資源簡介

《小馬過河》教案
一、教材分析
本文是統編教材二年級下冊第五單元第三課，是一篇童話故事，講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得：別人說的話是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結論。教學設計中以“找解決生活中問題的秘訣，寫建議”為任務驅動，通過朗讀等方法讓學生自己產生疑問、解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。
同時，注重語言運用的訓練，教學設計中多次設計口語表達，鼓勵學生個性閱讀，掌握按照先后順序、抓住重點詞語復述故事的方法，也進一步加強了學生的思維能力。
二、學情分析
二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。同時要讓孩子們了解到童話故事給我們帶來的啟發：別人說的話是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結論。
課 題 《小馬過河》
課 型 新授
教學內容 《小馬過河》(教材第63頁)
單元名稱 識字
教學目標 1.借助反復再現等方法認識“棚、馱、磨、坊、擋、伯、淺”等生字，會寫“愿、意、麥、該”三個生字。2.借助預習反饋明白小馬過河的原因和小馬遇到的困難，大致理清故事情節。3.借助提示語分角色讀好課文對話，從而了解并運用解決生活問題的秘訣。
教學重點 重點:通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點 難點:理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
教學準備 PPT
教學過程
（一）、激趣導入 同學們，在上課之前我們來玩一個比大小的游戲，看大屏幕，看看這些圖片里的東西誰大誰小，誰的眼睛更亮？（出示 西瓜和番茄、番茄和葡萄、松鼠和老牛、松鼠和老鼠）（板書課題）（小馬過河） （二）、初讀課文，整體感知 1．今天我們要來學習《小馬過河》，課前同學們都預習過課文了，老師想來檢查一下大家的預習成果。（1）開火車讀詞語。（開兩遍）（2）讀課文。 ① 1-2：小朋友們，小馬為什么要過河呢？請你讀第一自然段，你來讀第二自然段，其他同學捧好書本認真聽?！x得很正確。現在你們知道小馬為什么要過河了嗎？（板貼：馬棚、愿意、磨坊）——是呀，一匹老馬和一匹小馬住在馬棚里，老馬覺得小馬長大了，希望他能幫忙把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意幫媽媽做事，于是它出發了。 ② 3：那小馬遇到了什么困難？請你來讀一讀第三自然段。找到小馬過河遇到的困難了嗎？（馱、擋住、為難）——他往前也不是，往后也不是，很為難。小朋友，如果你就是小馬，可能會怎么做呢？ ③ 4-8：那小馬是怎么順利過河的呢？（開火車讀）2．小朋友們，生活中我們也會像小馬一樣遇到各種各樣的問題，有的人總是解決不了非常苦惱，而有的人卻總能輕易解決。這是為什么呢？難道有什么秘訣嗎？3．其實，生活中還真的有許多的秘訣（板書：秘訣），只要你掌握了它，問題可能就會迎刃而解。接下來我們就要通過小馬過河這個故事，一起去探究它的成功秘訣！（三）、圖文結合，讀中識字一、自由讀文，自學字詞。二、分類識字，積累詞語。1.出示詞語，讀準前后鼻音。很淺 愿意馬棚 擋住 磨坊（1）指名讀詞語。（2）全班齊讀。（3）理解詞意：擋住。叫兩個學生上來，高個站前面，后面的人就被擋住。（4）出示磨坊圖片，幫助理解詞語意思。多音字“坊”學習（街坊）。2.出示帶輕聲的詞語，讀準輕聲。試試 伯伯 深得很哩（1）指名讀詞語。（2）小老師帶讀。（3）用上面的三個詞語填空。牛（ ）讓小馬過河（ ），結果小松鼠說河水（ ）！指名交流。3.出示詞語。突然 馱到 前蹄（1）指名讀詞語?！巴弧弊帜阌惺裁崔k法記住它？（學生自己設計字謎，自由交流）（2）出示“馱”的甲骨文，根據字形理解字義。比喻人背重物如馬駝物。（3）同桌互讀。（三）創設情境，詞語復現。1.小馬不知該怎么過河，我們來幫助他過河吧。2.小河上出現石頭，石頭上有詞語，讀完詞語，順利過河。（四）、認識新生字，書寫生字 1.課中出示“愿”、“望”的書寫動畫，師生一起書空，并說出筆畫順序。2.強調筆順、結構、組詞。3.生先描紅，再練習，師指導糾錯。（注意坐姿、執筆姿勢）（五）、課文初步感知（一）學習第1、2自然段。1.這是一匹怎樣的小馬？讀一讀第2自然段，談一談自己的感受。2.學生匯報，引導學生抓住“連蹦帶跳”來體會小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。3.出示對話，指名分角色朗讀。老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?.指導朗讀：要用興奮的語氣讀小馬說的話，讀出老馬看到小馬很懂事自己很高興的感情。（二）學習第3自然段。1.小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去，可是他卻停下了腳步。小馬遇到了什么困難？他是怎樣想的呢？2.出示句子：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！可是他離家已經很遠了。（1）理解“為難”。小馬為什么感到“為難”了？他是怎樣想的呢？（2）你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。（3）指導朗讀，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難的心理。（三）學習第4～6自然段。1.正在小馬覺得為難的時候，他遇到了誰？2.出示對話，指名朗讀。小馬嗒嗒嗒跑過去，________地問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”老牛________地說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。” 3.引導學生在橫線上加上了提示語，再讀一讀，你又看到了怎樣的小馬和老牛。（小馬感到很為難，老牛感到很輕松。）4.指導學生看圖理解“剛沒小腿”是怎樣的。這說明水很淺，不深，小馬能過河。5.聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？（1）出示句子：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。（2）你能給“立刻”換種說法嗎？（小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊，準備蹚過去。）這句話該怎樣讀呢？6.過渡：老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？（粘貼松鼠圖片）出示句子：突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”（1）看到小馬準備蹚過河時，松鼠的心情怎樣？（緊張、著急、擔心）（2）指導朗讀。7.聽了松鼠的話，小馬有什么反應呢？出示句子：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”（1）給“連忙”找一個近義詞。（2）小馬為什么會有這樣的反應？（老牛和松鼠的話完全相反，小馬不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道該怎么辦，只能回家問媽媽了。） （六）、總結升華，布置作業同學們，今天我們上課一起和小馬嘗試了過河，但是沒有成功，下節課我們一起來幫助小馬看看，到底他能不能順利過河呢？下課！
板書設計 小馬過河老牛 很淺松鼠 很深 小馬不善于思考　
教學反思 一、成功之處1．設疑激趣、故事引入。通過問題引起學習興趣：（1）小馬為什么要過河？（2）小馬是怎樣過河的？遇到了什么困難？他都問了誰？（3）小馬過了幾次河？它最后過河了嗎？帶著這四個問題在觀看《小馬過河》故事后，快速閱讀課文、思考，再以自主、合作的方式解決問題。 2.創設情境的角色扮演，指導朗讀對話，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，從演中悟，達到理解課文的目的。二、不足之處1．教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。在課堂上，隨時有可能發生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變的能力?！缎●R過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟到的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到"花開的聲音"。但是，我總感覺本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。在以后的教學中，我還要在激發學生的創新思維上多下功夫。2.上課時語速較快，整體節奏過快，需要適時降低語速。3．指導多音字時，沒有將兩字同時結合，這樣可以提升課堂效率同時促進學生對知識的理解。三、改進措施：1.如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：準備老牛、松鼠、小馬的圖片，在教學中進行對比，引導學生了解其身高特點；提煉有價值的問題，讓學生在課文中找到答案，然后分組討論；指導學生朗讀，分角色朗讀，讀出恰當的語氣。2.多音字教學時可以同時結合，不用單獨的機械教學。3.課后多觀看名師課堂教學，或到經驗豐富的老師班里聽課，學習他人的課堂教學，提升自身的教學能力。4.課堂上要靈活運用鼓勵性評價，同時評價要有針對性。

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