資源簡介

《傳統(tǒng)節(jié)日》教學設計
教材分析：
《傳統(tǒng)節(jié)日》是統(tǒng)編教材二年級下冊第三單元的第二課，是一首介紹祖國傳統(tǒng)佳節(jié)的識字民謠。傳統(tǒng)佳節(jié)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，聯(lián)結(jié)著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。
全文共八句話，前七句話按時間順序分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)這七個一年中重要的傳統(tǒng)佳節(jié)和相關(guān)習俗。第八句話與第一句話相呼應，表示新春佳節(jié)轉(zhuǎn)眼又至。全文語言平實，句式整齊，讀起來朗朗上口，易讀易記。
配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學生的學習興趣，形象、直觀地了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗，感受祖國燦爛的傳統(tǒng)文化。
學情分析：
二年級的學生已經(jīng)掌握了基本的識字方法，有一定的識字基礎(chǔ)，對春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日也不陌生，有一定的生活情感基礎(chǔ)。因此教學時，一是注重圍繞主題情境識字，引導學生在生活情境中輕松愉快地完成識字學習；二是聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，通過回憶自己家怎樣過這些傳統(tǒng)節(jié)日，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。
教學目標：
1.認識“傳、統(tǒng)”等15個生字，會寫“貼、街”等9個字，會寫“節(jié)日、春節(jié)”等10個詞語。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。聯(lián)系生活，選一個兩個節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。
教學重點：
1.認識“傳、統(tǒng)”等15個生字，會寫“貼、街”等9個字，會寫“節(jié)日、春節(jié)”等10個詞語。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
3.了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。聯(lián)系生活，選一個兩個節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。
教法：談話法、情境教學法、朗讀體會法
學法：讀一讀、圈一圈、想一想
教學準備：、節(jié)日名稱黑板貼
教學時間：二課時
第 一 課 時
課時目標：
1.聯(lián)系生活，利用圖片、字理、游戲等多種方式認識“傳、統(tǒng)、貼”等9個生字，會寫“貼、街、舟、艾”4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，感受課文的韻律美，背誦課文一至四句。
3.初步了解傳統(tǒng)節(jié)日有哪些。學習課文一至四句，了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)四個傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗。嘗試用自己過春節(jié)的習俗創(chuàng)編童謠。
教學重點：
1.聯(lián)系生活，利用圖片、字理、游戲等多種方式認識“傳、統(tǒng)、貼”等9個生字，會寫“貼、街、舟、艾”4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，感受課文的韻律美，背誦課文一至四句。學習課文一至四句，了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)四個傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗。
教學難點：
學習課文一至四句，了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)四個傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗，嘗試用自己過春節(jié)的習俗創(chuàng)編童謠。
教學過程:
一、游戲激趣，揭示課題
(一）看圖猜節(jié)日，導入課題。
1.游戲激趣，看圖猜節(jié)日
上課前，我們來玩一個小游戲——“看圖猜節(jié)日”。依次出示圖片，學生根據(jù)圖片內(nèi)容猜出節(jié)日名稱：吃湯圓（元宵節(jié)）；吃粽子、賽龍舟（端午節(jié)）；吃月餅、賞月（中秋節(jié)）；春節(jié)。
（二）補充課題，初知“傳統(tǒng)”
1.元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)是我們每年都要過的節(jié)日。像這樣世世代代一直流傳下來的節(jié)日，就叫做“傳統(tǒng)節(jié)日”。出示課題（板書課題并齊讀）
2.補充知識，強化“傳統(tǒng)”
過春節(jié)的時候，我們要干些什么呢？是的，過春節(jié)的時候貼窗花、放鞭炮這些祖祖輩輩流傳下來的習俗，就叫做——“傳統(tǒng)習俗”；粽子、月餅這些世世代代流傳下來的美食，那就叫——“傳統(tǒng)美食”；我們學的古詩、諺語、漢字等這些世世代代流傳下來的文化就叫做——“傳統(tǒng)文化”。
出示：再來看“傳統(tǒng)”兩個字，你有什么好方法能記住這兩個字嗎？
①“傳”是形聲字，左邊的“亻”就像一個人傳給一個人，一代人傳給一代人，我們還可以編口訣：車來就是轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)；石來就是磚，磚頭的磚；人來就是“傳”，傳統(tǒng)的傳。
②“統(tǒng)”左邊的“纟”與絲線有關(guān)，本義是絲線的頭緒，表示事物之間像線一樣是有連續(xù)的。傳統(tǒng)節(jié)日，就是一代一代傳承下來的，有連續(xù)性的節(jié)日。
（三）揭示課題，導入新課
今天，我們要學習的是一首關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的民謠。在這首識字民謠里，藏著很多中國的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習俗。到底有哪些呢？快快打開課本去一探究竟吧。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示：請同學們自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助拼音把它讀準，遇到難讀的詞語可以多讀幾遍，開始吧！
2.指名讀。剛才同學們都讀得很投入，誰想來為我們展示一下你的朗讀才能？注意：讀準字音，做到不加字、不漏字、不回讀。
3.開火車讀文。
4.同學們課文已經(jīng)讀得非常流利了，那這首民謠里到底藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日？請大家再次默讀課文，用圓圈圈出傳統(tǒng)節(jié)日的名稱。
5.出示童謠：匯報交流，相機板貼。
三、走進節(jié)日，隨文識字。
紅紅火火中國年
1.春節(jié)是一年之歲首，萬物之初始，也是播種希望的季節(jié)，是咱們中國最盛大、最熱鬧、最重要的一個傳統(tǒng)節(jié)日。過春節(jié)時家家戶戶忙里忙外，人們個個喜氣洋洋，快看，課文中的一句民謠為我們展示了春節(jié)的熱鬧景象，你找到了嗎？
2.在這個喜慶的節(jié)日里，人們都在干什么？快速找一找，用橫線畫出來。（貼窗花，放鞭炮）
在春節(jié)，人們除了貼窗花，還會貼什么？（貼福字、貼春聯(lián)、貼年畫、貼門神）
看來呀，“貼”字在我們的生活中運用真廣泛，你還在哪里見過或聽過“貼”這個字？
過春節(jié)時，人們貼的紅紅的窗花、對聯(lián)，不僅增添了節(jié)日的喜慶氣氛，還寄托了人們迎祥納福的美好愿望。
3.孩子們，你們家是怎樣過春節(jié)的呢？請你也來用自己在春節(jié)做的事來說一說吧！聯(lián)系生活實際，創(chuàng)編民謠。（出示填空）
春節(jié)到，人歡笑，（ ），（ ）。
4.指導朗讀。這樣熱鬧的春節(jié)，你的心情怎樣呢？帶著這種感覺來讀一讀吧！（出示句子）
5.拓展古詩：《元日》
熱熱鬧鬧元宵節(jié)
1.過完了春節(jié)，我們即將迎來新年的第一個月圓之日，那就是——“元宵節(jié)”。
2.識記生字“宵”
（1）指名讀元宵節(jié)。
（2）利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記生字“宵”
預設：“宵”是一個形聲字，寶蓋頭表意，代表房屋，“肖”表示讀音。我們可以給它組個詞“宵夜”“通宵”，所以“宵”是夜晚的意思。
（3）同學們知道元宵節(jié)要吃什么嗎？老師也為大家準備了熱氣騰騰的元宵，想吃嗎？請你先找到合適的餡兒。（出示：形近字“宵、霄、削”填空）
3.元宵節(jié)有什么習俗呢？我們也來看看花燈。這些漂亮的花燈吸引了成群結(jié)隊的人們，大家都朝著花燈的方向涌動而來，就好像——（出示圖文：觀察兩幅圖，你聯(lián)想到了課文中的哪句話？）
4.“大街小巷人如潮”還可以用什么詞語形容？——“人如潮涌”“人山人海”
5.我們?nèi)タ纯催@天夜晚的大街小巷吧！（猜一猜：哪幅圖是大街，哪幅圖是小巷？
預設：“街”和“巷”都表示道路，“大街”表示比較寬闊的路，而“小巷”指又曲由窄的路。（（出示圖片：石泉老街的小巷））
6.在我們石泉，元宵節(jié)有什么習俗呢？
7.指導朗讀。花燈美，人如潮，團團圓圓真熱鬧。讓我們帶著無比喜悅的心情打著拍子來讀一讀前兩句民謠吧！
細雨紛紛清明節(jié)
1.同學們，春節(jié)和元宵節(jié)我們是帶著愉悅的心情度過的，但也有一些節(jié)日，人們可能會感到淡淡的哀傷，那就是——“清明節(jié)”。
2.清明節(jié)有什么習俗呢？（祭掃）
3.我們來看看古人是用什么來祭祀祖先的。出示“祭”的古文字：左邊是牛羊豬等牲口，右邊是手，中間像祭桌或祭臺。表示一個人拿了一塊肉，放在祭桌前供奉祖先，進行祭拜，以表示恭敬、懷念。“祭掃”指的就是祭祀祖先，打掃墳墓。
4.清明節(jié)期間的天氣也仿佛和人們沉重的心情是一樣的，總是雨蒙蒙的，難怪詩人寫到——“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”
5.讓我們放慢語速，聲音低沉的來讀一讀這一句吧！
懷古頌賢端午節(jié)
1.同學們，在清明節(jié)時，我們緬懷自己逝去的親人以及一些民族先烈，在另一個節(jié)日，全國人民都會紀念一位愛國詩人——屈原，這個節(jié)日就是——端午節(jié)。請你快速找一找人們做了哪些習俗來紀念他呢？
2.字理識字，認識“舟”。
預設：出示“舟”的古文字，像一只木船，兩邊像船幫，中間三條線分別代表船頭，船艙和船尾。舟表示渡河的木船。
3.借助圖片認識“艾”
（1）出示：艾草圖片及句子“粽香艾香滿堂飄”。這種植物的名稱就藏在句子里，你能找出來嗎？
（2）出示：圖片和生字“艾”。這種植物，我們通常叫它“艾草”；艾草的葉子叫“艾葉”；艾葉散發(fā)出來的香味叫“艾香”。
（3）聯(lián)系生活朗讀句子。端午節(jié)的時候人們把艾草、菖蒲、桃枝掛在門上，傳說可以驅(qū)蟲辟邪。因此，在端午節(jié)，我們能聞到——“粽香艾香滿堂飄。”
4.識記生字“堂”
利用意義識記，“堂”最早的意思是高大的房子，我們把能開大會的房子叫“禮堂”，你還知道哪些含有“堂”的詞語？（出示圖片：禮堂、課堂、酒店大堂）
5.指導多種形式的朗讀，由“讀通順”到讀出”香味兒”，到讀出“滿堂香味兒”。
四、熟讀成誦，記住節(jié)日。
1.這節(jié)課我們了解了四種傳統(tǒng)節(jié)日和相關(guān)的習俗，相信同學們一定收獲滿滿，現(xiàn)在一起再來回憶一下吧！
2.多種形式朗讀課文前四句。（出示句子）
3.多種形式嘗試背誦。
五、鞏固生字，指導書寫
1.漢字也是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，寫好中國字，做好中國人。讓我們來看看這幾個漢字書寫的時候要注意什么吧。
2.出示“貼、街、舟、艾”4個生字。（出示生字）
3.提醒學生觀察漢字三步：結(jié)構(gòu)、占位、關(guān)鍵筆畫。讓學生先觀察，后自行練習書寫。
4.教師展評，點名發(fā)言，提示書寫要點。
5.師生共同評議，糾正再練習。
六、總結(jié)主題
同學們，這節(jié)課我們了解了四個中國傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗，還有什么傳統(tǒng)節(jié)日，他們又會有怎樣的習俗和故事呢？我們下節(jié)課再來學習。
七、作業(yè)超市：
1.工整規(guī)范地抄寫“貼、街、舟、艾”4個生字。背誦課文一至四句。
2.我國很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，課后查找資料了解他們的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗。
3.積累古詩詞《元日》、《清明》。
教學反思：
一、自我評價
過節(jié)，對于每個孩子來說都是一個讓人感興趣的話趣。中國傳統(tǒng)節(jié)日記憶、傳承著悠久的文化，體現(xiàn)了親情偉大的民族精神，良好的民族禮儀。但現(xiàn)在的孩子對傳統(tǒng)節(jié)日的記憶較少，對傳統(tǒng)節(jié)日的情感也在逐漸減弱。所以，在教學中，一直引導孩子從自己的生活實際用眼去觀察，用心去感受，體會節(jié)日的魅力。
1.中國傳統(tǒng)節(jié)日中有很多節(jié)日學生并不陌生，課前導入時設計看圖猜節(jié)日的游戲，既拉近學生與課堂所學知識的距離，又激發(fā)了學生的學習興趣。
2.認識“傳、統(tǒng)”兩個生字，有意識地引導學生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系。同時，引出“傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)文化”三個概念，強化“傳統(tǒng)”的意思，在后面課文的學習中，都有把這些貫穿于教學之中。
3.在課前準備時，搜集了大量石泉本地的圖片，在課堂上展示給學生，更加形象、直觀地表現(xiàn)節(jié)日的氛圍，有效地調(diào)動了學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。比如：在學習“巷”字時，先從課文入手，再出示圖片拓展到石泉老街的各個巷子，既加深了學生對這個字的識記，也讓學生明白“生活處處皆學問，只要留心去發(fā)現(xiàn)，就能收獲更多”。端午節(jié)，學生對于龍舟和艾草比較陌生，就采用圖片讓學生更直觀的認識。
4.板書設計，用自制的黑板貼，把文中提到的傳統(tǒng)節(jié)日名稱圍繞在一個圓圈上，體現(xiàn)一年之中這些節(jié)日的輪回；再把每個節(jié)日的習俗板貼在旁邊，一目了然。
二、問題反思
1.針對二年級學生特點，在充分體現(xiàn)學生主體地位時，教學中出現(xiàn)了課堂調(diào)控上的不足。如：展示石泉花燈圖片時，部分學生沒有看出來是石泉什么地方的花燈，引起了學生的議論。
2.在指導學生朗讀時，雖有引導孩子不同的節(jié)日，要根據(jù)節(jié)日的氛圍讀出不同的情感和語氣，但真正在課堂中落實不夠到位。
3.課堂引導語上，老師說得還是過多，給學生說話的時間太少。
4.課堂評價語不豐富，沒有明確的指向性和激勵性，有時候就沒有及時評價。
三、教學重建
1.在體現(xiàn)學生學習的主體地位上，課堂出現(xiàn)意料之外的情形時，要靈活應對。比如：孩子在議論到底是石泉哪里的花燈時，順勢讓知道的孩子告訴大家，就化解了這個問題。
2.朗讀指導時，雖然有語言上的提示，但孩子做得不夠好的時候，老師應及時示范讀，讓學生有更直觀的體驗，這樣學生就知道應怎樣讀出不同的語氣和情感。
3.課堂教學中，盡量讓學生多說，找不同的學生說，多給學生發(fā)言和表達的機會。老師也不要重復學生的話語。
4.多向名師學習，收集整理老師們對于不同學生、不同情況的評價語；在平時的課堂教學中，也要有意識的去豐富自己的評價語，對孩子起到激勵性。

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