資源簡介

《海上日出》教學設計
【教材分析】
《海上日出》是部編版語文四年級下冊第五單元的第一篇課文，是我國著名作家巴金先生的一篇非常優美的散文。課文按照太陽的變化順序描繪了日出的景象，展示了海上日出這一偉大的奇觀，表達了作者對這一自然奇觀的喜愛之情。
本單元是習作單元，本單元的“人文主題”是“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，感受偉大壯觀的自然景觀。單元語文要素是“了解課文按一定順序寫景物的方法”。因此本篇作為其中的精讀課文，要著重引導學生按一定順序寫景物的方法，懂得留心觀察身邊的事物，明白觀察能讓人發現生活中的美。
【學情分析】
本篇課文對于四年級孩子來說了解起來并不難，語言通俗平實，朗讀起來沒有太大難度，但是學生領悟文章寫法以及把握文章主旨的能力不夠強。因此教學時更加強調學習方法的訓練，教師可以教給學生運用圈畫批注的方法自主學習文章的寫法，并學會用關鍵詞句來把握文章主旨，這一過程的訓練有助于教會學生自主學習此類文章，還有助于學生進一步提升自主閱讀的能力。
【教學目標】
1.通過自主學習，會認“擴、鑲”等3個生字，會寫“擴、范”等9個生字，讀準多音字“荷”。
2.通過正確、流利的朗讀課文，初步感受海上日出的壯觀景象。
3.學習課文2-3自然段，通過品讀關鍵詞句、思考、交流，初步學習作者按照有順序、有變化、寫生動，寫出景物特點的方法，并遷移運用。
【教學重點】
學習課文2-3自然段，通過品讀關鍵詞句、思考、交流，初步學習作者按照有順序、有變化、寫生動，寫出景物特點的方法，并遷移運用。
【教學難點】
通過品讀關鍵詞句、思考、交流，初步學習作者按照有順序、有變化、寫生動，寫出景物特點的方法，并遷移運用。
【教法】引導點撥法 指導朗讀法
【學法】品讀感悟法 讀寫結合法
【資源準備】多媒體課件
【教學過程】
一、單元導語，引入新課
1.出示單元導讀頁，明確習作單元要求。
2.引入新課，齊讀課題。
二、初讀課文感“奇觀”
1. 師：單元預習課上，文中的海上日出給你留下了怎樣的印象？
預設：美麗的、壯觀的、讓人身臨其境的……
師：作者在課文中用哪一句話寫了自己的的真實感受？
生：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀）
師：作者在問我們，其實他是在告訴我們，告訴我們什么？
生：這是很偉大的奇觀。
2.檢查字詞情況。
3.默讀課文，課文描寫了哪幾種情況下的“海上日出”？
預設：晴天時的日出、有云時的日出、有黑云時的日出。
師：這節課讓我們一起聚焦作者寫晴朗時日出這部分內容。邊讀邊想象畫面。
三、觀察“奇觀”有順序
任務一：朗讀2-3自然段，思考：日出的變化過程可以分成哪幾個畫面？
1.出示圖片。師：每幅圖片分別對應課文中的哪個句子？
學生交流。
2.師：觀察這些句子，你有什么發現？
預設：按時間順序寫的。
3.作者就是按日出前-日出時-日出后的時間順序在描寫海上日出的景象。看來寫景色不是想怎么寫就怎么寫，要有順序。（板書）
四、賞析“奇觀”有變化
任務二：默讀課文的2-3自然段，思考這兩個自然段寫出了日出哪些方面的變化？
1.勾畫出日出變化的相關語句。
2.把自己的理解批注在相關語句旁。
學生交流，師引導：
（一）顏色的變化
（1） 天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。
師：這句話中寫出了天空的哪些變化？
生：顏色變化，剛開始是淺藍，然后出現了一道紅霞。
指導朗讀
對比句子：少了“轉眼間”“慢慢”這兩個詞行不行？為什么？
生交流
（2）海上日出還有哪些顏色方面的變化？
生：紅是真紅——紅得非常可愛——深紅——光彩
師：一起看看這些畫面，你有怎樣的感受？
生：海上日出時很神奇，顏色的不斷變化。
師：天空和太陽顏色的不斷變化，讓我們感受到了日出時景象不斷變化，所以作者說：這不是很偉大的奇觀嗎？
（二）光亮的變化
你還發現作者寫了海上日出哪方面的變化了嗎？
生：沒有亮光——奪目的亮光
指導朗讀
（三）位置變化
作者還寫了日出時哪些方面的變化？
生：太陽位置的不斷變化。
師：你從哪體會到的？
生：小半邊臉——努力上升——沖破云霞——跳出了海面
師：看到這不畏艱難沖破云霞的太陽，作者不由自主地發出來感慨
生——這不是很偉大的奇觀嗎？朗讀
總結：學到這里，我們發現巴金在描寫太陽上升的過程的時候，按照時間的變化，抓住了太陽顏色、位置、光亮的變化。最終呈現給我們壯觀的海上日出的景象。
五、品味“奇觀”悟生動
任務三：品味“奇觀”悟生動
讀讀這句話，思考：這句話寫了太陽的什么？
出示：太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。
（1）抓住“重荷”。
a“重荷”原本指什么？在這里寫出太陽上升得很不容易。
b這里用了擬人的修辭手法。平常人們身上背負重擔時，他們表現怎么樣？這給人什么感覺？你能帶著自己的感受來讀一讀嗎？（指導朗讀）
（2）抓住“努力上升”“沖破”“跳出”
a這一系列的動詞，我們看到的是？生交流 b 指導朗讀。
六、描寫“奇觀”，遷移運用
任務四：描寫“奇觀”，遷移運用
1.看視頻， 寫一場海上月出。（寫作妙招——有順序、有變化、寫生動。）
2.學生練筆。
3.對照標準，自評互評。
七、課堂總結
在作者的筆下還有另外兩種海上日出又是怎樣寫的呢？下節課，我們再去尋找答案。
八、作業分層：
1.寫一寫：積累文中你覺得優美的句子。
2.練一練： 觀看《海上月出》，寫一寫海上月出的奇觀。要求按照時間順序寫出月亮的變化。 也可以自己觀察一處景物，再試著按一定的順序寫下來。
3.說一說：有興趣的同學可以去看看日出，結合自己的體會，說說課文描寫日出的精彩之處。
【板書設計】
海上日出
有順序
有變化
寫生動
(
1
)

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