資源簡介

《口語交際 安慰》教學設計
教材分析：
本口語交際是統編版小學語文四年級上冊第六單元的內容，單元主題是“成長故事”，交際提示：“選擇合適的方式進行安慰；借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感。”本次口語交際主題“安慰”將語文學習和生活中的對話、行為等結合起來，讓生活走進課堂，讓課堂走向生活，引導學生在現實生活中感受他人的心情，激發學生說的欲望。在生活中遇到不順心的事，想必心里會很難過。如果有人安慰一下，心情肯定會好一些。安慰可以給人們帶去溫暖，可以幫人們驅散愁云，是在他人孤獨、痛苦或碰到困難時而做的友善的交際行為。它既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。該話題來源于學生的生活，有助于引導學生聯系自己的生活實際，在別人不順心時，懂得設身處地地理解別人的感受，選擇合適的方式進行安慰，從而體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力，促進人與人之間的友好相處，形成和諧的人際關系。
學情分析：
四年級學生已經具備了一定的口語交際能力，能夠認真傾聽，較清楚地講述見聞，說出自己的感受和想法。大多數學生已有安慰他人的經歷，初步知道怎么安慰他人，但還需要培養學生有意識地安慰技巧。在師生、生生交流中，不斷練習實踐，進一步提升學生的口語交際能力。
教學目標：
1. 在具體情境中，能設身處地想被安慰者的心情，選擇合適的話語進行安慰。
2.能借助語調、手勢動作等恰當地表達自己的情感。
3.在交際實踐中，培養主動安慰他人的意識，學習與人友好相處。
教學重難點：能設身處地想被安慰者的心情，選擇合適的話語進行安慰。
教法：創設情境法 引導歸納法
學法：情境實踐法 合作交流法
教前準備：學生寫一個最近的煩惱。
教學課時：1課時
教學過程：
課前歌曲臧天朔的《朋友》。
一、談話導入，激發興趣：
1. 知道課前欣賞的歌曲叫什么名字嗎？（朋友哪個詞反復出現？）
在你印象中，朋友是什么樣的？（朋友遇到困難時……朋友遇到煩惱時……朋友心情難受時……） 安慰
你們是善解人意、真誠待人的好孩子，每個人一定有許多朋友。我也很想和大家做朋友，大家愿意嗎？
我們是新朋友，這節課就來聊聊天。孩子們，如果我有煩惱，你們愿意幫助我嗎？
2. 老師最近就發生了一件煩惱的事。上周有一天，我下樓時，腳崴了，幸好骨頭沒事，但肌肉拉傷，腳很疼。近一段時間，不能和學生一起跑操，一起活動。我很煩惱。孩子們，你們能說些什么讓老師心里好受一點嗎？
3.交流預設：
（1）說。鼓勵 建議
（2）一學生說得好！握手感謝。謝謝你，你溫和的話語就像冬天的陽光一樣讓我感到溫暖，我心里好受多了，感覺腳也不怎么疼了。你們真好！我就按你說的做。
語言是思維的表現。你為什么給我說這些話呢？ 你想到了什么？
同學們，想一想他的安慰跟別的同學的安慰有什么不同？
他想到老師的心情、感受，自己的經歷進行安慰，老師感到特別的暖心。他這就是為老師怎樣地想呀？設身處地
小結：設身處地地為別人著想，給別人鼓勵、建議的安慰話語，讓人感到？（安慰很真誠，安慰很暖心。）
二、情境實踐，學以致用：
在生活當中，我們都會遇到一些煩惱的事，課前，老師這個煩惱箱，就收集了咱們班同學的煩惱。
今天，我們就來看看，同學有什么煩惱，借此機會，安慰安慰同學。好嗎？
（一）共同交流：
1.老師來抽一張，讀名字，請這位同學上前臺來。
2.這個同學說自己的煩惱是什么。 其他同學認真聽，思考：運用這些安慰方法，怎么安慰他？
4.學生安慰。被安慰的同學回應同學的安慰。 你想對同學們說什么呢？
（1）一學生說得好，被安慰同學的反應；采訪：你為什么這樣安慰他？
（2）了解煩惱，體會對方的心情，聯系自己的經歷。
這就是安慰前，為別人設身處地地想很重要。
（3）大家都在安慰他，老師也想安慰他，請大家認真聽，仔細觀察，老師安慰時，與大家的安慰有什么不同？（深入了解學生煩惱產生的原因，適當動作）
（4）那個學生回應，心情是怎樣的？
（5）交流有什么不同？（老師先進一步了解他煩惱產生的原因，是為了更深入地為他設身處地想；做適當動作更好地表達安慰）這樣的安慰更真誠。
（6）還有誰想安慰他？
看到這么多同學都想安慰你，你想對同學們說什么嗎？
（二）再練習：
1.讓剛才這位學生抽取一張，說名字，請同學上講臺。
2.我們請他的好朋友來安慰他。注意運用這些安慰的方法哦。
安慰 - 回應。采訪下被安慰的同學，你的心情是怎樣的？你覺得你的朋友怎么樣？
3.評一評：他的安慰為什么很貼心？
三、小組交流，再實踐：
1.請各小組長再來抽取一張同學寫的煩惱，請小組長組織組員交流安慰。組長把抽到的同學寫的煩惱讀給組員聽，然后，每個人說一說怎樣安慰同學，再評一評，誰的安慰更貼心。
2.匯報交流。
（1）注意被安慰的人要回應，說自己的感受，對同學的感激。
（2）你聽了大家對同學的安慰，你覺得咱們班怎樣的集體
是一個溫暖的班集體。
同學之間互相關心，以后會相處得怎么樣？
更友好。
你們會安慰同學了，我們語文書上89頁有三個伙伴，也有煩惱，你會安慰他嗎？翻開書，看看他們有什么煩惱，同桌倆選擇同一個伙伴，互相安慰，看誰的安慰更真誠？
同桌展示；
適時評價
安慰多么有魔力呀！
四、總結升華：
有人說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫治心靈的良方。” 在生活中，我們深入了解了身邊的人的煩惱，設身處地地為他著想，用鼓勵、建議的話語安慰他，安慰時輔助適當動作，就會讓我們的安慰，更加真誠，讓煩惱的人走出心靈的陰霾。我們與別人的相處也就會更友好。如果我們每個人都這樣真誠地關心身邊的人，我們就能如社會主義核心價值觀中所說的讓社會更和諧。
五、板書設計：
安慰
想 設身處地 真誠
說 鼓勵 建議 友好
做 適當動作 和諧
教學反思：
優點：
創設了真實的口語交際情境，激發了學生表達的欲望，在情境交流中學習安慰的方法；
適時引導學生表達被安慰后的心情，及安慰者的心情，讓學生領悟到真誠的安慰，會讓人與人之相處的更加和諧。
不足：
評價語言有不及時表達的情況；
對學習要求有時不及提出的情況，比如小組長抽取了同學寫的煩惱紙片前，沒有及時說出要求，先抽的組不知道干什么，浪費了時間；
在放手讓學生練的方面還不夠放手，最后讓學生練，就要放手讓學生練，老師不要過多的干預。
5

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