資源簡介

《說和做——記聞一多先生言行片段》
教學設計
一、教學目標
1. 體會聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神以及澎湃執著的愛國熱情。
2. 梳理文章結構，明晰行文思路，理解過渡段在文中的作用。
3. 品味文章生動形象的語言，領會其表達效果，提升語言鑒賞能力。
4. 通過自主、合作、探究的學習方式，培養學生解決問題的能力。
二、教學重難點
教學重點
深入理解聞一多先生 “說” 和 “做” 的內涵，精準把握人物形象。
學習本文圍繞中心精心選材，以及結構嚴謹的寫作特色。
賞析文中生動形象的語言和細節描寫，體會其表達作用。
教學難點
領悟聞一多先生精神實質，感受其獨特的人格魅力。
理解文中含義深刻的語句，體會其深層意蘊。
三、教學方法
1. 情境教學法：創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生融入文本情境。
2. 問題引導法：設計針對性問題，引導學生思考，培養學生的思維能力和探究精神。
3. 小組合作探究法：組織學生分組討論，促進學生間的交流與合作，共同攻克學習難題。
4. 朗讀法：通過朗讀，讓學生感受文章的語言美和情感美，加深對文本的理解。
四、教學過程
（一）導入新課（5 分鐘）
創設情境：播放一段關于聞一多先生在李公樸追悼會上激情演講的高清視頻，視頻中著重展現聞一多先生憤怒的神情、激昂的語調以及堅定的姿態。
提問引導：同學們，觀看完這段震撼人心的視頻，相信聞一多先生的形象已經深深印刻在你們心中。現在，請大家分享一下，聞一多先生給你留下了怎樣的第一印象？（邀請 2 - 3 名學生發言，學生可能會回答勇敢、正義、有勇氣等，教師對學生的回答給予肯定和補充）
教師總結：正如同學們所說，聞一多先生是一位偉大的民主戰士，他以生命為筆，譜寫了壯麗的愛國篇章。今天，讓我們一同走進《說和做 —— 記聞一多先生言行片段》，深入探尋他的言行事跡，感受他的偉大人格。
設計意圖：借助視頻創設情境，能迅速吸引學生注意力，激發學生對聞一多先生的崇敬之情，為后續學習營造良好的情感氛圍，同時引導學生初步思考人物形象，為課堂教學做好鋪墊。
（二）背景介紹（3 分鐘）
介紹背景：詳細介紹本文的寫作背景，包括當時社會處于動蕩不安的局勢，國民黨反動派實行黑暗統治，大肆鎮壓民主運動。而聞一多先生在學術研究領域取得卓越成就的同時，積極投身于民主革命，為追求真理、爭取民主自由不懈抗爭。
設計意圖：使學生了解寫作背景，有助于他們更好地理解聞一多先生的言行動機，準確把握文章主題和情感。
（三）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學生活動：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊圈點勾畫出表明文章層次的關鍵語句和段落。
教師引導：朗讀結束后，提出問題：文章從哪兩個方面描述了聞一多先生的 “說” 與 “做”？請大家用簡潔的語言概括。
小組討論：組織學生以 4 - 5 人為一組進行討論，鼓勵學生在小組內充分交流自己的看法。每個小組推選一名代表，準備在全班分享小組討論結果。
小組代表發言：各小組代表依次發言，有的小組代表可能會說從學者和革命家兩個方面，作為學者做了再說、做了不說，作為革命家說了就做。其他小組可進行補充或修正。
教師總結：文章的確從學者和革命家這兩個方面，展現了聞一多先生 “做了再說，做了不說”（學者方面）以及 “說了就做”（革命家方面）的特點，充分體現了他言行一致、表里如一的高尚品質。
設計意圖：自由朗讀使學生初步感知課文內容，圈點勾畫培養學生提取關鍵信息的能力。通過問題引導學生思考，小組討論促進學生的交流合作，培養團隊協作精神和概括能力。
（四）精讀課文，深入探究（20 分鐘）
1. 研讀學者方面的 “說” 和 “做”
學生活動：學生默讀課文第 1 - 7 段，認真思考并從文中找出能夠體現聞一多先生作為學者在 “做” 上具體表現的語句，在旁邊做好批注，寫下自己的理解。
教師引導：教師在教室里巡回觀察，適時提醒學生關注文中如 “目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” 等細節描寫，引導學生思考這些描寫反映了聞一多先生怎樣的治學態度。
小組討論：組織學生小組討論，分享自己找到的語句和批注內容。討論過程中，鼓勵學生相互質疑、相互啟發。每個小組推選一名代表，綜合小組討論意見，準備在全班發言。
小組代表發言：小組代表發言，如 “‘目不窺園，足不下樓’體現了聞一多先生為研究古代典籍全身心投入，不受外界干擾”。其他小組可進行補充，如 “‘瀝盡心血’表明他付出了極大的努力和心血”。
教師總結：聞一多先生作為學者，為鉆研古代典籍，廢寢忘食、潛心專注，他的 “做” 是默默耕耘、實實在在的付出，彰顯了對學術的執著追求。
2. 研讀革命家方面的 “說” 和 “做”
學生活動：學生有感情地朗讀課文第 8 - 20 段，思考聞一多先生作為革命家，在 “說” 和 “做” 上有哪些具體表現，以及與作為學者時的不同之處。讀完后，在本子上列出要點。
教師引導：引導學生關注文中聞一多先生的語言描寫，如 “他‘說’了：‘我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。’” 以及行動描寫，如 “他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄” 等語句，體會這些描寫所展現的聞一多先生的精神品質。
小組討論：組織學生小組討論，交流自己列出的要點，討論過程中注重分析 “說” 和 “做” 的不同表現及背后的原因。每個小組推選一名代表，整合小組討論成果，準備在全班展示。
小組代表發言：小組代表發言，闡述聞一多先生作為革命家 “說了就做”，他的 “說” 是為喚醒民眾、揭露反動派罪行，“做” 是為爭取民主而付諸行動，與學者時默默 “做” 相比，更顯勇敢無畏。其他小組可進行補充或提出不同見解。
教師總結：聞一多先生作為革命家，言行一致，以無畏的勇氣和堅定的信念，為正義而戰，為民主發聲。他在不同角色下的 “說” 與 “做”，共同塑造了他偉大的人格形象。
設計意圖：通過默讀、朗讀、批注、小組討論等多種形式，引導學生深入研讀課文，細致品味細節描寫，深刻理解聞一多先生在不同角色下 “說” 和 “做” 的內涵，感受其偉大人格，培養學生自主學習和合作探究的能力。
（五）品味語言，賞析寫法（15 分鐘）
1. 品味語言
學生活動：學生再次默讀課文，找出自己認為最生動形象、最具表現力的語句，運用圈點批注法，從修辭手法、詞語運用、句式特點等方面進行賞析。
教師引導：教師舉例引導，如 “他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏” 一句，運用比喻的修辭手法，將聞一多先生研究古代典籍比作向地殼尋求寶藏，生動形象地表現出他對學術研究的執著和深入。鼓勵學生從不同角度進行賞析。
小組交流：組織學生小組交流，分享自己的賞析成果。每個學生在小組內發言，其他學生認真傾聽并給予評價和補充。推選一名代表，將小組內最精彩的賞析內容整理出來，準備在全班分享。
小組代表發言：小組代表發言，分享小組內的賞析成果，如 “‘深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”’，運用擬人的修辭手法，將深宵燈火當作伴侶，寫出了聞一多先生深夜苦讀的情景，突出他的勤奮”。其他小組可進行評價和補充。
教師總結：本文語言生動形象，富有感染力，作者運用多種修辭手法和精妙的詞語，使聞一多先生的形象栩栩如生。希望同學們在今后寫作中借鑒這些方法，提升文章的生動性。
2. 賞析寫法
學生活動：引導學生思考本文在寫作上的特點，以及文章是如何巧妙地將聞一多先生的 “說” 和 “做” 有機結合起來的。學生先獨立思考，然后在本子上寫下自己的想法。
教師引導：引導學生關注文章結構，分析文中過渡段的作用。如第 7 段 “做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，—— 作為學者的方面” 和第 8 段 “聞一多先生還有另外一個方面，—— 作為革命家的方面”，這兩個過渡段自然地將文章從聞一多先生作為學者的 “說” 和 “做” 過渡到作為革命家的 “說” 和 “做”，使文章結構嚴謹，層次分明。
小組討論：組織學生小組討論，交流自己對文章寫作特點的理解和體會。鼓勵學生從選材、結構、表達方式等方面進行分析。每個小組推選一名代表，匯總小組討論意見，準備在全班發言。
小組代表發言：小組代表發言，闡述本文采用夾敘夾議的寫法，在敘述聞一多先生事跡時，適時插入作者的議論，表達對聞一多先生的崇敬贊美之情。同時，通過過渡段將兩個方面有機結合，使人物形象更豐滿立體。其他小組可進行補充和完善。
教師總結：本文在寫作上特色鮮明，夾敘夾議的運用增強了文章的感染力，嚴謹的結構使人物形象躍然紙上。同學們在寫作時，可學習這種寫法，讓文章更具表現力。
設計意圖：通過品味語言和賞析寫法，培養學生的語言鑒賞能力和寫作技巧，提升學生的思維能力和創新精神，使學生能夠更好地理解和運用語文知識。
（六）課堂小結（5 分鐘）
學生活動：請學生回顧本節課所學內容，思考自己對聞一多先生的認識有了哪些深化，然后自由發言，分享自己的感受。
教師總結：聞一多先生是偉大的學者、民主戰士和愛國詩人，他以自己的言行詮釋了愛國精神和奉獻精神的深刻內涵。通過本節課的學習，我們深入了解了聞一多先生的事跡，感受到了他的人格魅力。希望同學們在今后的學習生活中，以聞一多先生為榜樣，學習他嚴謹的治學態度、無畏的斗爭精神和熾熱的愛國情懷，努力成為對社會有貢獻的人。
設計意圖：通過學生回顧和教師總結，幫助學生梳理知識要點，加深對聞一多先生的認識，引導學生將所學知識內化為自身的價值觀，培養積極向上的情感態度。
（七）布置作業（2 分鐘）
完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。
以 “我眼中的聞一多先生” 為題，寫一篇 500 字左右的短文，要求結合課文內容，寫出自己獨特的感悟。
中小學教育資源及組卷應用平臺
設計意圖：通過完成課后練習題，鞏固學生對課文知識的掌握。寫作短文能鍛煉學生的寫作能力和思維能力，促使學生進一步深化對聞一多先生的認識和理解。21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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