資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
核心素養目標
文化自信:品味有趣的語言,熱愛大自然,熱愛祖國的美景。
語言運用:能夠通過加一加、換偏旁等方法自主識字。
思維能力:聯系生活經驗,讀懂浪花帶給“我”的快樂感受。
審美創造:體會課文的語言美,有感情地朗讀課文。
課前解析
《浪花》這篇課文一共有3個自然段。課文采用擬人化的手法,通過描寫“我”與浪花一起玩耍的歡樂場面,激發學生熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
關注朗讀:課文有多處輕聲詞組,朗讀時教師需提示學生注意讀好輕聲,同時,課文還表達了作者快樂的心情,朗讀時要帶著快樂的心情來讀。
關注識字寫字:教學時引導學生利用加一加、換偏旁等多種識字方法學習生字。教師重點指導學生注意觀察生字的起筆位置和行筆方向,注意握筆姿勢和坐姿。
關注文章結構:課文共3個自然段,第1自然段寫的是浪花撓“我”的小腳丫,“我”笑出了眼淚;第2自然段寫浪花送給“我”很多禮物;第3自然段把浪花想象成一個淘氣的小娃娃。
教學目標
1.認識“浪、邁”等12個生字,會寫“玩、眼”等6個字。(重點)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受浪花給“我”帶來的快樂,產生熱愛大自然的情感。
3.學習把句子寫具體、寫生動。(難點)
課前準備
課件
課時安排
2課時
1.認識“浪、邁”等12個生字,會寫“玩、眼、淚、它”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文,理解第1自然段的內容,體會作者快樂的心情和對浪花的喜愛之情。
一、導入新課
教師提問:同學們,你們見過大海嗎 聽過海浪的聲音嗎 我們現在來看一看、聽一聽吧!(出示課件3)
教師過渡:同學們,大海美嗎 浪花美嗎 想去海邊嗎 今天,我們就一起走進課文,去看看美麗的大海、沙灘和浪花。(出示課件4)
(板書:浪花)
二、初讀課文,認識生字
1.初讀課文。
學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子;圈出難讀的生字,多讀幾遍;標出課文段落序號。(出示課件5)
預設:課文共有3個自然段。(出示課件6)
2.學習字詞。
(1)認讀生字。(出示課件7)
①學生帶拼音齊讀生字。教師指名讓學生認讀,指導學生讀準難讀的字,如“浪、裝、像”是后鼻音,“裝”是翹舌音。
②學生去掉拼音齊讀,開火車讀。
(2)認讀詞語。(出示課件8)
①學生先自由認讀,再帶拼音齊讀。
②學生去掉拼音齊讀。
(3)學生交流識字方法,教師相機指導。(出示課件9~11)
偏旁歸類識字:浪　淚　淘
加一加:亻+象=像　辶+萬=邁
換一換:蛙-蟲+女=娃
字謎識字:一人一口,一半絲。(謎底:給)
聯系生活識字:蝦。
(4)識字游戲——浪花朵朵。(出示課件12)
三、學習課文第1自然段
1.教師出示第1自然段前三句,引導學生思考:“我”在沙灘上玩耍時,誰看見了 它是怎么來的 它做了什么 (出示課件13)
預設1:浪花看見了。
預設2:它邁著輕輕的步子走來。
預設3:它悄悄地撓“我”的小腳丫。
(板書:浪花和“我”一起玩耍)
教師引導學生表演“邁著輕輕的步子走來”,使學生感受到浪花涌上沙灘時的響聲很小。
教師指導學生朗讀:讀這一句時,聲音要輕一些。
教師提問:浪花真的撓了“我”的腳丫嗎 “我”為什么會覺得“好癢啊”
預設:當浪花輕輕地濺到腳上時,會讓人感覺癢癢的。
教師指導朗讀語氣,引導學生自由練讀,讀出浪花的淘氣。
學生自由朗讀第1自然段前三句。
2.教師出示第1自然段最后一句,引導學生思考:“我”是怎樣笑的 (出示課件14)
預設:笑得“我”眼淚都流出來了。
教師點撥:作者被浪花撓著癢,快樂地大笑,真是太開心了!你來讀出作者的快樂吧!
3.教師總結:浪花“邁著輕輕的步子”“悄悄地撓”“嘩嘩嘩地笑著”,這是把浪花當作人來寫,可以看出作者對浪花的喜愛。你們喜歡浪花嗎 帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。
教師指導學生朗讀:朗讀第1自然段時,注意“輕輕的”“悄悄地”要讀得輕一些,“嘩嘩嘩”要讀得重一些。(出示課件15)
學生自己讀,同桌讀,教師指名讓學生讀。
四、觀察示范,練習書寫
1.出示“玩、眼、淚、它”4個字,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。(出示課件16~19)
2.學生按照筆順描紅、練寫生字。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執筆方法。
五、課堂演練(出示課件20、21)
1.會寫“貝、氣”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文,理解第2、3自然段的內容,體會作者快樂的心情和對浪花的喜愛之情。
3.學習把句子寫具體、寫生動。
一、復習導入,激發興趣
1.復習詞語。(出示課件22)
2.教師過渡:這節課,我們繼續走進這篇課文,學習第2、3自然段。
二、學習第2、3自然段
1.學習第2自然段。
(1)大聲朗讀第2自然段,教師指導學生自己讀一讀。
同桌互讀互評。
(2)教師指名讓學生回答:浪花是怎樣跑來的 (出示課件23)
預設:浪花唱著笑著跑來了。
(3)教師出示課后第二題的第2組句子,引導學生對比觀察,說一說更喜歡哪個句子。(出示課件24)
學生交流匯報。
教師根據學生的回答,點撥:更喜歡第二句。第一句“浪花跑來了”很平淡;第二句增加了“唱著笑著”一詞,既表現出浪花卷上來時發出的聲音,又表達出“我”歡快的心情。
(4)朗讀第2自然段,仔細觀察課文插圖,結合課文內容思考:浪花給“我”帶來了什么 (出示課件25)
預設:雪白的貝殼、青青的小蝦。
(板書:浪花給“我”捧來貝殼和小蝦)
(5)教師引導學生自由交流:你們還想讓浪花帶來什么 (出示課件26)
學生交流匯報。
教師結合學生的回答,出示圖片:可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、美麗的珊瑚。
(6)教師指導學生朗讀:朗讀第2自然段時,注意“唱著笑著”要讀出高興、快樂的感覺。讀“裝不下啦”時,語調要向上揚。(出示課件27)
學生齊讀第2自然段。
2.學習第3自然段。
(1)教師指導學生朗讀第3自然段,想一想:浪花像什么 (出示課件28)
預設:淘氣的小娃娃。
(板書:浪花就像淘氣的小娃娃)
(2)教師出示課后第二題的第1組句子,引導學生對比觀察,說一說更喜歡哪個句子。(出示課件29)
學生交流匯報。
教師根據學生的回答,點撥:更喜歡第二句。第二句增加了“淘氣的”一詞,既表現了浪花的活潑可愛,又表達了“我”對浪花的喜愛之情。
(3)教師指導學生朗讀:朗讀第3自然段時,重讀“又”“淘氣”,突出浪花來回的次數和浪花的可愛。朗讀全文時,要讀出對浪花的喜愛之情,要讀得歡快、充滿感情。(出示課件30)
(板書:快樂　喜愛)
三、觀察示范,練習書寫
1.出示“貝、氣”2個字,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。(出示課件31、32)
2.學生按照筆順描紅、練寫生字。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執筆方法。
四、梳理結構,課文小結
1.梳理結構。(出示課件33)
2.課文小結。(出示課件34)
五、拓展延伸,課堂演練
1.拓展延伸:歌曲《浪花》。(出示課件35)
2.課堂演練。(出示課件36、37)
在講授這篇課文時,我采用設置情境的方式,激發學生的學習興趣。在教學開始時,我用海灘的圖片導入,引導學生結合自己的生活體驗暢所欲言。在理解課文的過程中,我引導學生通過不同形式的朗讀走進課文。本課也有不足之處,關于對大自然的熱愛拓展較少,如果多加一些森林、草原等不同自然風光的仿寫、仿說,會讓學生更好地理解課文的主題。

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