資源簡介

四年級上冊9《古詩三首》之《題西林壁》教學設計
教材分析
《題西林壁》是統編版小學語文四年級上冊第三單元的《古詩三首》中的第二首。是宋代詩人蘇軾又被貶到汝州后，在赴汝州時經過九江與友人同游廬山后的總結。作者從橫側、遠近和高低等方位細致地對廬山進行了觀察，寫出了廬山變幻多姿的面貌，并借此告訴我們從不同角度觀看同一事物會產生不同印象，以及要想識得“廬山真面目”就必須跳出此山遮蔽的道理。
教學目標
1.有感情朗讀古詩，能借助注釋、插圖理解詩中描繪的畫面，感悟詩中蘊含的道理，積累學習古詩文的方法，
2.聚焦詩中準確生動的表達，學習觀察方法，激發對觀察祖國大好河山的興趣。
教學重難點
聚焦詩中準確生動的表達，學習觀察方法，激發對觀察祖國大好河山的興趣。
教學過程
任務一:導讀 于喚醒舊知中引詩文
活動一:設情景，跟著詩人學觀察
1.跟著書本去旅行，感受風光與詩意。上節課我們開啟了第三單元《古詩三首》的學習之旅。(板書:9 古詩三首)第一站，云向導白居易帶領我們欣賞了暮江秋景，大家都學會了什么觀察方法呢 (請你，對)持續性觀察的方法。
2.這節課，第二站的云向導將由北宋大詩人蘇軾擔任。蘇軾將要帶我們去哪里 又會習得哪些新的觀察方法 答案就藏在這首古詩里，讀題目--《題西林壁》。伸出手和老師一起書寫。(壁是上下結構，上展下收，橫畫平正)(板書:題西林壁)
活動二:解詩題，初步感受題壁詩
1.課文都預習了嗎 (很好)題目是什么意思
預設:我通過注釋知道:“題”是書寫，題寫的意思，“西林”指的是廬山腳下的西林寺。“題西林壁”就是蘇軾書寫在廬山腳下西林寺的墻上的一首詩。(機會留給有準備的孩子，老師為你點贊)
2.我們把這樣題寫在墻壁上的詩，起了個名字--題壁詩。如果詩歌是寫在破山寺的后禪院，題目可以是--《題破山寺后禪院》(學以致用)那寫在湖陰先生家的墻壁上呢 (請你)(題湖陰先生壁，對。還有不同看法嗎 書湖陰先生壁，說明你讀過這首詩，見多識廣。“書也是書寫，題寫的意思。)如果是寫在咱們七峰山石壁的詩，題/書七峰山壁。(太棒了)
3.帶著這樣的理解，題目就可以這樣來讀--題/西林壁
任務二:初讀 于反復吟誦中明詩意
活動一:多形式，讀通讀順能成誦
1.請大聲朗讀這首詩，讀準確，讀通順，讀出節奏。(生自由讀)預設:請你--其他人認真聽--
同伴沒有做到字字準確 有沒有流利通暢 (做到了，那請把掌聲送給他吧)(老師特別欣賞大家對學習的高要求，哪位同學愿意再來挑找一下)(有改變就有進步)
2.那詩歌的節奏該怎么讀，才好聽呢 老師一句，你們跟讀一句做到字斷氣連--(嗯，學得有模有樣)。大家來試試-
3.這是后人題寫在西林壁上的書法作品，仔細觀察，書寫格式和書本上有什么不同
預設:從右至左來書寫，沒有標點，豎著寫。
口隨眼走，慢慢來讀，起-
4.讀得這么好，老師獎勵給大家一種趣味讀詩法--(老師示范:橫看成嶺側呀側成峰…)學會了嗎 我們一起來。
活動二:繪畫面，整體感知詩內容
1.蘇軾在描寫廬山風景時用詞簡練，所以理解起來并不難，同桌兩人相互說一說，比一比誰說的更全面
2.這首詩寫了什么 哪位同學愿意第一個分享-
預設 1:橫著看廬山，山嶺連綿起伏;側著看廬山，山峰峨聳立，從遠處看近處看高處看低處看風景各不相同。(簡潔明了，清晰準確這是詩人游廬山的所見。)
預設 2:看不清廬山的真景實貌，只是因為我在山中。(解釋清楚了緣”是因為的意思，這是古今在意思上的不一樣，讀--這是詩人的感受。
任務三:品讀 于多元觀察中辨“不識
情境:處處留心皆學問。請同學們拿出旅行手冊，這上面還附有三星觀察員闖關攻略!希望各位云團員都能闖關成功!大家準備好了嗎
活動一:知角度，做一星觀察員
1.我們知道整首詩圍繞“看”來寫，詩人從哪些角度看了 用筆圈出來。請你上臺來圈--你的答案和他一樣嗎 (恭喜大家都獲得一顆星晉升為一星觀察員。)
2.我們一起來說。詩人分別從橫著、側著、遠處、近處、高處、低處觀察廬山。(板書:橫、側、遠、近、高、低)
活動二:說特點，做二星觀察員
蘇軾站在不同的地點觀察廬山，看到了哪些景色 齊讀--(出示:-，遠近高低橫看成側成
1.辨識“嶺”和“峰”。
(1)“嶺”和“峰”是一樣的嗎
山連著山、層層疊疊，我們稱之為“嶺”。(板畫:嶺)(出示山嶺的相關圖片)看到這個“嶺”，你會想到哪些詞語 (只有積累豐富的同學才能說出這么高級的詞語)
像刀尖一樣，直插云霄的山，我們稱之為“峰”。(板畫:峰)(出示山峰的相關圖片)你又會想到哪些詞語來描繪“峰”呢 (和同學們的比一比，老師積累的詞語還沒有同學們豐富…)
(出示描寫山嶺的成語:層巒疊嶂、崇山峻嶺、連綿起伏、綿延不絕)
(出示描寫山峰的成語:奇峰羅列、危峰聳立、高聳入云、直插云雪)
(2)看來老師要出絕招啦----橫看廬山，層巒疊嶂，側看廬山危峰聳立。
出示說話練習:橫看廬山，_;側看廬山，_
預設 1:橫看廬山，連綿起伏;側看廬山，高聳入云。
預設 2:橫看廬山，綿延不絕;側看廬山，直插云霄。
預設 3:橫看廬山，崇山峻嶺;側看廬山，奇峰羅列。
2.想象“萬千風光”
老師甘拜下風!那身在廬山的遠處、近處、高處與低處，又會看到的怎樣風景呢 同學們任選一個角度，展開想象，借助圖片和句式，寫一寫。(出示:站在處看，廬山_。)
預設 1:站在遠處看，廬山連綿起伏，一眼望不到邊。
預設 2:站在近處看，廬山像一位高大的巨人聳立在眼前，
預設 3:站在高處看，廬山云霧繚繞，隱隱約約。
預設 4:站在低處看，廬山高大險峻，一眼望不到頭。
同學們想象真豐富啊，各個都是“二星觀察員”。把掌聲送給自己。
3.朗讀指導。
想象力啊，我比不過你們，那我就用朗讀，讀出廬山不同的美吧豎起耳朵認真聽--大家一起來讀-
4.聚焦“觀察”。
(1)廬山風景秀麗，自古以來便是文人墨客打卡的旅游勝地，瞧，詩仙李白站在廬山遠眺，望見了一道氣勢磅礴的瀑布--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
初夏，白居易走進廬山上的大林寺，迎面看到漫山遍野的桃花-人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
明朝的開國皇帝朱元璋來到廬山腳下抬頭仰望--廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。(出示:蘇軾站在不同角度看廬山--橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。)
(2)關注老師標藍的地方，你們有什么發現 其他詩人都只是從一個角度觀察，而蘇軾卻是從不同角度來進行觀察，寫出了廬山不同的風景。(板貼:多角度觀察)
活動三:辨“不識”，做三星觀察員
1.蘇軾曾兩次游廬山，寫完這首詩后，就曾得意地說:“仆廬詩盡于此矣!”可知這是他游遍廬山之后帶有對廬山全貌的總結性的題詠。可為何還說自己“不識廬山”呢 (出示:不識廬山真面目，只緣身在此山中)預設 1:詩人身在廬山之中，對于高大的廬山而言，詩人很渺小，視
野被廬山的峰巒所局限。預設 2:作者在廬山看到的景色只是廬山的一面,未能領略到它的全攬
2.是啊，不識廬山真面目，是因為自己處在這山中，那我們怎樣才能識得廬山的全貌 (對，跳出這座山，站得高看得遠，正如王之渙在《登鸛雀樓》中寫的“欲窮千里目，更上一層樓”)這就像我們俗語所說的“當局者迷，旁觀者清。”讀--這就是云導游蘇軾想通過這首詩告訴我們的一個哲理。恭喜大家三星觀察員闖關成功!
板書設計
題西林壁
（宋）蘇軾
哲理詩
橫 側 遠 近 高 低
客觀全面

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