資源簡介

教學內容選澤 17、要是你在野外迷了路
教學目標 1.認識“慌”、“辨”等8個生字，指導書寫生字“導”，理解“天然的指南針”、“忠實的向導”等詞語的意思。 2.能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀課文，了解課文中介紹了哪幾種“天然的指南針”。 3.理解太陽是怎樣幫助人們辨別方向的，并仿說，并根據圖片簡單仿說。
教學重難點 重點：多種形式認識生字，理解“天然的指南針”、“向導”等詞語的意思。 難點：理解太陽是怎樣幫助人們辨別方向的，并根據圖片簡單仿說。
教學過程 教學評價
一、創境激趣，導入課題 1.故事引入。 一群小朋友到……幫助他們嗎？（交流匯報） 2.導入課題：今天，我們來學習一首兒歌，它告訴人們如何利用自然景物來辨別方向。（出示課題） 3.齊讀課題，指導朗讀課題 4.理解“要是”一詞。 二、初讀課文，整體感知 1.初讀課文。 (1)出示朗讀要求，學生按要求讀文。 (2) 交流匯報，兒歌共有（）節。 （3）指名輪讀課文，糾正讀音。 三、學習第一節 1、要是你在野外迷了路，文中告訴了我們不要什么？ 2、學習“慌張”，識記“慌”字。 （1）指名讀第一小節，指名讀第一小節，你知道了什么？ （2）生活中，你在什么時候會慌張？慌張是什么意思？“慌”為什么是豎心旁？” 3.理解“辨別”，兒歌識記“辨”字 （1） 指名讀第一句話。要是在野外迷了路，那該有多著急呀！作者為什么要我們千萬別慌張呢？ （2）出示第二句話，交流“辨別方向”是什么意思？ （3）“辨”還有幾個兄弟姐妹呢？你知道都是誰嗎？（瓣、辮、辯）老師教大家一個好方法把他們分清楚，免得下次見到他們認錯了鬧出笑話來了。（出示兒歌） 4.認識指南針 （1）課文中寫到什么能幫助我們辨別方向呢？你見過指南針嗎？正音。 （2）出示圖片，簡介指南針。 5.理解“天然的指南針” 6.出示要求：默讀第二至五小節，用筆圈出課文中能夠幫助人們辨別方向的事物。 學生交流，老師黑板貼圖片：太陽 北極星 大樹 積雪 2.學生交流匯報 四、學習第二小節 1.太陽是怎樣幫助人們辨別方向的呢？指名讀第二小節，想一想，太陽在什么時候給我們指點方向？ 2.理解“向導”。文中說“太陽是個忠實的向導”，誰知道“向導”是干什么的？ 3.識記“導”字（圖片字理識字） 4.指導書寫。 書寫評價標準：正確：書寫正確 。規范：占位合適 。 整潔：紙張干凈 5.太陽這個忠實的向導怎樣指導方向的？ 6.出示圖片，理解“中午的時候太陽在南方，地上的樹影正指著北方” 6.中午時分，太陽總是高掛在在南方，會讓地上的樹影指著北方，太陽每天都這樣運動，從不改變，所以文中把太陽比作“忠實的向導”。 7.指名朗讀，讀出太陽的忠實。 8.其實太陽不僅能在中午給我們指點方向，還能在早上和傍晚給我們指點方向，誰能說一說嗎？ 五、拓展練習，仿說句子 1.大自然中，除了太陽是個忠實的向導，還有很多事物也是忠實的向導。 出示圖片（巖石、大雁） 誰能仿照著課文中第二小節，說一說他們是怎樣給我們指點方向的嗎？ 六、摘星星游戲，鞏固字詞 七、作業超市 這節課，我們知道了太陽是怎樣指點方向的，下節課咱們在學習其他三種天然的指南針是如何給我們指點方向。 隨機抽取幾名學生朗讀課文，一人一個自然段，檢查字音是否讀準，語句是否讀通順。 展示幾名學生不同程度的學生的書寫，對寫得好的學生進行表揚，對寫得不好的學生先發現閃光點，再進行有針對性的指導。 抽取不同水平的學生想象說話，訓練學生言語表。
分層布置作業 基礎作業：識記生字詞語，熟讀課文； 提高作業：把你知道的天然的指南針和同學交流； 拓展作業：閱讀《十萬個為什么》
板書設計
17、要是你在野外迷了路 太陽 中午南 樹影北 北極星 大樹 積雪

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