資源簡介

井岡翠竹
【教學目標】
1．厘清文章的行文思路，體會井岡翠竹的象征意義，把握文章主要內容。
2．學習反復的寫作方法，品味比喻、排比、頂針等修辭方法和借物喻人等表現手法的作用。
3．引導學生學習革命根據地人民的崇高品質和革命精神，懂得繼承和發揚井岡精神的重要性。
【教學重難點】
1.教學重點：品析描寫井岡翠竹的句子，品味修辭手法的作用。
2.教學難點：體會井岡翠竹的象征意義和以物喻人的表現手法，感受作者表達的情感。
【教學準備】
教學多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.理清文章的行文思路，體會井岡翠竹的特點，把握文章主要內容。
2.品析描寫井岡翠竹的語句，品味修辭手法的運用，體會作者對井岡翠竹的獨特情感。
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
教師獨白：
人憐直節生來瘦，自許高材老更剛。——王安石《與舍弟華藏院忞君亭詠竹》
千花百草凋零后，留向紛紛雪里看?！拙右住额}李次云窗竹》
千百年來，分布廣泛的竹子一直是文人墨客競相描畫的對象，而作家袁鷹卻對井岡山的竹子情有獨鐘。井岡山的竹子有何特別之處呢？讓我們一起從《井岡翠竹》中尋找答案。
板書課題：井岡翠竹
二、自主學習，知識備查
1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。
（1）走進作者
教師展示作者“袁鷹”相關知識，補充學生預習的不足。
預設：袁鷹（1924年—2023年），原名田鐘洛，當代著名作家、詩人、兒童文學家、散文家、政治家。1940年開始發表作品，1955年加入中國作家協會。有散文集《風帆》《海濱故人》，兒童文學《春雨》《袁鷹兒童詩選》等。
（2）寫作背景
教師講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本文內容做準備。
預設：井岡山市位于江西省的西南部，是毛澤東同志創建的第一個革命根據地。井岡山以其革命歷史而名揚天下，成為全國愛國主義，革命傳統教育的基地。
1960年，袁鷹以發表《井岡山記》一組抒情散文聞名于文壇。《井岡翠竹》是其中一節。
2.預習檢查，夯實基礎
（1）讀一讀生字詞。
（2）析一析多音字。
（3）辨一辨形近字。
釋一釋重點詞。
三、新課學習，整體感知
教師：同學們，速讀課文，課文可分為幾個部分？每個部分主要寫了什么？請簡單概括。
（學生速讀課文，討論分析回答）
學生：第一部分（1、2段）：寫“井岡翠竹”的外形特征和“神采”。
學生：第二部分（3—9段）：寫“井岡翠竹”在革命時期的神勇。
學生：第三部分（10—12段）：寫“井岡翠竹”在社會主義建設時期的無私奉獻。
學生：第四部分（13段）：呼應開頭，總結全文。深化主題，直抒胸臆
四、細讀課文，精讀細研
教師：同學們，默讀全文，結合關鍵語段，說一說：作者對井岡翠竹有著怎樣的評價和情感？
（學生默讀課文，勾畫語句分析）
學生勾畫語句：井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。
學生分析：印象深刻。
“井岡山的竹子，是革命的竹子！”井岡山人愛這么自豪地說。
學生分析：驕傲自豪。
有道是：天下竹子數不清，井岡山竹子頭一名。
學生分析：拔得頭籌。
井岡山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不僅曾經為革命建立功勛，而且現在和將來仍然為社會主義、共產主義大廈繼續獻出一切。你永遠那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節和革命精神！
學生分析：贊美竹子。
教師：朗讀課文第二自然段，說一說：井岡山的毛竹具有怎樣的外形特點？16）
（學生討論，分析回答）
學生勾畫語句：從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。
學生分析：遠看：多、青翠、濃密。
近看：形態各異、挺拔、繁多、秀美。
教師追問：該段的描寫有何特點？
學生：采用由遠及近的寫作順序。
學生：運用排比、比喻、擬人的修辭手法寫出了翠竹的修直、繁多和亭亭玉立。
教師：“井岡山的竹子，是革命的竹子”這句話貫穿全文，結合全文說一說：井岡山人為什么說“井岡山的竹子，是革命的竹子”？
（學生討論，分析回答）
學生勾畫語句：是的，當年用自己的血汗保衛過第一個紅色政權的戰士們，誰不記得井岡山上的翠竹呢？用它搭過帳篷，用它做過梭鏢，用它當罐盛過水、當碗蒸過飯，用它做過扁擔和吹火筒，在黃洋界和八面山上，還用它擺過三十里竹釘陣，使多少白匪魂飛魄散，鬼哭狼嗥。如今，早就不再用竹釘當武器了，然而誰又能把它們忘懷呢？
學生分析：戰士們用竹子做生活用品、做武器。
學生勾畫語句：你看，那邊山路上走來了兩位老表，一人提著一只竹筒。這是什么？這不是紅軍的硝鹽罐嗎？要不，是給山頭的紅軍送飯來了吧？這兩只小小的竹筒，能引起老戰士們多少回憶！看見它，就想起了竹筒飯的清香，想起了老表們沖過白匪封鎖線冒著生命危險送上山來的糧食，想起了山上缺糧的年月，紅軍每天每頓只能用南瓜充饑，但是同志們仍然意氣風發地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！”
學生分析：老表們用竹子做成竹筒，盛放食物送給紅軍戰士。
學生勾畫語句：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也能挑得起。當年毛委員和朱軍長帶領隊伍下山去挑糧食，不就是用這樣的扁擔嗎？井岡山革命博物館里，還陳列著一根寫著“朱德的扁擔”五個字的扁擔。他們肩上挑的，哪里只是糧食？挑的是中國的無產階級革命！我們的老一輩無產階級革命家們，正是用井岡山毛竹做的扁擔，把這一副關系全中國人民命運的重擔，從井岡山出發，走過漫漫長途，一直挑到北京城。
學生分析：革命領袖用毛竹做扁擔，挑起革命的重擔。
學生勾畫語句：毛委員和朱軍長下山去了，紅軍下山去了，井岡山的毛竹，同井岡山人民一樣，堅貞不屈。血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。“野火燒不盡，春風吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地顯露著無限生機的，依然是那一望無際的翠竹！
毛竹年年長，為的是向敵人示威：井岡山是壓不倒、燒不光的。毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘竹槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫長的二十年。二十年過去了，毛竹依舊是那么青翠，那么稠密，井岡山終于換了人間！
學生分析：氣節之堅貞，思想信念之堅定。
學生勾畫語句：一陣風過，毛竹呼啦啦地響，好像也在焦急地叫喊：“快些送我們下山去吧，莫要讓我們等老了，祖國社會主義建設多么需要我們?。　?br/>杜鵑花開滿山頭的時節，英雄們終于唱著凱歌，歡送著親手砍下的那三十萬根毛竹，讓它們沿著滿山旋繞的沿道，一路歡唱著飛下山去了。
井岡山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村，都在殷切地等待著你們！快快地去吧，帶去井岡山人民的心愿，帶去井岡山人民的干勁，也帶去井岡山人民的風格吧！
學生分析：毛竹建設社會主義新中國心情之熱切。
教師總結：革命時期，井岡山的竹子被制成了生活用品、戰斗武器，為紅軍戰士的生活帶去方便，幫助紅軍戰士消滅敵人，協助老一輩無產階級革命家走過漫漫長途；井岡山的竹子面對艱難險阻不屈不撓，生命力頑強；井岡山的竹子在社會主義建設時期作出了巨大的貢獻。因此，井岡山的竹子是革命的竹子！
教師：課文運用了哪些修辭方法來體現井岡翠竹的革命精神？
（學生討論，分析回答）
學生勾畫語句：是的，當年用自己的血汗保衛過第一個紅色政權的戰士們，誰不記得井岡山上的翠竹呢？
學生分析：反問，井岡翠竹永遠銘刻在人們的心中。
學生勾畫語句看見它，就想起了竹筒飯的清香，想起了老表們沖過白匪封鎖線冒著生命危險送上山來的糧食，想起了山上缺糧的年月。
學生分析：排比，由毛竹引發了許許多多的聯想，用來歌頌井岡翠竹在革命戰爭年代的艱苦歲月中的偉績。
學生勾畫語句：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也能挑得起。
學生分析：一語雙關，既指毛竹能挑重物，也指無產階級革命家挑得起關系全中國人民命運的重擔。
學生勾畫語句：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。
學生分析：頂真，給人以無窮無盡之感，突出了井岡翠竹的堅貞不屈和生命力的頑強。
學生勾畫語句：“野火燒不盡，春風吹又生?！币坏酱禾欤奖橐?，向大地顯露著無限生機的，依然是那一望無際的翠竹！
學生分析：引用了唐朝偉大詩人白居易千古流傳的名句，使翠竹的形象熠熠生輝；詩句在這里又語義雙關，明喻翠竹旺盛的生命力，實喻井岡山人民堅韌頑強、浴血奮斗的革命意志。
學生勾畫語句：杜鵑花開滿山頭的時節，英雄們終于唱著凱歌，歡送著親手砍下的那三十萬根毛竹，讓它們沿著滿山旋繞的滑道，一路歡唱著飛下山去了。
學生分析：擬人，襯托出建設者們在勝利完成任務后的喜悅和自豪之情。
教師總結：運用了豐富的修辭手法，使得課文更具表現力，深刻地體現了井岡翠竹的革命精神。
第二課時
【課時目標】
1.體會段落的表達效果和作用。
2.領會井岡翠竹在文中所呈現的深刻內涵，進一步學習托物言志的手法。
【教學過程】
一、回顧上課，導入新課
上節課我們閱讀了袁鷹先生的《井岡翠竹》，了解了井岡翠竹的外形特征，探究了井岡翠竹被稱為 “革命的竹子”的原因，通過分析作者運用的多種多樣的修辭手法，感受了井岡翠竹的革命精神。這節課，讓我們再次走進課文，深入體會井岡翠竹的象征意義。二、深讀課文，合作探究
教師：同學們，課文的第1段有何表達效果？
井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。
（學生討論，教師指正）
學生：先寫井岡山林海之廣，再點出標題，明確最使人難忘的是毛竹。
學生：這一段落飽含真摯的情感，奠定了全文的感情基調，突顯出毛竹形象的高大，表達了作者對毛竹由衷的喜愛之情，從而引出下文。
教師：第12段中圈畫出的兩個“你”所指代的對象是相同的嗎？
你看，你看，這不是又一批新砍的毛竹滑下山來了嗎？這些青翠的竹子，沿著細長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。它們滑下溪水，轉入大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。井岡山的翠竹??！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村，都在殷切地等待著你們！快快地去吧，帶去井岡山人民的心愿，帶去井岡山人民的干勁，也帶去井岡山人民的風格吧！
（小組討論，學生搶答）
學生：第一個“你”指讀者。
學生：第二個“你”指翠竹。
教師追問：這種指代對象的變化有何好處？
學生：“你”所指代的對象從“讀者”變為“翠竹”，能更好地配合作者情感的表達。
學生：作者從與讀者交流轉向直接與翠竹對話、夸贊翠竹，增強了課文的感染力，同時有擬人效果。
教師：課文最后一段在文中起到什么作用？
井岡山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不僅曾經為革命建立功勛，而且現在和將來仍然為社會主義、共產主義大廈繼續獻出一切。你永遠那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節和革命精神！
（學生討論，分析回答）
學生：結構上：總結全文；與開頭相呼應，使文章結構完整。
學生：內容上：深化主題，直抒胸臆，贊美了井岡山的竹子，點明了井岡翠竹的象征意義。
教師：閱讀全文，想一想：課文僅僅是在贊頌竹子嗎？
（學生討論，教師指正）
學生勾畫語句：毛委員和朱軍長下山去了，紅軍下山去了，井岡山的毛竹，同井岡山人民一樣，堅貞不屈。
快快地去吧，帶去井岡山人民的心愿，帶去井岡山人民的干勁，也帶去井岡山人民的風格吧！
井岡山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不僅曾經為革命建立功勛，而且現在和將來仍然為社會主義、共產主義大廈繼續獻出一切。你永遠那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節和革命精神！
學生分析：不是，課文多次提及“井岡山人民”。
教師總結：課文運用了借物喻人的寫法，表面是在贊頌竹子，實際上還贊美了英勇頑強、堅忍不拔、前仆后繼、積極為革命和社會建設作出貢獻的英雄的井岡山人及億萬中國人民，作者寓情于物，借井岡翠竹抒發了對他們的崇敬與贊美之情。
教師補充：寓情于物
方法指導
1.什么是寓情于物？
寓情于物指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀事物，把自身所要抒發的感情、表達的心情寄寓在此物中，通過描寫此物予以抒發。
2.對于這類文章該怎樣讀？
①找準所寄托之物，把握其特征。
②根據事物特征，分析所托之情。
③找準物與情的相似點。
三、課堂小結
1.這課我們已經學習完了，下面請大家概括歸納一下主題。
教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。
預設：這是一篇寓情于物、情文并茂的優秀散文，課文通過記敘井岡翠竹在革命戰爭年代和社會主義建設時期所作出的偉大貢獻，表達了作者對井岡翠竹的無限贊美和敬佩之情，歌頌了井岡山人及中華兒女的革命精神。
2.同學們，通過這課的學習，你們有了怎樣的感悟呢？
（師生共同討論，最后教師總結。）
預設：面對困難時應英勇頑強、堅忍不拔，既要勇于攀高峰，又要敢于涉險灘，以積極無私的態度為祖國建設作出自己的貢獻。
3.我們一起明晰一下這篇課文的寫法，體會它的寫作特色。
預設1：①運用象征手法。
作者將井岡山的毛竹作為革命精神的象征，通過對毛竹的描寫，展現了井岡山人民在革命戰爭年代和社會主義建設時期的堅定意志和不屈不撓的斗爭精神。
預設2：）②敘事與議論相結合。
文章不僅記錄了井岡山毛竹的自然特征和歷史作用，還通過議論表達了對井岡山人民革命精神的贊揚，實現了記敘、描寫、抒情、議論的有機融合。
預設3：③歷史與現實相聯系。
作者在文章中不僅回顧了井岡山在革命歷史中的重要角色，還描繪了新中國成立后井岡山人民如何發揚革命傳統，為國家的社會主義建設作出貢獻的情景，展現了歷史與現實的緊密聯系。
板書設計:
四、課堂檢測，當堂反饋
要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時幫助學生鞏固。
五、知識遷移，拓展延伸
拓展閱讀
（2024·江西）閱讀下面的文字，回答問題。
六、布置作業，課后鞏固
作者在文中充分運用了寓情于物的手法，請你仿照這種手法寫一段文字，寫出自己的真情實感。
【教學反思】
本文是一篇自讀課文，強調學生閱讀的自主性。本教學設計重在引導學生學會運用前面所學的賞析寓情于物類文章的方法，能自主閱讀寓情于物類文章。因此，本教學設計注重學法的遷移運用，以落實掌握寓情于物類文章的閱讀方法。
情感始終是散文閱讀的核心、靈魂，也是這類文章教學的重要內容。本教學設計通過品析語言，理解文章內容，逐層深入地體會作者情感。從“再讀課文”初步體會作者的情感，到“跳讀課文”深入理解作者對井岡翠竹的崇敬，再到“析讀課文”深入理解作者借井岡翠竹抒發的情感。既讓學生感受到散文之美，也能對學生進行情感熏陶。
【預習作業】
1. 預習《外國詩二首》，利用工具書疏通本課重點字詞句，為學習本課做準備。
2. 預習《外國詩二首》，分析每首詩分各蘊含著什么哲理？

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