資源簡(jiǎn)介

《文具的家》第一課時(shí)教案
【教材分析】
《文具的家》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元以“習(xí)慣”為主題，滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。本篇課文通過(guò)媽媽與貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。
“根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷”是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此要在課文的閱讀理解中循序漸進(jìn)，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。本課全文共6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，可以通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個(gè)自然段都是獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第3、4、5自然段運(yùn)用對(duì)話的形式，通過(guò)媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫(xiě)貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中，因此，在教學(xué)時(shí)，可以借助句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，還可以在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提取信息、整理信息，對(duì)問(wèn)題的原因作出推斷。
【學(xué)情分析】
文具是孩子們每天朝夕相處的“合作伙伴”，通過(guò)實(shí)物的方式導(dǎo)入，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。本節(jié)課，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透 “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生，因此在朗讀指導(dǎo)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。
在識(shí)字寫(xiě)字方面，一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字和寫(xiě)字方法，要記住一些生字其實(shí)不難，但由于識(shí)字量越來(lái)越多，許多形近字學(xué)生容易混淆，因此識(shí)字的重點(diǎn)可以放在區(qū)分形近字上。本課要求會(huì)寫(xiě)的生字主要分為左右結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字兩類，還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，因此可以根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，再?gòu)闹兄笇?dǎo)重點(diǎn)字，做到有扶有放。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確朗讀課文，通過(guò)加一加、字理識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁一個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“文、次”等7個(gè)生字。
2.能流利地朗讀課文，從中提取信息、整理信息，推斷貝貝丟文具的原因和事情的結(jié)果。
3.通過(guò)觀察插圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法，讀好人物的對(duì)話，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則；
能流利地朗讀課文，從中提取信息、整理信息，推斷貝貝丟文具的原因
和事情的結(jié)果。
通過(guò)觀察插圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法，讀好人物的對(duì)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)觀察插圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法，讀好人物的對(duì)話。
【教學(xué)方法】
談話法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法
【學(xué)法指導(dǎo)】
朗讀法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件、田字格黑板貼
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀課文，通過(guò)加一加、字理識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、她、些”6個(gè)生字，區(qū)分形近字“他”、“她”和“它”，“哪”和“那”，會(huì)寫(xiě)“文、平、辦”3個(gè)生字。
2.能流利地朗讀課文一、二、五自然段，從中提取信息、整理信息，推斷貝貝丟文具的原因。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)貝貝丟失文具后的心情，讀好一、二自然段，并模仿句式想象說(shuō)話，了解貝貝粗心、不愛(ài)惜文具的性格特點(diǎn)。
4.初步意識(shí)到要愛(ài)惜文具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文具導(dǎo)入，激趣揭題
師出示鉛筆、橡皮、尺子等物品，引出“文具”。
（二）引題、板題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“文”。
（三）識(shí)記“具”字
1. 字理識(shí)字：
它的上面是 “鼎”，是古代裝東西的器具，下面是雙手，表示雙手捧著盛有食物的鼎器（餐具）。
而在現(xiàn)在， 指的是用具，工具。拓展：茶具、餐具、農(nóng)具。
你還知道哪些不同用處的工具嗎？（預(yù)設(shè)：玩具、雨具、面具、家具……）
出示有關(guān)“具”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
（四）設(shè)疑：文具的家是哪里呢？答案就藏在課文中。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
（一）出示導(dǎo)學(xué)提示
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
2.給課文標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）讀完了課文，你們知道“文具的家”是哪里嗎？從哪里知道的？
1.預(yù)設(shè)回答：文具的家是文具盒。在第五自然段。
2.齊讀。
（三）隨文識(shí)字
1.識(shí)記“些”。
2.借助偏旁區(qū)分“她、他、它”。
（四）引出主人公——貝貝
文中的這個(gè)“她”指的是誰(shuí)？（預(yù)設(shè)回答：小女孩貝貝）
2.一開(kāi)始貝貝的文具回到自己的家了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（預(yù)設(shè)回答： 沒(méi)有，第一、二自然段）
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段，了解“煩惱”的原因。
（一）讀讀一、二自然段，相機(jī)正音。
（二）隨文識(shí)字、理解詞語(yǔ)
1.識(shí)記“次”。
2.第二自然段中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“一次”的意思很相近，你能找到嗎？（預(yù)設(shè)回答：“一回”。）
3.借助偏旁區(qū)分“哪”和“那”，選詞填空。
4.識(shí)記“丟”。
①你有什么好辦法記住這個(gè)字呢？
②“丟”是什么意思？其實(shí)在第二自然段就有答案，你能找到嗎？
（預(yù)設(shè)回答：找不著）
（三）啟發(fā)思考：你有過(guò)和貝貝類似的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
（四）指導(dǎo)朗讀。
（五）想象說(shuō)話，體會(huì)人物性格。
1.貝貝還會(huì)有哪些文具不見(jiàn)了，你能試著像第一、二自然段那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
______，只_____________。
想一想，貝貝為什么每天都弄丟文具呢？
你覺(jué)得貝貝是個(gè)怎樣的女孩兒？（預(yù)設(shè)回答：粗心）
四、小結(jié)：
面對(duì)這樣粗心、不愛(ài)惜文具的貝貝，媽媽又是怎么說(shuō)、怎么做的呢？貝貝最后改正了嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：
出示“平、辦”兩個(gè)生字，注意獨(dú)體字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
六、作業(yè)超市：
1.在生字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“文、平、辦”三個(gè)生字；
2.感興趣的同學(xué)可以在教室開(kāi)展“送走丟的文具回家”活動(dòng)，幫走丟的文具找到“家”；
3.推薦閱讀《亂扔?xùn)|西的塔格叔叔》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
文具的家
貝貝 媽媽
粗心 不愛(ài)惜文具 ？

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