資源簡介

《慢性子裁縫與急性子顧客》教學設計
【教材簡析】
《慢性子裁縫與急性子顧客》是統編版三年級語文下冊第八單元的第一篇精讀課文，本單元以“有趣的故事”為主題，以“了解故事的主要內容，復述故事”為單元要素，把“復述”作為單元語文要素進行集中學習，在教材中首次出現，它指向基于對故事內容充分了解的基礎上的詳細復述，是內化課文語言、學習表達的過程。本課重點學習借助表格梳理顧客和裁縫在幾天里的不同要求和表現，練習復述故事。
【學情分析】
三年級的學生對于復述有一定的語言能力基礎，但是首次面對長文復述還尚有難度，需要教學過程中給與充分的方法引領，并且充分利用故事的趣味性，激發學生勇于嘗試復述的興趣。
【教學目標】
1.借助表格，回顧課文主要內容，能用自己的話概括地講好這個故事。
2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，抓住人物的語言、動作等關鍵詞句體會人物的性格特點。
3.能清楚生動地講好第一天的故事，并串講整個故事。
【教學重點】
1.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，抓住人物的語言、動作等關鍵詞句體會人物的性格特點。
2.能清楚生動地講好第一天的故事，并串講整個故事。
【教學難點】 能清楚生動地講好第一天的故事，并串講整個故事。
【教學方法】情境創設法 歸納梳理法 點撥引導法
【學法指導】 朗讀法 合作交流法
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
創設學習情境，明確學習任務
1.創設情境，評選“故事大王”【同學們，有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。我們三年級新一屆的趣味故事會就要開始了，今天我們要在班級內評選幾位故事大王，去參加年級組的比賽，大家有信心嗎？】
2.引入課題，板貼課題，齊讀課題。【這節課讓我們繼續走進故事《慢性子裁縫和急性子顧客》】
3.借助表格，回顧課文主要內容。通過預習課的學習，同學們已經掌握了生字詞，梳理了課后第二題的表格，拿到了趣味故事會的入場券。現在誰能根據表格簡單地講講這個故事呢？
4.過渡：有了表格，我們按照順序再說一說，故事的主要內容就沒有困難了。不過這樣講故事你愛聽嗎？能不能成為故事大王呢？
任務一：緊扣特點，感知形象
讀完課文，你看到了兩個怎樣的人呢？（急性子、慢性子）你從哪里看出來的？讓我們先一起走進第一天去看一看。課文的哪些自然段寫了第一天發生的故事呢？
自學提示一：請同學們默讀1——13自然段，你從哪里可以看出急性子的“急”和裁縫的“慢”？用橫線畫出句子，用圓圈圈出詞語。
預設：（1）從“我已經跑了三家裁縫店了……我可等不及，都沒讓他們做”【他在短時間內已經跑了三家店，是挺急的。】“秋天？夏天？春天？”【這個季節順序有什么規律？也就是顧客希望來取衣服的時間一次比一次——早。省略號省略的——冬天（今年冬天）】體會“急”。
“噌的一下跳起來”“夾起布料就要走”體會“急”
（3）“補充一句”“明年冬天”體會“慢”。怎樣才能讀出裁縫的“慢”呢？
（4）“無論……還是……都……”“非但如此……還……”體會“慢”
任務二：抓住言行，讀好對話
1.分角色朗讀。多么有意思的兩個人呀！誰能用你的朗讀讓我們感受到他們的性格特點呢？
2.指名朗讀，相機評價。
任務三：借助表格，講好“第一天”
1.出示表格，嘗試借助表格將第一天的故事講清楚。【我們抓住裁縫和顧客的言行感受到了人物的特點，同學們把故事讀得這么好，現在老師把剛才同學們找到的能體現人物性格的關鍵詞填在了表格里，誰能借助表格將第一天的故事清楚地講給我們聽呢？】
2.指名講，相機評價。
任務四：遷移運用，講好故事
我們緊扣人物特點，抓住人物言行，借助表格將第一天的故事講清楚了。
自學提示二：
1.默讀 14——29自然段，找出每一天對應的部分。
2.畫出能表現急性子顧客和慢性子裁縫性格的句子，四人一組合作將關鍵詞填入學習任務單中。
3.完成任務單后小組內講一講后三天發生的故事。
（1）小組合作完成任務單
（2）小組內講故事
（3）推薦代表上臺講故事
過渡：同學們將這個故事講得如此清楚、生動、有趣。有一位同學他將故事改編成了這樣：
故事發生在一個冬天，一家裁縫店里來了一位慢性子顧客，他把布料輕輕地放在桌子上，不急不慢地說：“我想做件棉襖，我跑了兩家裁縫店了，第一家說夏天就可以交貨，第二家問我秋天可不可以，可我覺得他們太不細心了，這么快就可以交貨，都沒讓他們做。我要的可是美觀大方的棉襖，請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服？明年？后年？大后年？”
裁縫樂了：“不，就在明天。”……
作業設計：
1.假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？嘗試編一編故事再講給同學聽。
2.用自己的話完整地把故事講給家人聽。
3.推薦閱讀《城里老鼠和鄉下老鼠》
【板書設計】
慢性子裁縫和急性子顧客
緊扣特點
抓住言行 清楚 生動 有趣
借助表格

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