資源簡介

教學內容 15.搭船的鳥
教學目標 1.認識“父、鸚”等5個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等12個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。 2.通過品讀描寫翠鳥的語句，初步體會作者有順序、抓特點觀察事物的好處。 3.學習作者觀察翠鳥的方法來觀察事物。
教學重難點 重點：通過品讀描寫翠鳥的語句，初步體會作者有順序、抓特點觀察事物的好處 難點：學習作者觀察翠鳥的方法來觀察事物。
教學過程
一、明確單元目標，引入新課 1今天我們走進新的單元。出示篇章頁：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細觀察，把觀察所得寫下來。（抽生讀這兩句話） 師：這兩句中有一個關鍵詞你能找出來嗎？（觀察）理解觀察。齊讀這兩句話。 3.法國雕塑家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛?！敝灰粜挠^察，生活處處都是美。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進第15課《搭船的鳥》。 4.板書課題，.教寫“搭”字：搭是個生字，伸出手跟著老師寫一寫：提手旁寫修長，草字頭蓋右上，撇要穿插捺舒展。 5.激趣：一般我們都說人去搭船、搭車，這篇課文說搭船的是？ 引導學生質疑：讀了課題，你有什么疑問？ 預設1：這是一只什么鳥？ 預設2：這只鳥是什么樣子的？ 預設3：它為什么要搭船？ 過渡：帶著心中的疑問走進課文。 二、初讀課文，整體感知，把握課文的主要內容。 1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：這是一只什么鳥，搭了誰的船，在干什么？ （1）檢查詞語 （2）教多音字?！袄病笔且粋€多音字。擬聲詞中一般都讀第一聲，比如：沙啦、嘩啦；在句末，表示語氣，一般讀作輕聲，比如好啦，來啦。 （3）.教寫“翠”字 ：“翠”字最難寫，怎么寫好呢？ （請同學們仔細觀察，從筆畫上，結構上，給大家提提醒） （4）.出示寫好“翠”字的口訣 （“羽”變部首不要勾，關鍵橫畫要寫長，豎畫不能分開“從”，上緊下松才好看。）寫字姿勢提醒，抽生展示師生共同評價，同桌相互 評價。 （5）匯報交流：一只 鳥，搭了 （誰）的船，在 （干什么） 過渡：這是一次平常的探親之行，讓他偶遇了搭船的鳥，那么在這次出行中作者對哪些事物做了細致地觀察。 默讀課文，找一找作者對哪些事物做了細致地觀察？畫出相關的句子。 匯報交流：“我”在去鄉下外祖父家的路上觀察了哪些事物？（雨 船夫 翠鳥的外形 、捕魚的樣子） 三、品讀觀察細致之處 1..跟著作者去觀察學習第二自然段。過渡：讓我們的目光聚焦到翠鳥的身上。 出示自學提示：跟著作者去觀察 輕聲讀讀第二自然段，說說你看到了一只怎樣的鳥？從哪里看出來的？ 2.出示課文第二自然段。 （1）交流匯報。預設：這是一只彩色的鳥。 預設：這是一只美麗的鳥。 （2）你從哪些詞句中感受到了這只翠鳥的美麗？圈一圈。 預設1：我從“翠綠”“藍色”“紅色”，感受到了翠鳥色彩艷麗，十分美麗。（板書：翠綠 藍色 紅色） (3)引導學生仔細觀察，思考：作者觀察了翠鳥哪些部位的顏色？請你圈出描寫翠鳥部位的詞，讀一讀，你有什么發現？ 預設：作者觀察了翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色。 預設：它還有一張紅色的長嘴（它的嘴是什么形狀的，什么顏色的）師：作者離鳥還有一段距離，能看的這么細致是了不起的。 師：還有哪個地方也能說明作者觀察的特別特別的細致。預設：還有它的羽毛是翠綠色的，師追問：它的全身都是翠綠色的嗎？ 預設：不是，翅膀是藍色，師追問：翅膀都是藍色的嗎？不是 ，你從那個詞知道的（一些） （4）指導朗讀。 3.小結第二自然段的寫法 （1）從整體到部分。 ▲我們再來讀讀第二自然段，想一想，作者作者先總寫這是一只(彩色)的小鳥，然后分別寫了鳥的什么？（羽毛、翅膀、長嘴。） ▲點撥：這樣觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板書：從整體到部分） 出示例文 鞏固方法 例文1 這是一只可愛的小蝸牛！它的殼硬硬的，就像背著一座小房子；兩只觸角細細的，好像兩根天線；它的眼睛很小，像兩顆小芝麻。 例文2 這是一只美麗、可愛的小白兔！它全身的毛雪白雪白的，三角形的耳朵總是豎著，一雙紅紅的眼睛向紅寶石，最逗人的是那張三瓣嘴，吃起東西來可愛極了！它的后背和腹部都長著白的色毛，它的前腿又短又小，后腿又長又有力。 （2）抓住特點 ▲請你讀一讀這些詞。羽毛是翠綠的， 翅膀帶一些藍色，紅色的長嘴（把翠鳥顏色上這些細微的差別都呈現出來了） ▲質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴呢？你們猜猜看。 可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板書：抓住特點） 出示：熊貓 松鼠 椰樹的圖片。 ▲遷移：如果一只熊貓出現在你眼前你會抓住它的什么來寫？（那黑白相間的毛皮和黑眼圈）如果一只松鼠出現在你面前你會抓住它的什么來描寫？（毛茸茸的大尾巴）；如果是一只孔雀出現在你的面前你會抓住什么來描寫？；（我會抓住它的尾巴像一把大扇子） 小結：抓住事物的特點，我們就能把它描述的更好。 三、遷移運用 1.學習作者有順序抓特點的觀察和描寫方法，觀察小動物的外形特點并寫一寫。(出示不同類型、不同姿態的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物，仔細觀察它的外形寫一寫。) 2..交流展示 四、總結全文，延伸課外 1.延伸：大自然中，不僅僅是這只外形美會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，美無處不在，同學們要用心感受，并用文字記錄身邊美好的事物。 2.結課：就是一次意外的相遇，在作者細致的觀察和描寫中，一只美麗的鳥就呈現我們的眼前。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥動作的細致觀察。 七．布置作業 基礎做作業： 1.抄寫詞語，注意書寫規范、美觀。 母親 外祖父 雨點 船夫 用力 船頭 羽毛 翠綠 靜悄悄 翠鳥 捕魚 2.加強作業：熟讀課文，感受作者細致的觀察。 3.提高作業：細致觀察一種小動物的外形，并寫一寫。
板書設計
觀察（看）
教學反思
搭船的鳥》是統編版小學語文三年級上冊第五單元的第一篇課文，以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。第五單元主題是“留心觀察”，語文要素是“體會作者是怎樣的留心觀察周圍事物的”，《搭船的鳥》記錄了“我”在旅途中的觀察所得，既觀察了旅途中聽到的雨聲，也觀察了翠鳥的外形和捕魚時的動作。所以在教學中我把重點放在學習文中描寫翠鳥的外形，學習作者留心觀察周圍的事物。 成功之處： 1.聚焦單元主題先引導學生從單元整體入手，聚焦單元主題“觀察”，讓學生在學文之前明晰目標，做到學習的有的放矢。 2.主問題引導，整體把握。 結合課后習題“讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察啊，說說你是從哪里看出來的”，以這個問題主導，引導學生整體把握作者對雨天的場景、翠鳥的外形、捕魚的動作作了細致的觀察。 學外形，重觀察 作者郭風在描寫翠鳥的外形時，特別注意觀察的順序，由整體到局部。這是學生很難發現的觀察順序，我在在設計時著重引導學生通過朗讀、批注、對比閱讀等方式，發現內在的觀察順序，并及時進行觀察練習和鞏固。這是本課的重難點，也是我設計最用心之處。 4.讀寫結合，學以致用 本節課學習了翠鳥的外形，課堂上我設計了講練結合，出示了一些學生熟悉的動物圖片，讓學生學習作者有順序抓特點的觀察和描寫方法，觀察自己喜歡的動物外形特點寫一寫，寫完立即讓學生上臺交流自己寫的片段，學生根據評價標準進行評價，這個環節體現了教學評一致性。 但這節課仍然存在有不足之處。首先，在課堂上還應該多給學生一些觀察方法方面的指導，不能放手讓學生隨意的去觀察。其次，我自己說話的語速有點快，感覺課堂節奏有點趕。 處處留心皆學問，總之，在教學中我們要緊扣單元主題“留心觀察”，多種形式積極滲透單元語文要素“體會作者是怎樣的留心觀察周圍事物的”，引導學生在品讀文本中感受留心觀察帶來的樂趣，學習觀察事物的方法，做生活的有心人。

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