資源簡介

(共46張PPT)
shù hé xǐ què
樹和喜鵲
5
第一課時
第二課時
語文 一年級 下冊
shù hé xǐ què
樹和喜鵲
嘴尖，尾長，身體大部分為黑色，肩和腹部為白色。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲，在中國被稱為“吉祥之鳥”。
第一課時
金 波
著名兒童文學作家。被譽為“美的向導，愛的使者”,曾獲得國際安徒生獎提名。代表作品有《烏丟丟的奇遇》《小樹葉童話》等。
自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈出難讀的生字，多讀幾遍。
點擊圖標，播放視頻
初讀課文
只 很 孤 單 種 每 都
鄰 居 叫 招 呼 樂
dōu
學認字
ɡū
dān
zhònɡ
lín
jū
zhāo
hū
lè
hěn
měi
jiào
后鼻音
前鼻音
zhǐ
讀詞語
只有 很多 孤單 種樹 每天 都有 鄰居 叫聲 招呼 快樂
ɡū dān
lè
hěn
zhònɡ
měi
dōu
lín jū
zhāo hu
jiào
zhǐ
只
zhǐ
多音字
zhī
只有 只管 只是
只身 船只 只言片語
1.我們只（ ）有努力,不斷進步,才能有一個好未來。
2.叔叔只（ ）身在外，大家都很擔心他。
zhǐ
zhī
學偏旁
尸字頭
居
屋 展
孤
呼
=孑+瓜
鄰
=令+阝
=口+乎
招
=扌+召
加一加
識字方法
比一比
都
鄰
dōu lín
聯系生活
招呼
zhāo hu
孤單 孤兒
很多 很好
單子 清單
都是 全都
鄰居 鄰近
招呼 招手
很
孤
單
都
鄰
招
呼叫 歡呼
呼
歡樂 快樂
樂
熟字組新詞
識字游戲
hěn
zhāo hu
dōu
gū dān
měi
lín jū
招呼
鄰居
很
每
孤單
都
互動課堂
自讀課文，標出自然段序號，說說課文講了什么內容。
①
①
結合第1自然段，我知道了“孤單”的意思。
很 孤 單 種 每 都 鄰 居 叫 招 呼 樂
ɡū
dān
hěn
dōu
zhònɡ
měi
lín
jū
jiào
zhāo
hū
lè
朗讀課文，想一想哪些詞語要讀得重一點兒。
說一說：樹和喜鵲后來為什么很快樂。
像“安安靜靜”這樣的四字詞語，我還能說幾個。
1
2
3
4
5
6
從前（ ），
后來（ ），
就這樣（ ）。
yì
yí
yì
畫出帶“一”的詞語讀一讀。
yí
yì
yì
yì
“一”在四聲字前面讀二聲，其余都讀四聲。
自由讀課文第1、2自然段，想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？
結合第1自然段，我知道了“孤單”的意思。
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
讀一讀，比一比，了解“孤單”的意思。
只有一個
從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
孤單
太沒意思了，有沒有人和我說說話啊？
沒人和我一起飛，沒人和我一起捉蟲。
想象你是這棵樹，這只喜鵲，在四周只有你自己的環境下，你想說些什么？
哥哥喜歡踢足球， 。
奶奶喜歡看京戲， 。
我也喜歡踢足球
爺爺也喜歡看京戲
詞語運用
先自由讀，再齊讀第1、2自然段，語速緩慢，讀出孤單和難過的心情。
朗讀指導
結合第1自然段，我知道了“孤單”的意思。
自由朗讀第3自然段，找一找：這里后來發生了什么變化？用“ ”畫下來。
結合圖片填變化
后來，這里有了（ ），樹和樹住在一起，樹有了（ ）；每棵樹上（ ），每個鳥窩里
（ ），喜鵲和喜鵲
住在一起，喜鵲有了（ ）。
好多好多樹
鄰居
都有鳥窩
都有喜鵲
鄰居
住所接近的
你能聯系上文了解“鄰居”的意思嗎？
樹 鳥窩
喜鵲
棵樹 個鳥窩 只喜鵲
前后對比，體會心理
一棵
好多好多
好多好多
好多好多
一個
一只
帶著自己的感受自由朗讀第1-4自然段，想一想哪些詞語要讀得重一點兒。
朗讀指導
結合第1自然段，我知道了“孤單”的意思。
想一想:還有哪些詞語需要重讀
書寫：（1）左右結構，左窄右寬。
（2）右半部分“人”的撇要穿插在第二筆點的下方。。
組詞：從前 從來
學寫字
cóng
書寫：（1）左右結構,左半部分略高于右半部分。
（2）“女”中的橫改為提，從橫中線上起筆，稍往上斜。
（3）“子”中的橫寫在橫中線上。
組詞：好心 友好
hǎo
書寫：（1）左右結構，左窄右寬。
（2）點起筆略低于撇。
（3）第四筆豎在豎中線略左側。
（4）底部基本齊平。
組詞：我們 你們
men
連一連。
一只 一個 一棵 一位
鄰居 大樹 喜鵲 鳥窩
課堂演練
孤單
鄰居
招呼
每天
快樂
叫
都
很
種樹
6
7
8
5
1
2
3
4
9
第二課時
復習第一關：卡片翻一翻。
只有
10
從前，樹和喜鵲非常（ ），因為只有（ ）樹，（ ）鳥窩，（ ）喜鵲，后來，有了（ ）樹，（ ）鳥窩，樹和喜鵲都有了（ ）。
孤單
一棵
一個
一只
鄰居
復習第二關：課文內容填一填。
好多好多
好多好多
　　大聲朗讀第5、6自然段，說一說：后來，樹和喜鵲的生活和心情發生了什么變化？
互動課堂
你是怎么和別人打招呼的？想一想：假如你是喜鵲，你會和其他喜鵲說什么呢？
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。
睡覺前，喜鵲會說些什么呢？
天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
（課后第3題）
讀一讀，記一記。
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
1.橫讀讀準音
2.豎讀找特點
què
jī zhā
意思相對
AABB式
jìng
嘰嘰喳喳 安安靜靜 熱熱鬧鬧
開開心心 冷冷清清 日日夜夜
快快樂樂 明明白白 風風火火
詞語積累（AABB式詞語）
大家一起化身成喜鵲，想象天亮時互相打招呼，天黑時聊一天的收獲的情景，小組合作讀一讀第5、6自然段吧！注意讀出喜鵲們的熱鬧和有鄰居后的快樂心情。
朗讀指導
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
從前
后來
心情變化
　　樹和喜鵲發生了怎樣的心情變化？請你結合全文說一說。
說一說：樹和喜鵲后來為什么很快樂？
（課后第2題）
因為有了很多樹、很多喜鵲，他們有了鄰居，所以都很快樂。
jiào
書寫：左右結構。
（1）口字旁的大部分寫在左上格。
（2）豎提沿著豎中線起筆。
（3）最后一筆豎的起筆要稍高于豎提。
組詞：大叫 叫聲
學寫字
組詞：他們 他人
書寫：“也”的橫折鉤要靠近單人旁，要長一點兒且向右上揚，“也”字的豎彎鉤起點低，彎要拉長。
tā
書寫：（1）全包圍結構。
（2）國字框，字體顯寬扁。
（3）豎向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均等。
組詞：回來 回家
huí
有了朋友 快樂
沒有朋友 孤單
有朋友就有快樂
樹
和
喜
鵲
結構梳理
這是一篇童話故事,描寫了樹和喜鵲由單個變成群體,由 變得 ,故事生動形象地告訴我們，每個人都需要 ,有朋友才會 。
孤單
快樂
課文小結
朋友
快樂
有關友誼的童謠
一條小魚水中游，孤孤單單在發愁；
兩條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭；三條小魚水中游，快快活活做朋友。
拓展延伸
課堂演練
一棵樹，一個窩。
一只喜鵲孤單單。
許多樹，許多窩，
互做鄰居真快樂。
天一亮，一起飛，
嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，
安安靜靜回窩睡。
讀兒歌，鞏固本課所學的生字。核心素養目標
文化自信:體會漢語的韻味,樂于朗讀美文。
語言運用:積累短語,培養語言的節奏感。
思維能力:能夠結合上下文的內容理解詞語的意思。
審美創造:體會每個人都需要朋友,有朋友才會快樂。
課前解析
《樹和喜鵲》是一篇童話,課文用簡潔的語言,生動形象地向我們展示了樹和喜鵲由孤單變快樂的經歷,告訴我們每個人都需要朋友,有朋友才會快樂。
關注課文:課文共6個自然段。第1、2自然段寫一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;第3、4自然段寫后來有了許多樹、許多鳥窩和許多喜鵲;第5、6自然段寫樹們和喜鵲們快樂地生活。其中,第2、4、6自然段都是一句話構成一個自然段,句式相同且每句話都帶有“也”字。整篇課文條理清晰、結構相似,在教學過程中可以通過反復朗讀理解課文,體會情感。
關注生字:本課要求認識12個生字,要重點指導讀好前后鼻音。在指導寫字時,要具體將每個字的書寫要點指導清楚,可和熟字組成常用的詞語,讓學有余力的學生讀一讀、寫一寫。重點識記1個偏旁“尸字旁”。
關注朗讀:課文朗讀方面,要讀準“一”的變調。“一”的變調在一年級上冊已經出現過多次,在本文中出現頻率很高,要鞏固讀法。朗讀課文時,要求學生能隨著課文情感的變化而有所感悟,讀出自己的感受,可以采用想象畫面、創設情境、體會心理等策略進行朗讀指導。
教學目標
1.認識“很、孤”等12個生字和尸字旁1個偏旁,讀準多音字“只”,會寫“從、好”等6個字。
2.通過聯系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。(重點)
3.正確、流利地朗讀課文,讀準“一”的變調。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文,感受語言的節奏,知道有朋友就有快樂。(難點)
課前準備
課件
課時安排
2課時
1.認識“很、孤”等12個生字和尸字旁1個偏旁,讀準多音字“只”,會寫“從、好、們”3個字。
2.通過聯系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。
3.正確、流利地朗讀課文,讀準“一”的變調,讀出從孤單到快樂的情緒變化,初步了解課文內容。
一、導入圖片
1.教師導入:同學們請看這張圖片,你們知道這是什么嗎 (出示課件3)
預設:喜鵲。
教師講解關于喜鵲的資料。
2.教師過渡:這節課,我們一起來讀一讀《樹和喜鵲》這個故事。(板書:樹和喜鵲)
二、初讀課文,認識生字
1.教師出示課文朗讀視頻,提出聽讀要求。(出示課件4)
學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。圈出難讀的生字,多讀幾遍。
2.檢查生字認讀。
(1)認讀生字。(出示課件5)
教師領讀,指名讓學生認讀,學生帶拼音齊讀。教師重點指導學生讀準難讀的字,如,“種”是后鼻音,“很、單、鄰”是前鼻音。
(2)認讀詞語。(出示課件6)
出示詞語:只有　很多　孤單　種樹　每天　都有　鄰居　叫聲　招呼　快樂
①同桌合作讀詞語。
②著重強調:在“招呼”一詞中,“呼”讀輕聲。
(3)學習多音字“只”。(出示課件7)
(4)學偏旁:尸字旁。(出示課件8)
教師引導學生觀察“居”字中的尸字旁,拓展尸字旁的字還有哪些。
預設:屋、展。
(5)師生交流識字方法。(出示課件9~11)
3.互動課堂。(出示課件12)
(1)教師引導:自讀課文,標出自然段序號,說說課文主要講了什么內容。
小結:課文共6個自然段,主要講了從前樹和喜鵲很孤單,后來他們有了鄰居,就變得快樂起來。(出示課件13)
(2)教師引導:畫出文中帶“一”的詞語讀一讀,讀好“一”的變調。(出示課件14)
教師引導學生學習帶有“一”的詞語并指導發音。
①以同桌互讀、指名讓學生讀等方式讀第1、5自然段,檢測并鞏固“一”的變調。
②教師總結指導:“一”在四聲字前面讀二聲;在非四聲字前面讀四聲。
③教師指名讓學生讀,教師范讀,學生齊讀。
　　設計意圖:這一環節給了學生充分自讀課文的時間。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計,調動了學生識字的興趣,培養了學生的合作意識,使學生體驗到了成功的快樂。
三、精讀細研,學習課文
1.學習第1、2自然段。
(1)教師引導:自由讀課文第1、2自然段,想象你仿佛看到了怎樣的畫面。(出示課件15)
教師引導學生體會:一棵樹,讓我們感受到“樹很孤單”;一只喜鵲,讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。
(板書:從前　一棵樹　一只喜鵲　孤單)
(2)教師出示課件:比較句子,對比讀,了解“孤單”的意思。(出示課件16)
從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹,樹上有一個鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。
學生交流討論。
教師小結:通過比較兩個句子,我們可以理解“孤單”的意思是“只有一個”。
(3)教師創設情境,體會心理。(出示課件17)
如果你就是這棵樹,只有你一棵樹,看看四周,你想說些什么
如果你就是這只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說些什么
學生練習說話,教師相機指導。
(4)教師指導學生朗讀:請同學們先自由讀,再齊讀第1、2自然段,語速緩慢,讀出孤單和難過的心情。(出示課件18)
2.學習第3、4自然段。
(1)教師指導:自由朗讀第3自然段,找一找,這里后來發生了什么變化,用“　　”畫出來。(出示課件19)
預設:好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲。
(2)教師指導學生結合圖片想象畫面,填變化。(出示課件20)
(3)教師指導:自由朗讀第4自然段,聯系上文,了解“鄰居”的意思。(出示課件21)
預設:“鄰居”的意思是“住家接近的人或人家”。
(4)前后對比,體會心理。(出示課件22)
之前只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲,樹和喜鵲很孤單。后來,這里有了好多好多棵樹、好多好多個鳥窩、好多好多只喜鵲,樹和喜鵲有了鄰居。
(5)教師引導:同桌合作朗讀第3、4自然段,有了鄰居,此時樹和喜鵲又會說些什么 (出示課件23)
學生練習說話,教師相機指導。
3.教師指導學生朗讀:帶著自己的感受自由朗讀第1~4自然段,想一想哪些詞語要讀得重一些。(出示課件24)
四、觀察示范,練習書寫
教師指導學生書寫“從、好、們”。(出示課件25~27)
1.出示“從、好、們”三個字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。
2.學生按照筆順描紅、練寫生字。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執筆方法。
1.會寫“叫、他、回”3個字。
2.有感情地朗讀課文,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3.想象畫面,體會心理,知道有朋友就有快樂,培養學生互助友愛的精神。
一、復習回顧
1.教師導入:同學們,上節課我們認識了很多生字和詞語,你們還能讀準它們嗎 (卡片翻一翻)(出示課件28)
學生開火車認讀,教師點評后繼續導入:這節課,我們繼續學習《樹和喜鵲》。
2.教師提問:你們還記得這篇課文的主要內容嗎 請你們來填空說一說吧!(出示課件29)
學生回答,教師點評。
二、互動課堂,積累詞語
1.學習第5、6自然段。
(1)教師引導:大聲朗讀第5、6自然段,想一想有了鄰居的樹和喜鵲會怎么樣。(出示課件30)
預設1:有了鄰居的喜鵲每天天一亮就一起飛出去,天黑了又一起飛回窩里。
預設2:有了鄰居的樹和喜鵲都很快樂。
(板書:后來　很多樹　很多喜鵲　快樂)
(2)教師引導:是啊,白天出去碰到伙伴是多么快樂呀!見到伙伴我們都會打招呼,你是怎么和伙伴打招呼的 想一想:假如你是喜鵲,你會和其他喜鵲說什么呢 (出示課件31、32)
四人小組互相演示“打招呼”。
教師相機講解生字“招”“呼”。
(3)教師引導學生交流:睡覺前,喜鵲會說些什么呢 喜鵲為什么這么快樂 (出示課件33)
學生想象畫面,交流匯報。
2.教師指導學生朗讀第5、6自然段:大家一起化身成喜鵲,想象天亮時互相打招呼,天黑時聊一天的收獲的情景,讀出喜鵲們的熱鬧和有鄰居后快樂的心情。(出示課件34)
教師小結:樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。就像我們,每天和同學們一起學習、玩耍,多么快樂呀!
3.教師引導學生讀詞語,記一記。(出示課件35)
(1)教師出示課件進行指導:同學們有沒有發現這里面有兩個詞語的結構很特別,它們都是疊詞。
學生觀察并思考。
教師指導學生認讀詞語“嘰嘰喳喳、安安靜靜”,積累AABB式詞語。
(2)積累詞語。(出示課件36)
4.教師引導:讀完課文,說說樹和喜鵲發生了怎樣的心情變化。(出示課件37)
預設:從前,樹很孤單,喜鵲也很孤單;后來,樹很快樂,喜鵲也很快樂。
教師提問:樹和喜鵲后來為什么很快樂 (出示課件38)
預設:因為后來有了很多樹、很多喜鵲,他們有了鄰居,所以都很快樂。
三、指導書寫
1.教師引導學生觀察“叫、他、回”三個字,看一看發現了什么。
2.教師指導學生書寫。(出示課件39~41)
叫:左右結構。口字旁大部分寫在左上格,豎提沿著豎中線起筆,最后一筆豎的起筆要稍高于豎提。
他:左右結構,左窄右寬。“也”的橫折鉤要靠近單人旁,要長一點兒且向右上揚;“也”字的豎彎鉤起點低,彎要拉長。
回:全包圍結構,字體顯寬扁。豎向筆畫都要稍微往里斜,橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要相當。
3.學生練寫,教師巡視指導。
四、梳理結構,課文小結
1.梳理結構。(出示課件42)
2.課文小結。(出示課件43)
五、拓展延伸,課堂演練
1.拓展延伸。(出示課件44)
2.課堂演練。(出示課件45)
《語文課程標準》中指出閱讀是學生個性化的行為,不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐,應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此,在理解課文時,我尊重學生獨特的心理感受,讓學生與實際生活相聯系,談自己內心的真實情感,讓學生進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤單的。理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然地也就理解了文章的主要內容,從而教育學生,朋友之間要互相幫助、互相關心,我們的生活才會快樂。(共13張PPT)
積累
AABB結構的詞
AABB結構的詞
認識AABB結構的詞
許許多多 明明白白
麗麗在認認真真地寫作業。
認認真真
認識AABB結構的詞
小河日日夜夜不停息地流向遠方。
日日夜夜
認識AABB結構的詞
認識AABB結構的詞
我們都有一個家，每天都平平安安地回家來。　　
平平安安
AABB結構的詞的作用
AABB結構的詞使事物特點更加鮮明，而且前后對稱、整齊，體現出語言的韻律美。
“彎彎曲曲”寫出了山路曲折蜿蜒的樣子。
山路彎彎曲曲地伸向遠方。　　
AABB結構的詞的作用
“蹦蹦跳跳”寫出了小兔子活潑可愛的樣子。
小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛！　　
AABB結構的詞的作用
樹和喜鵲
本課AABB結構的詞
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
鳥兒歡快的叫聲
本課AABB結構的詞
嘰嘰喳喳
嘰嘰喳喳
安安靜靜
嘰嘰喳喳
安安靜靜
鳥兒睡覺時的安靜
我還知道
分分秒秒 平平常常 清清楚楚
工工整整 仔仔細細 馬馬虎虎
詳詳細細 反反復復 明明白白
干干凈凈 嚴嚴實實 歪歪扭扭
世世代代 老老實實 口口聲聲
大大方方 匆匆忙忙 歡歡喜喜
　　AABB結構的詞中，AA與BB不能交換位置。比如：
“時時刻刻”不能說成“刻刻時時”，
“家家戶戶”不能說成“戶戶家家”。
我還知道(共44張PPT)
shù hé xǐ què
樹和喜鵲
5
第一課時
第二課時
語文 一年級 下冊
shù hé xǐ què
樹和喜鵲
嘴尖，尾長，身體大部分為黑色，肩和腹部為白色。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲，在中國被稱為“吉祥之鳥”。
第一課時
自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。圈出難讀的生字，多讀幾遍。
點擊圖標，播放視頻
初讀課文
只 很 孤 單 種 每 都
鄰 居 叫 招 呼 樂
dōu
學認字
ɡū
dān
zhònɡ
lín
jū
zhāo
hū
lè
hěn
měi
jiào
后鼻音
前鼻音
zhǐ
讀詞語
只有 很多 孤單 種樹 每天 都有 鄰居 叫聲 招呼 快樂
ɡū dān
lè
hěn
zhònɡ
měi
dōu
lín jū
zhāo hu
jiào
zhǐ
多音字
只
zhǐ （只有）
zhǐ （一只）
zhǐ：量詞，用于某些成對的東西中的一個。
zhǐ：副詞，表示限于某個范圍；唯一，僅有。
學偏旁
尸字旁
居
屋 展
孤
呼
=孑+瓜
鄰
=令+阝
=口+乎
招
=扌+召
加一加
識字方法
比一比
都
鄰
dōu lín
聯系生活
招呼
zhāo hu
孤單 孤兒
很多 很好
單子 清單
都是 全都
鄰居 鄰近
招呼 招手
很
孤
單
都
鄰
招
呼叫 歡呼
呼
歡樂 快樂
樂
熟字組新詞
互動課堂
自讀課文，標出自然段序號，說說課文主要講了什么內容。
①
①
結合第1自然段，我知道了“孤單”的意思。
很 孤 單 種 每 都 鄰 居 叫 招 呼 樂
ɡū
dān
hěn
dōu
zhònɡ
měi
lín
jū
jiào
zhāo
hū
lè
朗讀課文，想一想哪些詞語要讀得重一點兒。
說一說：樹和喜鵲后來為什么很快樂。
像“安安靜靜”這樣的四字詞語，我還能說幾個。
1
2
3
4
5
6
從前（ ），
后來（ ），
就這樣（ ）。
yì
yí
yì
畫出帶“一”的詞語讀一讀。
yí
yì
yì
yì
“一”在四聲字前面讀二聲，其余都讀四聲。
自由讀課文第1、2自然段，想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？
結合第1自然段，我知道了“孤單”的意思。
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
比較句子，對比讀，了解“孤單”的意思。
只有一個
從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
孤單
想象表達：
孤單的樹和喜鵲會說些什么呢？
先自由讀，再齊讀第1、2自然段，語速緩慢，讀出孤單和難過的心情。
朗讀指導
結合第1自然段，我知道了“孤單”的意思。
自由朗讀第3自然段，找一找：這里后來發生了什么變化？用“ ”畫出來。
結合圖片想象畫面，填變化。
后來，這里有了（ ），樹和樹住在一起，樹有了（ ）；每棵樹上（ ），每個鳥窩里
（ ），喜鵲和喜鵲
住在一起，喜鵲有了（ ）。
好多好多樹
鄰居
都有鳥窩
都有喜鵲
鄰居
住家接近的人或人家。
自由朗讀第4自然段，聯系上文了解“鄰居”的意思。
樹 鳥窩
喜鵲
棵樹 個鳥窩 只喜鵲
前后對比，體會心理。
一棵
好多好多
好多好多
好多好多
一個
一只
同桌合作朗讀第3、4自然段，有了鄰居，此時樹和喜鵲又會說些什么？
帶著自己的感受自由朗讀第1-4自然段，想一想哪些詞語要讀得重一些。
朗讀指導
結合第1自然段，我知道了“孤單”的意思。
想一想:還有哪些詞語需要重讀
cóng
學寫字
書寫：第三筆撇比第一筆撇的起筆位置稍高；左邊的“人”字捺畫變點。
組詞：從前 從此
h ǎ o
書寫：“女”的兩撇平行，橫畫左伸；“子”橫畫稍長，豎鉤彎弧自然。
組詞：美好 友好
書寫：左右結構，左窄右寬。點起筆略低于撇。第四筆豎在豎中線略左側。底部基本齊平。
組詞：我們 你們
men
孤單
鄰居
招呼
每天
快樂
叫
都
很
種樹
6
7
8
5
1
2
3
4
9
第二課時
復習第一關：卡片翻一翻。
回顧1-4自然段的內容，填空。
（ ），樹和喜鵲非常（ ），因為只有（ ）、（ ）、（ ）。（ ）， 有了好多好多樹，好多好多鳥窩，樹和喜鵲都有了（ ）。
從前
孤單
一棵樹
一個鳥窩
一只喜鵲
后來
鄰居
　　自由朗讀第5、6自然段，想一想：有了鄰居的樹和喜鵲怎么樣？
互動課堂
你是怎么和伙伴打招呼的？想一想：假如你是喜鵲，你會和其他喜鵲說什么呢？
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。
招呼
提手旁
口字旁
“招”是提手旁，“呼”是口字旁，所以打招呼不僅可以用口，還可以用手，此外點頭、微笑也是打招呼。
四人小組互相演示“打招呼”
交流：睡覺前，喜鵲會說些什么呢？喜鵲為什么這么快樂？
天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
齊讀第5、6自然段，體會樹和喜鵲的快樂。
（課后第3題）
讀一讀，記一記。
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
1.橫讀讀準音
2.豎讀找特點
què
jī zhā
意思相對
AABB式
jìng
熱熱鬧鬧
開開心心 冷冷清清 日日夜夜
快快樂樂 明明白白 風風火火
詞語積累（AABB式詞語）
嘰嘰喳喳 安安靜靜
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
從前
后來
心情變化
　　樹和喜鵲發生了怎樣的心情變化？結合全文說一說。
說一說：樹和喜鵲后來為什么很快樂？
（課后第2題）
因為后來有了很多樹、很多喜鵲，他們有了鄰居，所以都很快樂。
jiào
書寫：左右結構。口字旁大部分寫在左上格。豎提沿著豎中線起筆，最后一筆豎的起筆要稍高于豎提。
組詞：大叫 叫聲
學寫字
組詞：他們 他人
書寫：左右結構，左窄右寬。“也”的橫折鉤要靠近單人旁，要長一點兒且向右上揚；“也”字的豎彎鉤起點低，彎要拉長。
書寫：全包圍結構，字體顯寬扁。豎向筆畫都要稍微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要相當。
組詞：回來 回去
huí
快樂
孤單
樹
和
喜
鵲
結構梳理
從前
后來
一棵樹
一只喜鵲
很多樹
很多喜鵲
這是一篇童話故事,描寫了樹和喜鵲由單個變成群體,由 變得 ,故事生動形象地告訴我們，每個人都需要 ,有朋友才會 。
孤單
快樂
課文小結
朋友
快樂
有關友誼的童謠
一條小魚水中游，孤孤單單在發愁；
兩條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭；三條小魚水中游，快快活活做朋友。
拓展延伸
課堂演練
一棵樹，一個窩。
一只喜鵲孤單單。
許多樹，許多窩，
互做鄰居真快樂。
天一亮，一起飛，
嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，
安安靜靜回窩睡。
讀兒歌，鞏固本課所學的生字。(共32張PPT)
shù hé xǐ què
樹和喜鵲
5
語文 一年級 下冊
第二課時
第一課時
任務：
看圖畫，感受安安靜靜
和嘰嘰喳喳
搜集碎片
拼成圖畫
第一課時
活動1
詞語我會認
只有 很多 孤單 種樹 每天
都有 鄰居 叫聲 招 呼 快樂
ɡū dān
lè
hěn
zhònɡ
měi
dōu
lín jū
zhāo hu
jiào
碎片 字詞記錄片
1
zhǐ
多音字我會讀
只
zhǐ
zhī
只身
只言片語
只有
只管
我們只有努力,不斷進步,才能有一個好未來。
叔叔只身在外，大家都很擔心他。
學偏旁
居
屋 展
尸字頭
識記指導
熟字加偏旁
孤
呼
=孑+瓜
鄰
=令+阝
=口+乎
招
=扌+召
結合圖片
孤單
種樹
打招呼
識字游戲
送小鳥回家
hěn
měi
dān
zhòng
dōu
jū
hū
jiào
lè
gū
lín
zhāo
很
孤
招
呼
單
每
都
叫
樂
居
鄰
種
zhǐ
只
點擊生字觀看生字視頻
生字我會寫
從
他
好
們
回
叫
cóng
書寫指導
4畫，左右結構。
左窄右寬。右半部分“人”的撇要穿插在第二筆點的下方。
6畫，左右結構。
左半部分略高于右半部分。“女”中的橫改為提，從橫中線上起筆，稍往上斜。“子”中的橫寫在橫中線上。
hǎo
5畫，左右結構。
左窄右寬。點起筆略低于撇。第四筆豎在豎中線略左側。底部基本齊平。
men
jiào
5畫，左右結構。
口字旁的大部分寫在左上格。豎提沿著豎中線起筆。最后一筆豎的起筆要稍高于豎提。
tā
5畫，左右結構。
“也”的橫折鉤要靠近單人旁，要長一點兒且向右上揚，“也”字的豎彎鉤起點低，彎要拉長。
huí
6畫，全包圍結構。
國字框，字體顯寬扁。豎向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均等。
碎片 課文記錄片
2
大聲朗讀課文，注意讀準“一”的變調。
恭喜你把搜集到的碎片拼成完整的圖畫，現在我們就來欣賞圖畫吧！
看畫面，感受
安安靜靜和嘰嘰喳喳
活動2
畫面一：一只喜鵲
請你讀一讀課文的第1自然段，找一找這段中的事物，想象課文中描述的情景。
只有一棵樹
只有一只喜鵲
只有一個鳥窩
請你再次朗讀第1、2自然段，結合圖畫，想一想“孤單”是什么意思。
第1自然段寫這里只有一棵樹，一只喜鵲和一個鳥窩，畫面也是很空的，所以我認為孤單的意思是感到寂寞。
結合第1自然段，我知道了“孤單”的意思。
請你再讀第1自然段，想一想哪些詞語要讀得重一點兒。
創意表達
想一想，如果你是喜鵲，或者是大樹，你心里會想些什么？
如果我是喜鵲，看著身邊連個能說話的人都沒有，只能和身旁的老樹作伴兒。一肚子話也不知道從哪里說起。
如果我是大樹，每天立在那里，也沒有別的樹和我說話，身邊只有一只飛來飛去的喜鵲。生活別提有多沒意思了。
shù hé xǐ què
樹和喜鵲
5
語文 一年級 下冊
第二課時
畫面二：多只喜鵲
齊讀第3、4自然段，想象課文中的情景。
這里種了好多好多樹。
每棵樹上都有鳥窩。
每個鳥窩里都有喜鵲。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
想一想，這兩幅圖有什么區別？我們在讀的時候應該注意什么呢？
孤單寂寞
熱鬧歡樂
朗讀提示：我們在讀課文的時候要注意讀出這種變化。第3、4自然段的句子很整齊，所以我們也要讀出節奏。
畫面三：小喜鵲回窩
請你讀一讀第5、6自然段，化身小喜鵲想一想：晚上回到自己的鳥窩，會和鄰居們說些什么呢？
如果我是住在樹上的小喜鵲，晚上回到鳥窩，我首先會跟大樹打個招呼，然后，我會和鄰居小伙伴們分享這一天發生的有趣的事情，最后我會在晚上伴著風吹樹葉的沙沙聲入睡。
請你想一想樹和喜鵲為什么后來很快樂呢？
因為他們不再是孤單的一個人了，而是有了許許多多的小伙伴。
這也啟示我們，和朋友在一起就不會感到孤單。
小喜鵲們嘰嘰喳喳可真快樂！
喜鵲歌
一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
課外書屋
練一練
一、像“安安靜靜”這樣前面兩個字相同，后面兩個字也相同的詞語，我們叫AABB式詞語，請你開動腦筋，想一想還見過哪些類似的詞語呢？寫一寫。
高高興興
來來往往
嘻嘻哈哈
風風火火
世世代代
馬馬虎虎
日日夜夜
形形色色
二、講一講，這篇課文說了一個什么故事？
這篇課文講了在一個地方原來只有一棵樹、一個鳥窩和一只喜鵲，樹和喜鵲都很孤單。現在這里有了許許多多的樹，許許多多的鳥窩，也有了許許多多的喜鵲，大家都很快樂。

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