資源簡介

八下10《小石潭記》 教學設計
教學目標
1.為《小石潭記》撰寫微電影分鏡頭設計表，以理清文章層次，分析寫作手法，體會情感變化。
2.了解柳宗元生平經歷，以理解文中情感變化的根本原因，體會其品質精神。
3.為《小石潭記》微電影選擇合適的名字，在思辨中深度體悟小石潭與柳宗元之間的深層關系。
教學重難點
1.為《小石潭記》撰寫微電影分鏡頭設計表，以理清文章層次，分析寫作手法，體會情感變化。
2.為《小石潭記》微電影選擇合適的名字，在思辨中深度體悟小石潭與柳宗元之間的深層關系。
教學過程
任務發布：
山東電視臺欲將語文課本中的部分經典作品拍攝成微電影。本節課，同學們將化身小導演，為柳宗元經典之作《小石潭記》撰寫微電影拍攝前的分鏡頭。本課中，需要同學們設計和撰寫的分鏡頭包括鏡頭名稱、內容、景別、對話（旁白）、畫面，共五個方面的內容。并嘗試在分鏡頭設計、撰寫的過程中洞見“潭中人心”。
一、鏡頭解文意
按照下面指引，小組合作討論，完成《<小石潭記>微電影分鏡頭設計表》的設計與撰寫：
《小石潭記》微電影分鏡頭設計表
名稱 內容 景別 對話 畫面
（一）設置分鏡
1.聽讀課文，并思考可將本文劃分成哪幾個分鏡頭進行拍攝？
2.小組合作討論，確定分鏡頭，并分別為它們以四字格的方式命名（如：聞聲尋潭）。
明確：
此任務讓學生自讀課文并劃分分鏡頭，實則是讓學生在理解文意的基礎上劃分文章寫作的層次，理清作者書寫的脈絡。而本文大致可分為七個層次，即七個分鏡頭：聞聲尋潭、石潭全景、潭邊景物、潭中游魚、潭水尋源、潭邊氛圍、交代同游。
3.小結：柳宗元寫游記“層次分明”“移步換景”。
（二）明確景別
1.小組合作，討論每個分鏡應選取怎樣的景別進行拍攝，并結合原文說說理由。
知識鏈接：一般分為全景、中景、近景、特寫和顯微等。
明確：
學生需根據原文，分析景別類型，合理即可。
2.小結：柳宗元寫游記“視角多變”“特寫出彩”。
（三）概括內容
1.組內同桌間合作，每組同桌根據文意為1-2個分鏡頭撰寫鏡頭內容。（參考下面示例，概括分鏡內容；亦可自行加入修辭使能容更具體、生動。）
格式1：什么人——做什么——所見美景及其特點——眾人的神態或動作。
示例：柳宗元與同游人穿過竹林聽見遠處清脆的水聲，于是“伐竹取道”，看見下方有一個小潭，潭水格外清澈。眾人喜出望外。
格式2：什么景——具有什么特點——眾人的神態或動作。
示例：青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風飄拂。眾人凝神觀賞、感嘆、稱贊。
2.小組合作討論，確定每個分鏡頭的拍攝內容，選組展示。
明確：
《小石潭記》微電影分鏡頭設計表
名稱 內容 景別 對話 畫面
聞聲 尋潭 示例：柳宗元與同游人芽過竹林聽見遠處清脆的水聲，于是“伐竹取道” .眾人手出望外。 全景
石漳 全景 示例：下方有一個小源，津水格外清放。 眾人向下空去，喜笑顏開。 中景
潭邊 景物 ①小潭坐落在一塊完整的巨石之上，仿佛是大自然精心雕琢的一件藝術品： ②意近水邊的地方，可以看到一些石頭從底部翻卷而出，年出水面。這些石頭形態各異，有的依小島(坻),有的像獨立的巖柱(嶼).工有的至現出啊生(樓)和任石(巖)的模碎，構成了一個迷人的白然畫卷； ③示例：在這片水城周國，茂若的樹木與感變相互交鋼較統，形成了一片綠色的天是。罩學的底變在撇風中輕輕接支，樹葉隨風舞動，參系不齊地質蘭著這片二地。 眾人茶種現剪、愿嘆、稱贊。 特寫
潭中 游魚 罩水清澈，游動著上百條魚兒，它們仿佛在空中懸浮，毫無依附。陽光直射潭底，立影清晰地映在石頭上，動靜結合。 右存入運，與魚兒同樂。 特寫
潭水 尋源 柳宗元向小石潭西南方望去，溪流像北斗七星般曲折，似蛇行般婉蜒，時鹿時現。兩岸地勢加大牙交錯，難以辨明溪水源頭。 他種情路然，若有所惠。 遠景
潭邊 氛圍 柳宗元坐在津邊，四周被竹林和樹木環繞，環境靜誼無人他感到等涼，寒意造骨，氛國凄清高深。 中景
交代 同游 / / /
（四）設計對話（旁白）
1.小組討論，設計人物對話或者畫面旁白，酌情加入到分鏡中，并通過角色扮演的形式展示成果。
明確：
通過先前對各分鏡頭內容的概括，學生對作者的心態變化歷程已經有了一定的感知。因此，只要將人物對話或者旁白內容設計得貼合作者心境即可（無需每個分鏡中都設置對白）。總之，學生可以通過這樣的分析意識到
2.小結：柳宗元寫游記“心隨景變”“情景交融”。
二、潭影鑒人心
1.同桌合作，明確河東先生生平。
明確：
1.永州時期：
(1)遭遇
初到永州：柳宗元被貶為永州司馬，職位雖高但無實權。他與母親盧氏及幾位親屬一同前往，但由于當地條件艱苦，他的母親不久便去世。
生活環境：在永州的生活條件非常惡劣，柳宗元和家人起初只能借住在龍興寺，后來才搬到愚溪附近居住。
政治迫害：盡管遠離朝廷，柳宗元仍然遭受政敵的誹謗和攻擊，生活十分困苦。
（2）心境變化及代表作：
初期（孤獨迷茫）：剛被貶謫時，柳宗元的心情低落，對未來感到迷茫。此階段的作品如《江雪》表達了深深的孤獨感。
中期（自我調整與心靈寄托）：隨著時間推移，柳宗元開始通過自然山水尋求心靈的慰藉，并逐漸適應了新的生活環境。這一時期創作了許多著名的山水游記，如《小石潭記》。
后期（心境轉變與哲學思考）：到了后期，柳宗元的心態變得更加豁達和平靜，他在作品中更多地探討人生哲理，表現出一種淡泊名利的態度。例如，《愚溪詩序》展現了他對生活的超脫態度。
2.主要功績：
（1）文學成就：
古文運動倡導者：與韓愈共同發起并推動了唐代的古文運動，反對當時盛行的駢文，提倡復古、樸實的散文風格。柳宗元的文章以結構嚴謹、語言簡練、情感真摯見長。
游記文學的發展：他的山水游記，如《小石潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》等，描繪細致入微，情景交融，對后世的游記文學產生了深遠的影響。
寓言故事創作：通過寓言故事如《黔之驢》，以動物形象諷喻現實，寓意深刻，具有很強的思想性和藝術性。
（2）社會改革理念：
他積極參與王叔文集團的政治改革，試圖解決唐朝中期以來的社會危機，盡管最終失敗，但其關注民生疾苦和社會公正的精神值得肯定。
（3）地方治理與教育推廣：
在被貶至永州和柳州期間，柳宗元不僅致力于文學創作，還積極關心當地百姓的生活狀況，實施了一些改善民生的措施，比如開鑿水井、修筑堤壩等。他在柳州任刺史時，重視教育事業的發展，興辦學校，傳授文化知識，促進了當地的文化繁榮和社會進步。
（4）小結：
柳宗元的一生雖然充滿了坎坷，但他留下的文化遺產至今仍對中國乃至世界的文化產生著重要影響。他的作品和思想體現了中國古代知識分子的責任感和使命感，以及對于理想社會不懈追求的精神風貌。他真正踐行了孟子所提出的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。
2.為何本游記中柳宗元的心境會由“樂”轉“悲”？結合文意和作者生平背景說說直接原因和根本原因。
明確：
直接原因：小石潭及其周圍環境的變化——從最初看到的美麗景致到后來感受到的寂靜和凄涼，觸發了柳宗元心境的變化。
根本原因：柳宗元自身的政治遭遇和生活困境。他因政治失意而被貶謫，長期處于精神上的壓抑狀態，內心的孤獨和對未來的迷茫使得他在短暫的快樂之后，很快又被悲涼的情緒所籠罩。
小石潭是柳宗元情感的觸發點，也是柳宗元情感的寄托——柳宗元借小石潭抒情。
3.以下是3個山谷電視臺對《小石潭記》微電影的命名方案，請你說說你認為哪個名字最能體現柳宗元和小石潭間之間的深層關系？為什么？
《石潭靜照孤寂魂》
《潭韻悠悠含悲喜》
《石潭是我心》
4.小結：
小石潭是柳宗元心中喜悲的所托之物，是柳宗元內心世界的外現，也是柳宗元自身的象征。正如我們所熟知的古代文人都有其特定“標簽”一樣，如：菊花成了陶淵明歸隱的象征，蓮花成了周敦頤高潔的象征，陋室成了劉禹錫德馨的象征，明月成了蘇東坡思親的象征……而小石潭于柳宗元亦是如此。
三、寫話明柳魂
1.根據本課所學，為微電影寫一句宣傳語，能夠概括柳宗元的生平境遇或精神。
石潭如柳心，有 ，也有 ，但仍 。
明確：
1.生平境遇角度：
天資、才情，懷才不遇；
天賦、才華，遭受冷遇……
2.精神品質角度：
樂、悲，獨善其身；
豁達、凄涼，寧靜自守；
郁、開朗，守望初心……
2.總結：
他用詩文記錄孤獨，用行動守護百姓。盡管他一生中充滿孤寂，但他的精神卻在歷史的長河中閃耀，雖在天地之中獨釣寒江，但從不屈服于命運的安排。無論是在永州的幽潭深處，還是在柳州的山水之間，他始終以豁達的心態面對人生的冷遇與挫折，用才華和智慧照亮了后人前行的道路，成為千古傳頌的典范。
四、作業布置
1.補充表格內容：《<小石潭記>微電影分鏡頭設計表》填寫完整；其中“畫面”一列，可以根據文意手工繪制。
2.熟背全文：看著自己所繪的分鏡頭畫面，聲情并茂地熟背《小石潭記》全文。
3.寫一篇游記：運用今日所學創作技法，寫一篇題為《小 記》的游記，400字以上。

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