資源簡介

教學內容 坐丼觀天 課型：新授課
課時目標 1.識記“沿、答”等10個生字，讀準多音字“哪”；理解“坐井觀天、井沿”等7個詞語；學寫“觀、喝、渴”等8個生字。 2.讀通小鳥和青蛙的3組對話，初步感知文章大意。
教學重難點 認識10個生字，會寫8個字，積累“無邊無際”；交流識字方法，拓展詞匯量。
教學過程 教學評價
一、補寫課題，引入新課。 1.教師出示課題《坐井____天》，讓學生填空。 2.學生觀察“觀”字，發現左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。 3.教師示范寫“觀”，說明書寫要點：左窄右寬，“又”第二筆是長點，“見”首筆豎緊貼田字格的豎中線，下端過田字格的橫中線。 4.學生在田字格中練習書寫，然后評議。 5.出示象形字“觀”，幫助理解字義：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。 6.教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。 小結：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著深刻的道理，也就是寓意。《坐井觀天》會藏著什么道理呢？ 設計意圖：通過這一環節，引導學生聯系字形來理解字義。同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。 二、創設情境，整體感知。 1.教師講故事，創設故事情境。 （1）教師讀第1自然段，走進故事。 （2）出示（課文插圖），觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。 ①指一指中的“井沿”。 ②識記“沿”。 ③學生聯系生活，說說還知道哪些“沿”。 ④觀察，和同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。 2.學生自由朗讀第2至7自然段，感知3組對話。 要求：正確朗讀課文，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。 3.師生合作，串讀課文。 （1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。 （2）出示句子，讀句子，識記句子中的生字。 出示：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！?識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區別，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以讓學生借助順口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”區別這兩個字。 出示：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！” 讀準多音字“哪”的輕聲?！板e”字結合生活實際，在語境中識記，比如：“作業寫錯了”“有錯要改正”。交流“弄、際”的識記方法。 （3）同桌認領角色，進入情境，再讀課文。 （4）出示，讀后完成填空，整體感知課文。 設計意圖：創設情境，認領角色，極大地激發了學生的學習興趣。隨文識字遵循了語文學習的規律——字不離詞，詞不離句，句不離篇，把字放在具體的語境中去識記，把字的音形義緊緊地結合在一起去識記，可以大大提高識字興趣，優化識字效果。 三、指導書寫，運用生字。 1.引導觀察，歸納生字。 （1）獨體字：井 （2）上下結構：答 （3）左右結構：觀、沿、喝、渴、話、際 2.指導書寫“喝、渴”。 （1）觀察對比，書寫“喝、渴”。 （2）教師范寫，提示：注意右半部分的筆順，里面先寫“人”字，再寫“豎折”。 （3）學生練寫“渴、喝”，后評議。 （4） 學以致用“喝、渴”。 出示： 喝 渴 我從天上來，飛了一百多里，口（ ）了，下來找點兒水（ ）。 3.學生練習書寫：井、沿、答、話、際。 教師相機指導：寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”字時，注意“阝”是兩筆完成的，要寫得高而窄；“井”兩橫上短下長，撇伸展，豎為懸針豎；“答”的上部“?”要寫在豎中線兩側；“話”的左部橫折提中橫不宜長，折短。 4.反饋評價。 設計意圖：歸類進行書寫指導，可以把握一類字的書寫難點，重點指導容易混淆的形近字，提高寫字的效率。 隨文識字，引導學生交流多種識字方法，牢記生字字形結構和筆畫特點。 抽取幾名不同水平的學生說句子練習。 教師通過學生交流寫字要點和巡視書寫檢查學生對寫字的掌握情況。
分層布置作業 1、有感情地朗讀本課課文。（基礎作業） 2、把這個故事講給身邊的人聽一聽。（加強作業） 3、讀一讀《刻舟求劍》這個寓言故事。（拓展作業）
板書設計
12.坐井觀天 青蛙 井口那么大 小鳥 無邊無際
教學反思
本節課我以識字寫字為重點，識字寫字環節教學扎實。我在安排學生讀書時，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。重視語言文字訓練。 存在的不足有：1.在指導學生朗讀的過程中，指導的還不是很透，學生讀的還不是很到位。2.在課文的最后環節里應該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。 總之，在今后的教學中，我應該加強自身的修養，和文化底蘊，提升自身的朗讀能力，并且在教學的過程要深度的挖掘課文的內容及情感，調動學生的積極性，提高孩子學習語文的興趣。

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