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教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析 《芙蓉樓送辛漸》是統(tǒng)編本教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元22課《古詩三首》的內(nèi)容。《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡的一首送別詩，表達(dá)了詩人與友人的的離情別意，以及詩人潔身自好的志向和品格。
學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)古詩詞有了一定量的積累。大部分學(xué)生對(duì)古詩只是停留在表層面，并沒有真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。這首《芙蓉樓送辛漸》就是作者在被貶江寧，遇到途徑此地的好友辛漸，揮筆寫下的千古詩作。學(xué)生對(duì)王昌齡的了解僅限他是一位邊塞詩人，對(duì)其人生境遇，“冰壺”之志并不了解。因此，課前需要讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，了解王昌齡的生平及相關(guān)的詩作。聯(lián)系一脈之詩，了解一位詩人。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等3個(gè)生字，會(huì)寫“芙蓉”“壺”。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》。
3.結(jié)合“玉壺”的典故及王昌齡的生平感受其清正廉潔的精神品格。
教學(xué)重難點(diǎn)及處理 理解詩意，感受王昌齡純潔的內(nèi)心和正直的品格。 2.通過朗讀古詩，拓展詩句，補(bǔ)充資料等方法，想象畫面感受古詩的意境，進(jìn)而體會(huì)詩人的內(nèi)心。
教學(xué)過程設(shè)計(jì) （歌曲導(dǎo)入）導(dǎo)入課堂，揭題解題齊讀詩題：芙蓉樓送辛漸提示停頓節(jié)奏，再讀：芙蓉樓/送/辛漸。3.談詩題理解：王昌齡在芙蓉樓送辛漸。二、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音1.生朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句2.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，全體再齊讀。3、節(jié)奏韻律之美：請(qǐng)兩位學(xué)生帶著節(jié)奏讀。齊讀。過渡：古代詩中，詩人總是借助景物抒發(fā)感情，那這首詩中詩人描寫了哪些景物，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀圈畫出來。三、品讀古詩，體會(huì)品質(zhì)。1、尋找離別物，想象離別景。出示第一句：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆ｎA(yù)設(shè)：（寒雨 江 楚山）師：一場(chǎng)風(fēng)雨之后與友人告別，這是一場(chǎng)怎樣的雨？預(yù)設(shè)：寒雨師：追問寒雨給你怎樣的感受（冷）？這是一場(chǎng)秋冬時(shí)冷雨。師：寒雨連江夜入?yún)牵@還是一場(chǎng)怎樣的雨，地面的雨水和江面都連在一起了（大雨）可能一下就是整整一夜。此時(shí)，王昌齡在江寧任縣丞，他的同鄉(xiāng)好友辛漸前來看望他，要回洛陽了，王昌齡就一直從江寧送到潤(rùn)州，也就是現(xiàn)在的鎮(zhèn)江，在芙蓉樓為他漸別。辛漸由此北上洛陽，他這一送就是 100 多里呀。師問：一場(chǎng)冷風(fēng)冷雨之后和好友告別是什么心情？預(yù)設(shè)：悲傷、難過師：請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀（抽兩名學(xué)生朗讀）師:楚山又是哪里的山？預(yù)設(shè)：生根據(jù)注釋回答。出示圖片：連綿起伏的山，為什么在作者眼里是孤山？預(yù)設(shè)：不是楚山孤單是詩人內(nèi)心孤單。師范讀：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｍ瑢W(xué)們看到了一副怎樣的畫面 預(yù)設(shè)：冷雨連夜撒遍吳地江天，天剛亮的時(shí)候詩人王昌齡送別自己的友人辛漸，只留下楚山和自己的孤影。師：請(qǐng)學(xué)生把畫面讀出來。小結(jié)：在詩人眼中雨是寒的，山是孤的。（板書雨寒山孤）這都是詩人眼中的景物。感悟離別情，品味離別志過渡：送別之際，王昌齡最想說的是什么？（洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。）師:奇怪了，在送別詩中看其他詩人怎樣寫的？拓展：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 是深情 李白《贈(zèng)汪倫》
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君 是激勵(lì) 高適《別董大》
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 是勸慰 王維《送元二使安西》洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王昌齡不去勸慰不去激勵(lì)，這是為什么？補(bǔ)充資料：王昌齡才華橫溢，曾在朝廷為官，他為人剛正不阿，為官清廉，40 歲左右因遭到小人誣陷，被貶到千里之外的嶺南，嶺南在當(dāng)時(shí)是最偏遠(yuǎn)的地區(qū)了，在嶺南一呆就是三年，回到長(zhǎng)安以后再貶為江寧縣丞。此詩也就寫于這個(gè)時(shí)候。而這個(gè)縣城并沒有什么實(shí)權(quán)，他這一生當(dāng)中，少說有三次被感到偏遠(yuǎn)荒僻之地。許多不明緣由的人都對(duì)他議論紛紛。師：提問王昌齡一貶再貶，別人都會(huì)怎么議論他呢？（生交流反饋）面對(duì)這些議論王昌齡的內(nèi)心壓力非常大，他一定要讓辛漸帶回去一句話、一起來讀：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。師：冰心是怎樣的心？預(yù)設(shè)：像冰一樣純潔晶瑩剔透的心。師：玉壺又有怎樣的特點(diǎn)？拓展：直如朱絲繩，清如玉壺冰。玉壺何用好，偏許素冰居。白玉壺冰水，壺中見底清。師：這些詩人，他們分別都在用玉壺比喻自己純潔高尚的品格，王昌齡在這里也用到了冰心玉壺（板書：冰心 玉壺）。師：他是想借這冰心玉壺告訴洛陽親友什么呢？（雖然被貶在這里，但自己的心還是像玉壺里的冰一樣純潔剔透。）齊讀詩句：一片冰心在玉壺。他是在借著冰心玉壺表明自己的內(nèi)心之志呀。（板書：志）假設(shè)情境，升華情感體悟：當(dāng)妻子、雙親、知己?jiǎn)柶饡r(shí)，王昌齡會(huì)怎么說？（一片冰心在玉壺。）師補(bǔ)充王昌齡資料：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。愛情情懷黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。報(bào)國(guó)志向平明趨郡府，不得展故人。 忠于職守洞悉民情，愛民如子，為官清廉，生活簡(jiǎn)樸，寬待百姓，因此人們都贊頌他。師：王昌齡始終沒有因被貶，被別人誹謗讒言而改變自己的氣節(jié)，一直都是一片冰心在玉壺。此時(shí)你眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王昌齡？（剛正不阿、純潔、為官清廉、堅(jiān)韌）升華主題：古箏配樂出示詩歌，請(qǐng)三位學(xué)生讀詩。再齊讀。拓展推薦：芙蓉樓送辛漸其二，運(yùn)用本節(jié)課的方法自學(xué)。
板書設(shè)計(jì) 芙蓉樓送辛漸 寒雨 孤山 景 冰心 玉壺 志

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