資源簡介

25.慢性子裁縫和急性子顧客
【教學目標】
1.會認“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，正確讀寫“性子、布料”等15個詞語。
2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。
3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述故事。
4.發揮想象，改編故事。
【教學重點】
1.會認“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，正確讀寫“性子、布料”等15個詞語。
2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。
【教學難點】
1.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述故事。
2.發揮想象，改編故事。
【解決措施】
1.識字寫字
識字：“袖、襯、衫”這三個字部首相同，可以放在一起，借助圖片，歸類識字。“歪”用會意的方式識記——“不正即為歪”。用象形圖形記住“承”。
寫字：“貨、務、負、責、藝”為上下結構，引導觀察上下部件的大小。“卷、夸”，可引導觀察這兩個字里撇、捺的寫法。
2.朗讀教學
課文只有裁縫和顧客這兩個角色，主要以人物對話撐起全文。教學時，重點指導學生朗讀第一次對話，通過對話，讀出慢性子裁縫和急性子顧客的鮮明個性。總結在第一次對話（即第2自然段）中，顧客的話很長，且性子急，說話的語速也較快。在指導學生朗讀后面幾次對話時，教師由扶到放，指導學生正確、流利、有滋有味地朗讀，體會這個故事的有趣。
3.復述課文
本課可以按照“讀好課文—填寫表格—復述故事”的教學思路展開。首先，故事導入，結合生活經驗將慢性子與急性子進行對比，引起學生的閱讀期待；然后，預測故事的發展；接著，引導學生將急性子顧客的要求與慢性子裁縫的表現進行對比，指導填表；最后，借助表格來復述故事
【資源準備】
多媒體課件
【課時計劃】
2課時
【教學過程】
教學過程 二次復備
第一課時【教學目標】1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，理解相應的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理清順序，初步了解故事內容。【教學過程】一、談話導入，激發興趣1.教師導入新課：如果你鉛筆快用完了，你會選擇……2.學生交流，指名回答，鼓勵學生說出自己獨特的見解。3.教師小結過渡：當急性子遇到慢性子會發生什么故事呢？讓我們一起去看看吧！4.教師出示課題并板書，學生書空：慢性子裁縫和急性子顧客，學生齊讀課題。二、初讀課文，理清結構1.初讀課文教師提出要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子。圈畫文中表示時間的詞句，說說你發現了什么。2.學生自由讀課文，并思考相關問題。3.出示詞語：箱子 夸獎 歪頭 承認 袖子 襯衫 負責 泄氣 手藝教師組織讀詞語：學生自讀兩遍，開火車讀，齊讀。同學間注意糾正字音。4.學習多音字“縫”。預設：當它表示“雙層的（衣被等）”時，讀“jiā”例如：夾襖、夾被；當它表示“從兩個相對的方面加壓力，使物體受鉗而不動。”時，讀“jiá”可以組詞為：夾菜、文件夾。5.學習多音字“夾”。預設：當它表示“用針線將原來不在一起或開了口兒的東西連上”時，讀“fénɡ”例如：裁縫、縫紉；當它表示“接合的地方”時，讀“fènɡ”可以組詞為：縫隙、裂縫。6.教師組織學生進行識字小游戲：走迷宮。7.學生活動：集體交流。圈畫文中表示時間的詞句。預設：表示時間的詞語有：故事發生在冬天、第二天、第三天、又過了一天。教師小結：從這些表示時間的詞語，我們知道了這篇課文是按照時間順序寫的。初步認識急性子和慢性子（一）合作探究第一組對話，指導分角色朗讀。1.教師出示要求：分角色朗讀第1-13自然段，想想：（1）第一天急性子顧客提出了什么要求？慢性子裁縫是怎樣應對的？ （2）從哪些詞句可以看出急性子顧客的哪些性格特點？2.學生分角色朗讀課文，并思考相關問題。3.教師教師提出問題：第一天急性子顧客提出了什么要求？慢性子裁縫是怎樣應對的？4.學生交流匯報關注語言描寫（1）顧客的“急”交流句子：我想做件棉襖。……請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天 夏天 春天？師生交流：連續追問，體現出顧客的迫不及待。（2）裁縫的“慢”交流句子：明年冬天。（3）教師提出問題：自讀第2自然段，抓住關鍵詞和標點，感受顧客性子急。（4）教師提出問題：從哪里看出顧客是個急性子的人？學生交流匯報。預設1：我已經跑了三家裁縫店了。預設2：我可等不及。預設3：秋天？夏天？春天？......教師指導分角色朗讀：（6）教師提出問題：為什么要把裁縫的回答分為兩個自然段。師生交流：短短一句話分兩次說，可見裁縫是慢性子。（二）教師出示要求:按照第2-4自然段的學習步驟，小組合作學習第5-13自然段。（1）從對話中知道了什么信息？（2）從哪些地方感受到他們的性格特點？學生合作學習，并思考相關問題。1.教師提出問題：第一天急性子顧客的哪些動作表現了他的性格特點？關注動作描寫2.交流句子：顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（1）師生交流：“這么慢啊！”可見他的抱怨。“噌的一下子跳起來”是對急性子顧客的動作描寫，這里“噌”運用了擬聲詞，形象地寫出了急性子顧客跳起來的聲音，使人如臨其境。可見急性子顧客根本沒有耐心等到明年冬天，我們可以從中體會到顧客性子很急。（2）教師引導朗讀：想想這句話應該怎樣讀才能讀出顧客的急于求成呢？預設：“噌的一下”重讀，抓住“這么慢啊！”重讀、快讀。讀好感嘆號。3.交流句子：“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。 （1） 師生交流：從“顧客夾起布料就要走”的動作描寫中可以體會到顧客容易激動，做事性子很急。（2）教師指名生做動作讀一讀，接著在體會人物特點的基礎上，再次進行男女生對讀。4.教師提出問題：面對急性子的顧客，慢性子裁縫是什么反應呢？（1）交流句子：可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。大家還會圍著您直夸獎，甚至美慕您呢。（2）師生交流：由此可見裁縫慢條斯理，他在說服顧客。5.教師追問：讀懂了裁縫的話中之意，你覺得裁縫如何？預設1：裁縫很聰明。他了解顧客的特點，所以指出顧客找其他裁縫做衣服的話會被人笑話。預設2：裁縫說話很有技巧。用“人家笑話您”“我決不會笑話您”這兩種結果來作比較，目的讓顧客知道他是最合適的人選。6.教師出示要求：根據第一天兩人的反應，填寫下表。預設：8.（出示課件20）教師出示要求：借助表格，復述課文第5-13自然段。第二課時【教學目標】1.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。2.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格復述故事。3.能夠展開想象，進行故事創編。【教學過程】一、回顧舊知，進入新課教師導入：上節課我們學習了生字，知道了急性子顧客和慢性子裁縫在第一天的表現。這件棉襖做成了嗎？我們去看看吧！（設計意圖：復習舊知，引入課題，溫故而知新。）二、關注對話，了解性格1.教師提出要求：分角色朗讀14-16自然段，想一想：（1）第二天急性子顧客有什么要求？（2）慢性子裁縫是怎樣應對的？ 2.學生分角色朗讀課文，并思考相關問題。預設：急性子顧客---等到明年冬天，時間實在太長啦。把我那棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時的新衣服吧。顧客的要求是改成夾襖，在秋天就能穿上。慢性子裁縫---不要棉花了，行啊。為您服務，沒說的！從容應對。3.教師提出要求：自由朗讀17-19自然段，想一想：（1）第三天急性子顧客有什么要求？（2）慢性子裁縫是怎樣應對的？ 學生交流匯報。預設：急性子顧客的要求：改成夏天能穿的短袖襯衫吧！慢性子裁縫的應對：好辦得很，沒問題。4.教師提出問題：分角色朗讀剩下的自然段，想一想：第四天急性子顧客有什么要求？慢性子裁縫是怎樣應對的？ （1）學生分角色朗讀急性子顧客和慢性子裁縫的對話，思考相關問題。（2）師生交流：急性子顧客的要求：改成春裝。慢性子裁縫的應對：先是勸急性子顧客不要加袖子，后來直接和急性子顧客說還沒有開始裁料呢。教師小結：這可真是一位慢性子裁縫啊！5.教師提出問題：“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！”此時這位顧客會說些什么呢？學生交流匯報。預設1：什么？你居然連料子還沒有裁！那你還給我說剪袖子接袖子干嘛？預設2：照你這樣我什么時候才能穿上新衣服啊？我再也不要在你這做衣服了！6.教師讀旁白，不同性子的學生分角色朗讀，加深對人物的體會。三、詳細復述，評價性格1.教師出示要求：綜合全文，填一填，說一說。（1）師生交流，完成表格。（2）學生活動：四人小組合作練習復述故事。（3）師生共同評價。2.教師提出問題：說一說：顧客和裁縫分別給你留下了什么印象？預設1：急性子顧客性子急躁，不切實際地講求速度和效率。預設2：慢性子裁縫性子散漫，做事遲鈍緩慢。 3.教師總結：性格沒有好壞之分，不同的性格各有優點和缺點。急性子的人直率但較急躁，行動迅速但考慮問題不夠周密；慢性子的人沉穩但顯得有些拖拉，考慮問題比較周詳但效率不高。如果我們能分清輕重緩急，該快就快，該慢就慢，把事情辦好，那就是最好的。四、拓展延伸，創意復述1.教師提出問題：說一說：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？學生活動：同桌之間討論交流。 2.教師提出問題：有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。讀完這篇課文你有什么啟發？ 學生交流匯報。預設1： 我們做事不應該像他們那么慢和那么急。學習也是一樣的，根據自己的學習情況提高自制力、控制自己急躁的脾氣，多分析、細思考。預設2：我們要養成良好的學習習慣，按“輕重緩急”安排每一項學習內容。 3.教師過渡：這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎,只有會復述了，才能講給家長聽。六、總結提升，拓展延伸1.主題概括本文寫的是一位急性子（顧客）到一位慢性子（裁縫）店里做衣服而發生的有趣的故事，生動地表現了他倆各自鮮明的性格特點，故事告訴我們：無論做什么事情都要循序漸進，不能（急躁），也不能（拖拉）。2.拓展延伸教師安排學生閱讀《你大我小》

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