資源簡介

慈母情深第一課時
【教學目標】
1.認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等12個字，會寫“連續、廣播”等18個詞語。
2.初步感知“反復”修辭手法在文中的作用，能進行簡單應用。
3.默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”。感受親情無價，感受母愛的平凡而偉大，懂得珍惜、回報母愛。
【教學重點】
體會“反復”修辭手法的作用。
教學難點：
體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
【教學過程】
任務一：檢查預習，整體感知
自讀課文，掃除障礙
請標上段落序號（長文短讀）
朗讀課文，自我評價：
要求 自我評價（5分） 家長評價（5分）
不錯字、不漏字、不添字、不改字
不卡殼、不回讀、不破句
我覺得本課容易讀錯的兩個字是（）、（），不容易理解的兩個詞是（）、（）
注意“魂”和“魄”的區別，慫恿的聲調也容易讀錯；攥是平舌音；兜不要讀錯；機械不要讀成jie；口罩是翹舌音。
再讀課文，整體感知
“我”一直想有一本《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，“我”（進工廠找母親），看到廠房環境（極其惡劣），發現母親工作（極其辛苦）；當母親知道“我”的來意，就毫不猶豫地（給錢買書），我鼻子一酸，攥著錢跑出去，給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了我一頓后，又為我湊足了買書的錢。就這樣，我有了第一本長篇小說。
任務二：整體感知，梳理場景
一、思考交流，梳理場景
1.引導學生思考并交流：課文段落多、內容長，如果要給課文劃分層次，你覺得可以分成幾部分？每一部分講了什么內容？
預設：可以分成三部分。課文第一部分（第1-4自然段）交代了事情發生的緣由。“我”想買一本一元多錢的書，但家境貧寒，愿望難以實現。可是對于書的強烈渴望還是讓“我”走進了母親工作的小廠。
課文第二部分（第5-34自然段）寫出了向母親要錢的經過。在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態，但是當"我"提出要買一本書的時候，母親毫不猶豫地把錢給了我。
課文第三部分（第35-38自然段）交代了事情的結果。“我”拿到錢沒有買書，卻給母親買了水果罐頭。但母親又給我湊足錢買了書。此時作者買書，不再是簡單地出于對讀書的渴望，更是出于對為人子的責任和對母親的感恩。
追問：為什么會這樣給課文劃分層次？你的根據是什么？
預設：是根據起因、經過、結果來劃分的。
再次引導學生概括文意：劃分層次之后，你現在會怎么概括課文的內容？能不能說得更充分？
預設：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書。
師生共同歸納總結：可以根據事情的起因、經過、結果來給課文劃分層次，進而整體把握課文的主要內容。
任務三：聚焦場景，品悟感情
一、聯系實際，體會感情
1.引導學生聯系自己買書的經驗，說一說：為什么作者買一本一塊五的書，要錢時會那么猶豫、不忍心？你是從課文中的哪些地方看出來的？（提示：如果學生無法完成查時代背景的任務，老師可以適當給出相關資料，讓學生閱讀后談體會。可出示梁曉聲作品《母親》片段。）
《母親》片段：六十年代初期，大多數老百姓家境艱難。當年，父親遠在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。要買本一元五角錢的書就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢買書，母親都很大方，從不讓我難堪!至今我都珍藏著我的第一本課外書《青年近衛軍》
預設：
(1)從哪看出“我”家境貧寒？
我從“從來沒有”“一次給過”“一次要過”這些地方看出，這一元多錢對“我”家來說是一筆“巨款”。通過預習，我了解到一元多錢在當時是一家人幾天的生活費。而“我”是個懂事的孩子，從沒有問母親一次要過這么多錢。
我從“那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里”一句中發 現，“我”家竟然把收音機都賣了換食物，而且還是個“破”收音機，可見“我”家當時很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢。
(2)從哪看出母親掙錢不易？
我從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個家辛苦地工作著。還寫到母親從衣兜里掏出的是“一卷揉得皺皺的毛票”，也可以看出母親掙錢、攢錢的不易。
(3)如此貧窮的條件下，母親為什么還答應給我買書，大家覺得我是個怎樣的人？通過“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本《青年近衛軍》，所以“我”才鼓起勇氣向母親要錢買書。
2.全班交流后，教師小結：結合生活經驗和時代背景，有助于我們更好地理解課文內容。
任務四：想象場景，體會細節
一、重抓細節，體會感情
大聲朗讀7-9自然段。（出示文本）
邊讀邊思考：這是怎樣的工作環境，帶給你怎樣的感受
2.師提問：這樣的環境，你愿意在那里工作嗎 讓你感到最難受的是什么
預設
（1）七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。很吵。耳朵快要聾了。
（2）那里非常的熱。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
（3）我不愿意，因為他那邊的空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。而且那里光線陰暗。眼睛受不了，對吧
總結：那里的工作環境非常的一一惡劣。
3.指名讀文本：讀出環境的惡劣，重點讀好紅色詞語。
（出示重點詞語標紅的段落)。
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。
正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發現不了我的母親。
七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
（1）生讀。
（2）師點評。
（3）引導學生通過文本想象作者此時此刻的想法，體會生活的艱難，體會母親的辛苦，體會慈母情深。
（4）老師板書，寫生寫詞：母親在那樣惡劣的環境下工作。讓作者感到一心疼。（板書：心疼）我還要去問母親要錢，讓我感到——愧疚。（板書：愧疚）
（5）總結：這是作者對母親表達的——（板書：情感）同學們，讀課文，我們就要讀到作者的情感，作者對母親的心疼和愧疚就藏在這一個場景里面。
二、再讀課文，提煉反復
1.尋找“反復”的表達。
（1）師提問：請你再看一看這個段落（課件出示7-9段），作者在表達形式上面有沒有什么特別之處 語言的表達形式有沒有什么特別之處
正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。這樣寫表達作者的熱，生動形象寫出了作者感到很熱。
（2）作者在這段文字的表達上面有沒有什么特別之處
學生交流自己的發現：作者寫了五個“七八十個”。
2.體會“反復”的表達。
（1）比較文本：（出示）帶有一個“七八十”的文本。
（2）思考：正常的寫法，作者要用一個七八十就可以了，那作者為什么反復的用了五個“七八十”呢 有什么不一樣
（3）學生自行品讀。
（4）指名回答。
（5）總結：“七八十”的重復使用，這是一種修辭的手法，我們稱之為“反復”。（板書：反復 強調 突出）它指的是，強調某種意思，突出某種情感。
（6）師追問：那文本要強調的是什么意思
生1：母親生活堅辛，母親工作的環境很惡劣。
生2：他看到這個場景生出了心疼，對母親的心疼和愧疚。
（7）指導生再讀7-9自然段：讀的時候語速要放緩一點，聲音可以低沉一點，
注意作者情感的表達方式。
3.總結：反復手法的使用，使得作者的這種情感更加的強烈。我們要關注作者
的情感，還要關注作者情感的——（板書：表達）
任務五：布置作業
熟讀課文，把你感受最深的句子有感情的朗讀給別人聽。
【板書】慈母情深
心疼 反復
愧疚 強調
情感 突出
表達

展開更多......

收起↑