資源簡介

爬天都峰
學校 XX小學 班級 四（1）班 科目 語文
教學課題 第十七課爬天都峰
教學目標 認識“級”“鏈”等6個生字，讀準多音字“相”，會寫“攀”“顫”等8個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，能說出課文的寫作順序。 3.知道寫一件事要按照一定的順序把時間、地點、人物、起因、經過、結果寫清楚。
教學重點 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，能說出課文的寫作順序。 2.知道寫一件事要按照一定的順序把時間、地點、人物、起因、經過、結果寫清楚。
教學難點 知道寫一件事要按照一定的順序把時間、地點、人物、起因、經過、結果寫清楚。
教 學 內 容 (含教學過程及時間分配)
板塊一：直接導入 同學們，翻到第五單元導讀，第五單元是習作單元，下面第一個語文要素是了解作者是怎樣把事情寫清楚的。也就是明白方法。第二個語文要素是寫一件事，把事情寫清楚。這是習作要求。了解了這些之后，我們今天來學習《爬天都峰》。請大家跟我一起拿筆板書課題。（板書：爬天都峰。）爬要注意左邊是爪，沒有提點。都，右耳旁是懸針豎。峰，和山有關，所以是山字旁。 我們再來齊讀一下，爬天都峰。
板塊二：預習反饋，強調字音 （1）匯報預習單1-4題，反饋。 （2）開火車讀課文，出示詞語，指讀。 讀音都正確了，再次強調。 讀音錯誤，直接強調。（相：多音字） 好哩 石級 鐵鏈 發顫 攀著 猴子 照相 紀念 辮子 汲取 笑呵呵 板塊三：初讀課文，整體感知。 1.質疑課題，概括文章主要內容。 預習課文，同學們知道了哪些內容？（預設：誰爬天都峰 什么時間爬的 怎么爬的 爬上去了嗎？天都峰什么樣子的？） 接下來，請同學們在課文中迅速找到這些問題的答案，找到之后同桌之間互相交流。 那么，把這些問題的答案按照一定的順序連起來，試著說說文章寫了一件什么事。 假日里我和爸爸去爬天都峰，遇到了一位老爺爺，我和老爺爺互相鼓舞，最后爬上了天都峰。
2.文章按照什么順序寫清楚的呢？揭示并梳理：爬山前、爬山中、爬山后。怎么引導呢？
●答不出來的情況下。
（1）我們順著課文往下看。課文是寫爬天都峰這件事，哪一部分直接寫爬山的呢？指名交流。 指名交流。我奮力向峰頂爬去，從這里開始課文的6、7自然段。觀察仔細。找到了關鍵詞句，“我奮力向峰頂爬去的......”這一部分是寫的爬山中。（板書：6-7爬山中）
（3）6-7自然段寫的是爬山中。那前面應該是--爬山前。關鍵詞句是：我站在天都峰腳下抬頭望。第幾到第幾自然段寫的是爬山前。2-5自然段（板書：2-5爬山前）
（4）爬山前，爬山中，后面一部分應該是--爬山后。
（5）由爬山前、爬山中自然而然我們就想到了爬山后，可是此時我和爸爸還有老爺爺下山了嗎？還在哪兒？關鍵詞句是：終于都爬上了天都峰頂。所以是爬上峰頂后。具體段落：8-10（板書：8-10爬上峰頂后）
（6）我們來梳理一下哪些段落分別寫了爬山前、爬山中、爬上峰頂后。2~5，爬山前；6~7爬山中；8~10爬上峰頂后。
（7）總結：看來要把一件事寫清楚，除了要把時間、地點、人物交代明白，還要按一定的順序來寫爬天都峰就是按照爬山前、爬山中、爬山后這樣一個事情發展的順序來寫的。
●一下子答出來了。
（1）你從哪些關鍵詞或者是關鍵語句知道這是按照爬山的順序寫的。
（2）從哪里開始爬山的？“我奮力向頂峰爬去”，觀察仔細。找到了關鍵詞，“我奮力向峰頂爬去的......”一直到哪里？第七自然段結束，這屬于--爬山中。好（板書：6-7爬山中）
（3）6-7自然段寫的是爬山中。那前面應該是--爬山前。關鍵詞句是：我站在天都峰腳下抬頭望。第幾到第幾自然段寫的是爬山前。2-5自然段（板書：2-5爬山前） （4）由爬山前、爬山中自然而然我們就想到了爬山后，可是此時我和爸爸還有老爺爺下山了嗎？還在哪兒？關鍵詞句是：終于都爬上了天都峰頂。爬上頂峰后。具體段落：8-10（板書：8-10爬上頂峰后）
（5）我們來梳理一下哪些段落分別寫了爬山前、爬山中、爬上峰頂后。2~5自然段，爬山前；6~7是爬山中；8~10是爬上峰頂后。
（6）總結：看來要把一件事寫清楚，除了要把時間地點，人物交代明白，還要按一定的順序來寫爬天都峰就是按爬山前爬山中和爬上峰頂后，這樣一個事情發展的順序來寫的。
板塊四：細讀探究，體悟情感。
1.出示第2自然段：
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！” 自由朗讀課文，想一想爬山前作者是怎么寫清楚的？作者先寫了什么，又寫了什么，再寫了什么呢？老師示范寫強調書寫要領，我們寫字有三看一看結構，二看占格，三看關鍵筆畫。學生練習并展示老師點評，書寫正確美觀大方。（板書） 鏈。鏈這個字中間的走之底在金字旁第2筆的位置起筆，縮在當中，車字旁和金字旁等高。（板書）
引導交流:作者是從“想”的角度寫清楚的。站在天都峰腳下抬頭望“山高”。心里想著“山高”。看著山高，心里發顫。
（2）天都峰到底有多高呢？我們來看看現實的高。
出示圖片、播放視頻，學生觀看。 （3）指導朗讀。
同學們，文中的“我”看到天都峰那么高，心里發顫。就讓我們帶著這樣的感受再讀一讀課文吧。 (4）總結：我們發現文中抓住小朋友心里的想法，寫出她是怎么想的，就可以把天都峰的高和陡寫清楚。我們在以后的習作中，也可以學著寫出人物心里的想法，試著把一件事寫清楚。（板書：怎么想） 板塊五：拓展訓練。
1.同學們通過剛剛的學習，我們知道要詳細清楚一件事，要按一定的順序去寫。接下來你們看看這些內容能不能按一定的順序給他們排排序呢？ (）我小心地拾起風箏，心里好不懊悔。
(）風箏終于又在我們的手中乘飛上了藍天。
(）一陣風吹過，風箏像喝醉了酒似的歪歪斜斜地一頭栽了下來。
(）我和哥哥激動得又跳又叫，又喊又笑。
(）哥哥鼓勵我不要泄氣，再來一次。
(）在一個風和日麗的日子里，我和哥哥去郊外放風箏。
(）哥哥舉著風箏，我拉著線跑啊跑，風箏飛起來啦！
2．總結：聰明的你們一下就排好了順序，但是想要把一件事寫清楚光寫好事情
發展的順序還不夠，那還需要哪些技巧呢？我們下節課再學習。這節課就學到
這里，下課！ 板塊六：作業
1．熟讀17課；
2．將17課的其他幾個生字每個練寫2遍。 板塊七：板書 爬天都峰 相 攀 2-5爬山前 6-7爬山中 8-10爬上峰頂后爬天都峰第二課時
【教學目標】
1.有感情的朗讀課文，重點學寫“攀”字
2.了解作者抓住這么想、怎么說、怎么做，把爬山過程中的重要內容寫清楚的方法。
3.體會課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的，總結作者寫一件事情的方法并能應用到自己的寫話中去。
【教學重點】
1.了解作者抓住這么想、怎么說、怎么做，把爬山過程中的重要內容寫清楚的方法。
2.體會課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的，總結作者寫一件事情的方法并能應用到自己的寫話中去。
【教學難點】
體會課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的，總結作者寫一件事情的方法并能應用到自己的寫話中去。
【教學過程】
一、復習舊知，梳理寫法
現在，老師想請同學們回憶一下，通過上節課的學習我們學習了哪些方法來把一件事寫清楚呢？指名交流。
知道了要想把一件事情寫清楚要按一定的順序寫，同時可以寫出人物內心是怎么想的。（板書：怎么想）
二、品讀課文，探究寫法
1.一開始，我的心理是發顫，不敢爬。但最終“我"和老爺爺都爬上去了，他們的心理是一成不變的嗎？那經歷了怎樣的變化呢？
人物 爬山前 爬山中 爬上峰頂后
“我”
這么高，這么陡，我能爬上去嗎？老爺爺都來爬了，我為什么不可以？ 老爺爺能爬上去，我一定要克服困難爬上去。 要不是受老爺爺影響，我是沒有勇氣爬上來的。
老爺爺
這么高，這么陡，我能爬上去嗎？這么小的孩子都來爬了，我為什么不可以？ 小朋友都能爬上去，我一定要克服困難爬上去。 要不是小朋友的勇氣鼓舞我，我是下不了決心的。
用橫線畫出老爺爺爬山前、爬山中、爬山后的語言、動作，用波浪線畫出我爬山前、爬山中、爬山后的語言、動作讀一讀，揣摩當時的心理活動。
爬山前的對話，出示課文第3-5自然段，分角色朗讀對話。
忽然聽到背后有人叫我:“小朋友，你也來爬天都峰？”
我回頭一看，是一位白發蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問:“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點點頭，說:“對，咱們一起爬吧！”
老爺爺和我的對話中都有“也”字，從“也”字中，你能讀出他們怎樣的心理呢？
A."也"寫出了老爺爺他當時非常疑惑，非常震撼，心想這么小的孩子也來爬天都峰，自己也應該能爬上去。
"也"說明我當時非常震撼也非常受鼓舞，這么老的老爺爺都敢爬，自己也一定能爬上去。
老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”他們互相鼓勵，給予對方力量。
這個部分課文通過對話把老爺爺和“我”在爬山前相互鼓舞的情景清楚地展現在了我們面前。（板書：怎么說）
爬山中的動作，出示課文第6、7自然段：
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
默讀課文，圈出表示動作的詞語。
預設：五個“爬”字和一個“攀”字。
想一想文中五個“爬”字，“爬”的方式一樣嗎？"爬"字，文中把它歸納為"手腳并用"，把兩只手當腳，人用手和腳一起著地向前移動，像猴子一樣向上爬去。大家能想象畫面嗎 大家試一試手腳并用往上爬，累不累 （累）而天都峰的路，腳踩在石級，人站直，伸手就搭到面前的石級了，可見路非常的——陡！
“攀”的動作是怎樣的？做一做動作，說一說自己的感受。“一會兒攀……一會兒爬…”不停的換姿勢，又說明了爬山的艱難。"爬呀爬"表明了爬山的時間久。請大家邊讀邊做動作，齊讀感受爬山的不同姿態，體會爬天都峰的艱辛和挑戰。
小結：
“爬山中”這一部分，作者把“我”在爬山過程中怎么爬的動作寫清楚了，也就是怎么做，（板書：怎么做）通過不同的爬山姿態讓我們體會到這一老一小真是在向天都峰的艱難挑戰呀。
那這么艱難，他們放棄了嗎？沒有。那他們心里是怎么想的？XXX都能爬上去，我一定要克服困難爬上去。
爬到峰頂后的對話，出示8-9段：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您”
“居然"說明老爺爺當初就沒想到自己能爬上來，他是受到我"的鼓舞才爬上的。根據他們的對話，我們揣測他們的心理是：
要不是受老爺爺影響，我是沒有勇氣爬上來的。
B.要不是小朋友的勇氣鼓舞我，我是下不了決心的。
(2）生自悟，填寫表格。
(3）反饋
3.再次觀察表格。（出示）
(1）你從他們心理活動的變化中感受到了什么？
(2）出示第10自然段：
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
爸爸為什么說這一老一小真有意思？你從爸爸的話中體會出什么？指名學生讀。通過對話，勇氣和力量給我們留下了深刻的印象。讓我們明白了要學會從別人身上汲取力量，相互鼓勵、勇攀高峰，學做一名勇者，用樂觀、自信的姿態迎接學習生活中的種種挑戰。
三、對比閱讀，揣摩選材
1．出示表格（見右上表格）：對比閱讀。
對話 爬山
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！” 我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣.......爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
（1）出示表格。找同學朗讀。
（2）我們把兩邊結合起來，對比一下，你發現了什么？（預設：寫我"和老爺爺的對話很詳細，寫我們爬山的過程一筆帶過。)
2．思考：既然文章的題目叫爬天都峰"，可為什么我"和老爺爺的對話很詳細，寫我們"爬山的過程卻一筆帶過呢？
(1）自讀思考。
(2）小組交流。
(3）全班反饋。
預設：這篇文章想表達的就是我"和老爺爺彼此從對方身上汲取力量，因此，能充分表達中心的就詳寫，而爬山的過程就一筆帶過。
3．總結：我們在決定選材詳略的時候，要首先問問自己：我為什么要寫這篇文章？我究竟想表達什么？然后根據寫作的目的選擇材料，能充分表達中心的就詳寫，不能充分表達中心的就略寫或不寫。
四、歸納總結，提煉方法
通過學習《爬天都峰》這篇課文，我們學到了寫清楚一件事的方法：按一定的順序寫，并通過人物的心理、語言、動作描寫，把想到的、聽到的、看到的寫出來，就可以把事情的過程寫清楚。
今天的課就結束了，下課。

展開更多......

收起↑