資源簡介

為中華之崛起而讀書
【教材分析】
本課是部編版四年級上冊第七單元“家國情懷”的一課。課文主要講述了少年時期的周恩來因耳聞目睹“中華不振”的現狀，于是立下了為中華之崛起而讀書的遠大志向。故事具有鮮明的主題思想，體現了人物崇高的精神品質。教學時，要抓住課文關鍵詞句談感受，通過指導朗讀加深學生對情感的理解，對學生進行立德樹人教育，切忌硬性灌輸思想。
【教學目標】
1.通過聚焦相關語句中的關鍵詞以及拓展社會背景資料，體會“中華不振”時人民的苦難和屈辱，理解周恩來立志的原因。
2.通過感受周恩來等有志之士為中國崛起的付出，明確讀書目的，說清讀書理由。
【教學重點】
通過聚焦相關語句中的關鍵詞以及拓展社會背景資料，體會“中華不振”時人民的苦難和屈辱，理解周恩來立志的原因。
【教學難點】
通過感受周恩來等有志之士為中國崛起的付出，明確讀書目的，說清讀書理由。
【學情分析】四年級學生能通過閱讀找出文中的關鍵詞句，但由于閱讀積累過少，對中國近代史的了解更是微乎其微，加之學生語言積累匱乏，導致學生不能用準確的語言表達出自己的閱讀感受。教學時，要借助相關資料幫助學生加深對語言文字的理解，從而潤物無聲地對學生進行價值觀引導。
【教學方法】啟發式和講授法、朗讀感悟法、演示法
【學習方法】 自主學習法、想象感悟法
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、視頻導入，感受“崛起”
1.首先，請你們欣賞一段視頻，仔細觀看。
是的，張老師跟你們有同樣的感受，我們看到中國已經崛起，屹立于世界之林。但回望百年歷史，祖國也曾飽受欺凌，落后不振，讓周恩來在12歲便立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。今天我們就來學習課文《為中華之崛起而讀書》板書課題。
2.周恩來立下這一志向的原因是什么？請你快速瀏覽課文，用文中的一個詞語來回答。（板書：中華不振。）是的，文中多次出現中華不振。
二、研讀課文，體會“不振”
1.請同學們默讀課文課文11-17自然段，用橫線畫出最能體現“中華不振”的語句，并簡單批注自己感受。
句一：在奉天上學的時候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。（伯父的話感受到中華不振）
學生談感受，相機指導朗讀。
句二：他們湊了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個外國人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。（目睹事件中感受到中華不振）
學生談感受，相機指導朗讀。
是啊，這就是當時的社會狀況，用一個詞來形容，就是“中華不振！”
2.請同學們再自己讀讀這些句子，想一想，面對中華不振的局面，你有什么問題不問不痛快？
3.據史料記載，當時“中華不振”的狀況比我們書中看到更令人痛心。清政府戰敗后，與日本簽訂了《馬關條約》（抽生讀條約）什么感想？可怕極了，這還只是當時清政府簽訂的其中的一個條約，還有。。。。。。
4.不光如此，當時人們也受盡了屈辱：衣不蔽體、食不果腹、流離失所；華人與狗不得入內。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。
6.此時外國人在中國的領土上又過著怎樣的生活呢？請你根據書中的描述發揮想象。
7.通過對比同胞和外國人的生活，你的內心產生了怎樣的感受？誰來分享。
胸懷遠志 強國有“我”
1.12歲的周恩來深深體會到“中華不振”的沉重分量，于是，當魏校長在修身課上問道“你們為什么而讀書？”他清晰而堅定地回答道“為中華之崛起而讀書”，當魏校長追問時，他鏗鏘有力地回答道：“為中華之崛起而讀書”。
2.正因為中國涌現出了無數立志改變的中戶兒女，開國領袖毛澤東、讓中國人吃飽飯的袁隆平、保中國人不受瘧疾困擾的屠呦呦，中國才能從“中華不振”走向“中華崛起”，讓我們親眼見證前面視頻中所呈現的欣欣向榮局面。（板書：中華崛起）
3.有人說：如今的中國已經崛起，我們不用再為國家崛起而讀書。你覺得這種說法對嗎？說清楚你的理由。
少年強則國強，相信有你們這些有志少年，祖國未來一定更加燦爛，民族復興大任一定會早日實現。
板書設計
為中華之崛起而讀書
中華不振 立志改變 中華崛起
布置作業
1.你為什么而讀書呢 寫下來，注意寫清楚理由。
2.閱讀回憶周恩來總理的文章《一夜的工作》

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