資源簡介

司馬光
教材分析：
《司馬光》是統編小學語文教材三年級上冊第八單元的一篇課文。這是一篇文言文，篇幅短小，寫了司馬光“砸缸救友”的故事，表現了司馬光機智聰明、遇事沉著冷靜的優秀品質。由于年代久遠，與口語相脫離的文言文艱澀難懂，這也正好是文言文的“特點”之一。統編小學語文教材從三年級上冊開始選編文言文，其意圖是更早地讓學生認識優秀的傳統文化，吸收民族文化智慧。基于三年級學情，是很難把課文讀出節奏，在明白意思上，雖然課后給出了“庭、甕、皆、光、迸”字的注釋，但要學生結合這些注釋理解課文意思還是很困難的。學生的疑難處就是教學點，結合本單元語文要素，教師要解決的就是引導學生把課文讀出節奏、明白意思，借助注釋，讓學生用自己的話把故事分享給別人聽。
學情分析：
這是小學階段安排的第一篇文言文，學生在課文朗讀上也許會有一定困難，能否正確斷句，流利地朗讀，教學時不做過高要求。在課文理解上學生如有難度，教給學生一些方法，如，一些單音節詞可以交給學生組成現代文中的雙音節詞語來理解，借助注釋，看插圖等理解。
教學目標：
1.認識“司 跌”等五個生字，會寫”“庭 登”7個字，重點指導“登”字。
2.能正確、流利地朗讀文言文，背誦文言文。
3.能借助注釋、組詞、看插圖了解課文大意，并用自己的話講故事，感受司馬光遇事沉著冷靜、機智勇敢的品質。
4.初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別，激發學習文言文的興趣。
教學重點：
1.能正確、流利地朗讀文言文，背誦文言文。
2.能借助注釋、組詞、看插圖了解課文大意，并用自己的話講故事，感受司馬光遇事沉著冷靜、機智勇敢的品質。
教學難點：
1.能借助注釋、組詞、看插圖了解課文大意，并用自己的話講故事，感受司馬光遇事沉著冷靜、機智勇敢的品質。
教法、學法：
教法：以讀代講法 引導法 點撥法
學法：自主學習法 合作探究法
教學準備：
師：多媒體課件，司馬光相關資料
生：文具、課本
教學課時：一課時
教學過程：
課前活動：
一.導入
1.講故事，故事的主人公司馬光，猜猜他姓什么？
2.板題，指導書寫生字“司”，認識司馬復姓。
3.再讀課題。
二.新授
任務一：整體感知，運用多樣的方法讀文
1.自由朗讀、讀準字音、讀通句子。
2.讀出節奏
3.錄音范讀，生聽讀后再次練習讀。 （指名讀）
4.畫出停頓 ，再一起讀一讀。
任務二：走進文本，運用多種方法理解意思
1.數一數文言文共有幾句話？
2.借助注釋、組詞理解“戲”，想象畫面，朗讀體會。
3.聯系生活、組詞理解“登”，指導書寫“登”
4.借助插圖理解“甕”
口小肚大的陶器(注釋、圖片上可了解)
5.結合字理理解“跌”
6.感受情況危急，指導朗讀
7.連起來說一說第一句話的意思
8.小結學習方法：學生總結
任務三：細讀文本，運用學習方法自學
1.遷移第二句自主學習
2.想象一下那樣的畫面，他們嚇跑了，去干什么呢
3.想象“眾皆棄去”的畫面，理解言簡義豐的特點
4.理解“持”“擊”
5.結合注釋、圖畫理解“迸”
三.拓展
1.30 個字中，有一個字出現了三次，就是這個‘兒’字，思考一下，三個‘兒’字意思一樣嗎？”
2.用自己的話講一講故事？
任務四：人物對比，感受司馬光的人物形象
1.通過你們的講述老師感覺到了司馬光的不一般，你覺得司馬光是個什么樣的小孩，為什么
機智勇敢、沉著冷靜。
2.嘗試背誦
任務五：拓展閱讀，在比較中再次感受文言文的特點
《孔融讓梨》
四.作業布置：
1.書寫本課生字，背誦課文。
2.對照閱讀現代文和文言文版本的《孔融讓梨》。
五.板書設計：
24.司馬光 借注釋
眾 皆棄去 機智勇敢 看插圖
組詞
光 持石擊甕 聯系生活

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