資源簡介

八下10《小石潭記》教學設計
學情分析：
《小石潭記》是八年級下冊的課文，八年級的學生積累了一定的文言知識，已經逐漸適應了初中語文學習，在七年級他們就學過了《世說新語》二則、《論語》十二章、《誡子書》、《愛蓮說》、《陋室銘》等簡短而寓意深刻的簡易文言文，初中語文課程標準指出，學生閱讀淺易的文言文，重點考察學生的記誦積累，借助工具書理解詩文大意，因此這篇文章側重于培養學生文言文的自主學習能力。
素養目標：
語言建構：分析寫作手法，探究景物特點。
思維發展：根據景物變換，結合背景資料，窺探作者的內心世界。
創意表達：結合創作背景，感悟柳宗元貶官失意后的孤凄悲涼，了解他“吏為民役 ”的政治思想。
教學重難點：
分析寫作手法，探究景物特點，品味根據景物變化透露出的作者的情感變化。
教學過程
一、情境導入，了解作者
歡迎來到美麗的永州旅游， 在游玩之前請同學們跟老師一起來認識一下今天“永州一日游”的導游，他是誰呢？請看簡歷：
中文名：柳宗元 主要榮譽： 文學家、哲學家、散文家、 思翹家、唐宋八大家之一
英文名：liu ZongYuan
別名： 柳 柳 州 、 柳 河 東
朝代： 店 代 主要成就：一生留詩文 作品達600余篇，其中， 在永州寫就的317篇
民族：漢族
出生地：長安(今陜西 省西安市) 代 表 作 品 ： 《永州八記》、《柳河東 柔》、《柳宗元車》
出生日期：公元773年
柳宗元永州打卡十年，早已與永州融為一體了！他不僅親身游覽過永州的山山水水，還把他所游之處都記錄成了一篇篇游記。可惜了今天這個導游不能發音，不過柳宗元給我們留下了“旅游攻略”，今天我們來幫柳宗元當導游，就讓我們沿著柳宗元的“旅游攻略”，去一探小石潭的風采吧！
二、配樂朗讀，尋找游蹤
任務一：幫柳宗元配配音
旅游觀光車上需要播放《小石潭記》景點播報，需要一個吐字清晰、節奏準確、聲音動聽的配音員，把這個景點播報音錄下來，現在配上（幽遠）古琴輕音樂，大家伴隨著音樂去朗讀課文，選出最佳播報員。
任務二：幫柳宗元說說路線
導游上線，解說路線，可以提前合作繪出行蹤圖，明確游覽路線，再說說為什么要這么安排路線？
從小丘西行——下見小潭——譚中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
作者采用移步換景的方法寫發現小石潭的經過,使讀者眼前逐一出現不同的景物:由小丘到篁竹,由篁竹到水聲，由水聲尋到小石潭，猶如跟隨導游邊移步，邊觀景，邊聽講解，富有畫面感和動態感。
過渡：在柳宗元和小導游的引領下，我們理清了游蹤線索。小石潭周圍的景物，更是各具情態，給柳宗元留下了深刻印象，我們來看看潭中景有哪些？
三、合作提煉，探訪美景
任務三：跟柳宗元找找美景
眾所周知，柳宗元是刻畫山水的圣手，描繪游記之宗師。讓我們來試試能不能抓住柳宗元筆下的景物特點吧！快速瀏覽課文，結合文本內容，小組合作探究概括景物特點，試著用一個字完成填空。
屏幕顯示：
小石潭之景，真乃各具情態。“如鳴珮環”，其聲可謂（ ）矣；“蒙絡搖綴”，其姿可謂（ ）矣；“魚可百許頭”，其水可謂（ ）矣；“與游者相樂”，其狀可謂（ ）矣；“明滅可見”，其源可謂（ ）矣；“竹樹環合”，其境可謂（ ）矣。
（學生讀寫）
請一位同學把這段填空的話連起來讀一讀，感受小石潭景物的美。
小結：小石潭的美景果然各具形態，作者獨特的寫景方式，又是移步換景，又是側面烘托，還有動靜結合，將美景就這樣呈現在了眼前。
四、深入探究，體會感情
有了景物，寫了行蹤，是不是就是一篇很優秀的游記了呢？還缺一個很重要的東西——抒情。那么請問，這篇文章的感情基調是什么？（舉手搶答）用作者的話來說說怎么看出情感變化的？
任務四：與柳宗元理理感情
1、樂
教師舉例示范：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之，”這是“樂其聲也。”同學們也試著將“心樂之，樂其……”補在某句話的后面，通過這種補句的方式，品品“樂”在何處。
通過范讀，個別讀，齊讀等不同朗讀形式感受課文前三段，要求朗讀正確流利,讀出文字中“樂”的情感。
小結：離開了官場這一是非之地，柳宗元在這里找到了這樣一塊清靜之地，看到游魚的怡然自得，靈魂得到了凈化和復歸。水之清，魚之樂，給他帶來了片刻的歡樂。
2、凄
“樂”寫了三段，“凄”只有一段，憑什么就說情感基調就是“凄”呢？我們用知人論世法去解讀一下。
補充資料：
出身河東柳氏世家的柳宗元從小理想就是匡扶社稷，在政治上大有一番作為。貞元二十一年一月，順宗即位，柳宗元的變革新政運動拉開序幕，史稱“永貞革新”。這時的他只有31歲，剛過而立之年，已出任禮部員外郎，官至副部級。他豪情萬丈，開足馬力，一心跟著皇帝干革命。可萬萬沒想到，自己輝煌的人生剛剛開始，就戛然而止。革新失敗，他慘遭貶謫。
（生讀資料。）
師：當時的永州，還是一個偏遠的落后山區。地方偏就罷了，關鍵是這“司馬”一職，簡直就是唐朝為貶謫官員量身定制的，一句話總結就是：領點基本工資，但沒你啥事兒。從廟堂之高到江湖之遠，從中央部級高官，到偏僻小州的一個閑職，落差實在太大。如果你遭遇這樣的命運，此刻會是怎樣的心情？
預設：抑郁得要死。覺得生不逢時，人生失去了意義。
師：是的，直道蒙冤的憤激、壯心瓦裂的憂傷以及含冤莫白的悲苦，在永州這個凄清窮苦的環境里，柳宗元的抑郁之情被突出放大了。所以他所見之景變成了“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”。
任務五：與張岱比比孤獨
柳宗元的內心到底孤獨凄涼到何種程度呢？我們還可以讀得更深一些，一起來關注“同游者”。（請生朗讀最后一段）
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
同樣孤獨的還有張岱的《湖心亭看雪》，我們看看他又是怎么寫孤獨的：
補充閱讀：（出示《湖心亭看雪》）
是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。　及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”
他們都不是一個人獨游，都有好友或游人相伴，可飲酒可賞景，看起來樂趣無窮，但若無他們的知音，即便被人前呼后擁，依然是清寂凄冷的。柳宗元這是用至親好友的陪伴、以小石潭的樂景來反襯自己的曠世孤獨。（以樂景寫哀情、以熱鬧寫孤獨）
柳宗元曠世孤獨的表達不僅在《小石潭記》里，他的《江雪》里也蘊含著千萬孤獨，他此時的心境，一首《江雪》便是最好的表達。
補充閱讀：（出示古詩《江雪》）
江雪
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨釣寒江雪。
這首詩的首字連起來便是“千萬孤獨“，千千萬萬種孤獨感一襲而來。
五、總結延伸，拓展升華
1、柳宗元的悲涼是一己之悲嗎？
【明確】不是，還是那個時代所有兼濟天下而屢遭打擊的士人的悲涼，比如劉禹錫、王叔文等。
補充閱讀：
【秋詞（其一）】
【唐】劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩情到碧霄。
師：這些明亮的“景語”也好，直抒胸臆也罷，雖是當時被貶士人的悲哀，但總有股力量支撐著他們度過艱難的歲月。那股力量是什么呢？老師在柳宗元當時寫給朋友的一封信里找到了答案。
（屏幕顯示）
“雖萬受摒棄，不更乎其內。”（柳宗元《答周君巢餌藥久壽書》）
同學們試著理解下這句話：說自己雖然被朝廷拋棄了，但是他不改變他的內心。
師：說的真好。永州的十年，柳宗元雖異常苦悶抑郁，但他并沒有忘記自己最初的理想。雖受險惡的環境壓迫，但并沒有把他壓垮。在政治上不利，他就把人生的價值和理想志趣，投入到自然山水之中。這便是“雖萬受擯棄，不更乎其內。”
總結：柳宗元如果沒有貶謫來永州，繼續在長安做官，那么，中國歷史上只會多了一個庸吏，而少了一個偉大的思想家和文學家。謫居永州之后，永州以山水成全了他，他也以詩文成全了永州。感謝柳宗元在一千二百年前就為永州代言，永州百姓也對他充滿敬仰與懷念。
六、作業布置
1.為小石潭寫一篇旅游攻略，可配音播報，可圖文并茂，不少于400字。
2..比較閱讀“永州八記”，體會柳宗元山水游記的特色，表達情感的技巧，比較“永州八記”的共同點和不同之處。
七、板書設計
《小石潭記》
樂（景）——哀（情）
以樂景寫哀情
以熱鬧寫孤獨

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