資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
13　賣　油　翁
一、積累運用
1.解釋下列句子中加點的詞語。
(1)公亦以此自矜(　　　　　　)
(2)有賣油翁釋擔而立(　　　　　　)
(3)汝亦知射乎(　　　　　　)
(4)無他,但手熟爾(　　　　　　)
2.用“/”正確標注下列語句的朗讀節奏。(均畫兩處)
(1)見 其 發 矢 十 中 八 九。
(2)乃 取 一 葫 蘆 置 于 地。
3.與“翁曰:‘無他,但手熟爾。’”相照應的一句是(　　)
A.釋擔而立　　　　　B.睨之
C.久而不去　　 D.但微頷之
4.文章強調陳堯咨善射、當世無雙、十中八九的目的是(　　)
A.為后文寫陳堯咨埋下伏筆。
B.為后文寫陳堯咨笑而遣之埋下伏筆。
C.為后文寫陳堯咨憤然責問作鋪墊。
D.與賣油翁不以為意的態度形成對比,引出兩人對話。
二、口語交際
5.材料探究。
【材料】韓斡是歷史上有名的畫家,他小時候在長安一家酒店當伙計。韓斡每天都能看到飲酒客人的坐騎,久而久之,從心底里產生了對馬的熱愛,并有把馬的形態畫出來的強烈愿望。于是他就抓緊空閑時間,用竹棍在泥地上練習。他依據腦子里的原始素材,加以發展,再對照實物涂點飾染。就這樣天天練,月月練,一絲不茍。最終他畫的馬匹體態優美,人們交口稱贊。
結合《賣油翁》,談談這兩則材料給你的感受。
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三、閱讀理解
閱讀下文,回答問題。
賣　油　翁
陳康肅公善射,當世無雙,公亦以此自矜。嘗射于家圃,有賣油翁釋擔而立,睨之久而不去。見其發矢十中八九,但微頷之。
康肅問曰:“汝亦知射乎 吾射不亦精乎 ”翁曰:“無他,但手熟爾。”康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地,以錢覆其口,徐以杓酌油瀝之,自錢孔入,而錢不濕。因曰:“我亦無他,惟手熟爾。”康肅笑而遣之。
碎　金　魚
陳堯咨善射,百發百中,世以為神,常自號曰“小由基①”。及守荊南回,其母馮夫人問:“汝典郡②有何異政 ”堯咨云:“荊南當要沖,日有宴集,堯咨每以弓矢為樂,坐客罔不③嘆服。”母曰:“汝父教汝以忠孝輔國家,今汝不務行仁化而專一夫之伎④,豈汝先人志邪 ”杖之,碎其金魚⑤。
【注釋】①由基:養由基,戰國時楚國神箭手。②典郡:掌管郡務。③罔不:無不。④伎:同“技”。⑤金魚:古人的一種佩飾。
6.解釋下列句子中加點的詞。
(1)嘗射于家圃　　(　　　　　　)
(2)爾安敢輕吾射　 (　　　　　　)
(3)及守荊南回　 (　　　　　　)
(4)豈汝先人志邪　 (　　　　　　)
7.下列各組句子中加點詞的意思,不同的一項是(　　)
A.爾安敢輕吾射/安能辨我是雄雌
B.但微頷之/但當涉獵
C.睨之久而不去/旦辭爺娘去
D.但手熟爾/爾安敢輕吾射
8.用現代漢語翻譯下列句子。
(1)見其發矢十中八九,但微頷之。
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(2)豈汝先人志邪
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9.賣油翁為什么“但微頷之”
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10.結合兩篇短文,說說陳堯咨是一個怎樣的人。
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參考答案
1.(1)夸耀　(2)放下　(3)你　(4)只是
2.(1)見/其發矢/十中八九。
(2)乃/取一葫蘆/置于地。
3.D　【解析】結合上文對陳康肅射箭的表現分析。
4.D　【解析】由課文的寫作目的可知,此文重點寫賣油翁,寫陳堯咨是為了和賣油翁進行對比。
5.示例:只有勤學苦練才能掌握技藝,獲得某方面的成就。　【解析】結合《賣油翁》及材料中“天天練,月月練”可知,勤學苦練才能獲得某方面的技藝。據此分析作答即可。
6.(1)曾經　(2)輕視　(3)等到　(4)難道
7.D　【解析】A項,“安”的意思都是“怎么”;B項,“但”的意思都是“只”;C項,“去”的意思都是“離開”;D項,“爾”的意思分別為“罷了”“你”。
8.(1)(賣油翁)看到他放箭十支能中八九支,只是對此微微點頭。
(2)難道是你死去的父親的心愿嗎
9.他認為陳堯咨射技高超,不過是手熟而已。
10.提示:射技純熟,傲慢無禮,貪圖享樂。(共15張PPT)
七年級語文下冊
13 賣油翁
一、復述課文，盡量做到既貼近原文,又生動形象。
思考探究
理解文意
抓關鍵詞
力求生動形象
二、賣油翁對陳堯咨的箭術持什么態度？對此陳堯咨有什么反應？從文中找出相關語句，細加品味，用朗讀的方式表達你的理解。？
“睨之久而不去”“但微頷之”,表現了賣油翁對陳堯咨的箭術不以為意,并不十分贊賞。
“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“康肅忿然曰:‘爾安敢輕吾射!’”陳堯咨怒形于色,三個句子中的稱呼,質問和斥責的語氣，都顯得傲慢無禮。
考試中，對文言文涉及的人物形象進行分析是司空見慣的題型，這種題型是以選擇或問答的形式來考查的，只有準確把握人物形象，才能深刻理解文章的思想內容。
人物形象
命題點
一、考點解說
1.通讀全文，試分析文中的人物形象。
2.結合文章內容，說說ⅹⅹ是個怎樣的人。
3.我們應該從ⅹⅹ身上學到哪些優秀品質？
1.結合具體的事件來分析。
2.抓住作者運用的各種藝術手法來分析。
3.從文章整體內容上感知作者對人物所持的態度。
二、考查形式
三、答題技巧
元德秀，字紫芝，河南人。少孤，事母孝，舉進士，不忍去左右，自負母入京師。既擢第①母亡，廬墓側，食不鹽酪，藉無茵席。德秀不及親在而娶，不肯婚，人以為不可絕嗣，答曰：“兄有子，先人得祀，吾何娶為？”初，兄子襁褓喪親，無資得乳媼，德秀自乳之，數日湩②流，能食乃止。
有盜系獄，會虎為暴，盜請格虎自贖。吏白：“彼詭計，且亡去，無乃為累乎？”德秀曰：“許之矣，不可負約。即
（中考真題）我們應該從元德秀身上學可哪些優秀品質？
真題演練
有累，吾當坐，不及馀人。”明日，盜尸虎還，舉縣嗟嘆。
所得俸祿，悉衣食人之孤遺者。歲饑，日或不爨③，陶然彈琴以自娛。天寶十三載卒，家惟枕履簞瓢而已。族弟結哭之慟，或曰：“子哭過哀，禮歟？”結曰：“若知禮之過，而不知情之至。大夫生六十年未嘗求足，未嘗有十畝之地、十歲之僮，未嘗完布帛而衣、具五味之餐。吾哀之，以戒荒淫貪佞、綺紈粱肉之徒耳。”
（選自《新唐書 列傳》，有刪節）
①尊老愛幼；②誠信務實；③廉潔愛民。
【參考答案】
三、解釋下列句中加點的詞。
1.公亦以此自矜。
2.見其發矢十中八九，但微頷之。
3.爾安敢輕吾射!
4.康肅笑而遣之。
積累拓展
輕視。
自夸。
點頭。
打發。
· ·
·
·
·
詞類活用現象，是中考文言文閱讀的重要考點之一，往往以詞語解釋或選擇題的形式出現。“詞類活用”是通過一定的語言環境來實現的，如果離開句子孤立地看一個詞，就看不出它是不是活用了。“活用”后的詞義，與原來的詞義既有相同的一面，又有不同的一面，理解的重點應為后者。
詞類活用
命題點
一、考點解說
解答此類題目，要明確“詞類活用”的常見類型，并能結合語境準確釋義。“詞類活用”的常見類型歸納如下：
二、方法技巧
①名詞用作動詞 ②名詞作狀語
③動詞、形容詞作名詞 ④形容詞用作動詞
⑤使動用法 ⑥意動用法
桃花源記
陶淵明
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。
……
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。
（1）阡陌交通（ ） （2）便要還家（ ）
（3）便扶向路（ ） （4）處處志之（ ）
（中考真題）解釋下列加點的詞。
真題演練
· ·
·
·
·
【參考答案】
（1）交錯相通 （2）同“邀”，邀請 （3）沿著、順著 （4）做標記
四、有人可能會問：高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎？好箭法真的只是手熟而已嗎？再讀課文，談談你的看法。你是否覺得閱讀時的“質疑”也很有意思？
質疑
探究
思考
示例：高超的箭術和酌油的本領都是“手熟”而已。因為任何技藝經過不斷練習,都可以達到熟練的程度。所謂“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”就是這個道理。
我覺得閱讀時的“質疑”很有意思。“學起于
思,學源于疑”,“質疑”讓我們對作品有創造性的
解讀,能夠提高我們獨立思考、深入探究的能力。(共66張PPT)
陶 瓷
木 雕
在過去的幾千年中，我國這類能工巧匠不勝枚舉。在大文豪歐陽修的筆下就有這樣一位老人，他貌似平常，卻身懷絕技，他到底是誰呢？今天就讓我們一起來了解一下。
七年級語文下冊
第一課時
第二課時
13 賣油翁
學習目標
第一課時
1.熟悉故事內容，理解文言句意，揣摩人物的心理和態度。
（重點）
2.學習運用動作、神態、語言等描寫方法刻畫人物形象的方法，感受文言表達的簡潔之美。（難點）
3.領悟熟能生巧的道理，養成謙虛、謹慎的優良品格。（素養）
作者介紹
知識備查
歐陽修（1007—1072），字永叔，號醉
翁，晚號六一居士，吉州永豐（今屬江西）人，北宋政治家、文學家、史學家，“唐宋八大家” 之一。歐陽修的散文說理暢達，委婉抒情，有《醉翁亭記》《秋聲賦》等。他的詩風與散文相似，流暢自然，有《戲答元珍》等。他的詞清麗深婉，有《蝶戀花·庭院深深深幾許》等。
背景資料
知識備查
《賣油翁》選自《歸田錄》卷一（中華書局1981年版）。有刪節。題目是編者加的。《歸田錄》是歐陽修晚年運用史傳敘事技巧寫成的筆記小說，里面的每則故事短小精悍，內容以日常生活為主，不刻意褒貶，語言簡潔，形式靈活，風格平易閑適，不僅具有文學價值，還有重要的史料價值。
讀一讀
預習檢查
杓
jīn
pǔ
hàn
nì
fèn
sháo
自矜
家圃
頷
睨之
忿然
預習檢查
詞語解釋
意思相近的成語：游刃有余、耳熟能詳、得心應手等。
【熟能生巧】
熟練了,就能產生巧辦法，或找到竅門。
整體感知
1.對照朗讀和注釋掃除語音障礙，朗讀時注意節奏和斷句。
2.有不懂的字、句畫出來，準備進行質疑；有特別欣賞的語句也請畫出來，準備進行交流。
3.參考注釋理解文章大意。
歐陽修
陳康肅公/善射，當世無雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有賣油翁/釋擔而立，睨(nì)之/久而不去。見其發矢/十中八九，但/微頷(hàn)之。
康肅問曰:“汝/亦知射乎 吾射/不亦精乎 ”翁曰:“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰:“爾/安敢輕吾射!”翁曰:“以我酌油/知之。”乃取一葫蘆/置于地，以錢/覆其口，徐/以杓(sháo)/酌油瀝之，自錢孔入，而/錢不濕。因曰:“我亦無他,惟/手熟爾。”康肅/笑而遣之。
整體感知
賣油翁
整體感知
陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨 之久而不去。見其發 矢十中八九，但微頷之。
擅長射箭。
憑借。
自夸。
曾經。
園子。
斜著眼看。
代詞，指陳堯咨射箭。
發射。
箭。
指射中靶子。
點頭。
放下擔子。釋，放下。
在。
【譯文】康肅公陳堯咨擅長射箭，當世沒有第二個人可與之媲美，他也因此而自夸。他曾經在自己家的園子里射箭，有個賣油翁放下擔子站在一旁，斜著眼睛看了很久都沒有離開。見到他射出的箭十支能中八九支，只是對他微微點頭。
整體感知
整體感知
康肅問曰：“汝亦知 射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他， 但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰： “以我酌油知之。”
責問，質問。
你。
懂得。
動詞用作名詞，射箭。
同“耳”，相當于“罷了”。
憑、靠。
氣憤的樣子。然，表示“……的樣子”。
怎么。
輕視。
【譯文】陳堯咨問道：“你也懂得射箭嗎？難道我射箭的技術不精湛嗎？”老翁說：“沒有別的（奧妙），只是手法技藝熟練罷了。”陳堯咨氣憤地說：“你怎么敢輕視我射箭的本領！”賣油翁說：“憑我倒油（的經驗）知道這個道理。”
這里指倒入。
沒有別的（奧妙）。
整體感知
乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。
就，于是。
放。
用。
蓋。
慢慢地。
這里指把油通過錢孔注入葫蘆。
這里是接著的意思。
只，不過。
打發。
【譯文】于是拿出一個葫蘆放在地上，用銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油通過錢孔注入葫蘆，油從銅錢的孔中穿進去，卻沒有沾濕銅錢。賣油翁于是說：“我也沒有別的奧妙，只是手法技藝熟練罷了。”康肅公只好笑著讓他走了。
同“勺”。
整體感知
故事要素：
地點：
人物：
起因：
經過：
結果：
家圃
賣油翁 陳堯咨
陳堯咨善射，賣油翁“但微頷之”。
陳堯咨認為賣油翁輕視他的射技，賣油翁以自己嫻熟的倒油本領告訴陳堯咨“熟能生巧”的道理。
陳堯咨明白了道理，笑著把賣油翁打發走了。
整體感知
看圖復述課文
請同學們大膽發揮想象，用自己的語言來講述這則小故事，盡量做到既貼近原文，又生動形象。
精讀細研
分角色再讀課文，注意讀出人物的心理和性格特點，并說說賣油翁看到陳堯咨射箭有什么反應。
精讀細研
1.賣油翁看到陳堯咨射箭有什么反應？他是怎樣評價的？
嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。
康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
（賣油翁）因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”
2.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？
憑我倒油（的經驗）知道這個（道理）。
精讀細研
康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”
翁曰：“以我酌油知之。”
精讀細研
陳堯咨對待賣油翁的態度前后發生了怎樣的變化？變化的原因是什么？
陳堯咨 態度 原因
精讀細研
反感
惱怒
笑而遣之。（有贊賞，也有尷尬。）
折服
爾安敢輕吾射！（你真是有眼不識泰山！）
吾射不亦精乎？（我的射箭技術是相當精湛的！）
他看到了賣油翁酌油技術如此純熟，卻并未“以此自矜”。
精讀細研
說一說：賣油翁化解沖突的智慧體現在什么地方？
體現在賣油翁的態度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應對：“以我酌油知之。”
體現在賣油翁的絕活兒上，他演示倒油絕活兒，心不慌，手不抖，神閑氣穩，一氣呵成。
體現在賣油翁善于運用類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。
………
精讀細研
陳堯咨和賣油翁分別是一個什么樣的人？從哪些地方可以看出來？在文中找出具體句子進行分析。
精讀細研
康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
語言描寫，連續兩問，語氣盛氣凌人，一是對賣油翁的態度表示不滿；二是言語之間不乏輕蔑和質問之意，“自矜”之狀躍然紙上。
陳堯咨
精讀細研
康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”
這是陳堯咨在被人輕視后的惱怒和不善罷甘休的蠻橫語言。“忿然”的神態和盛氣凌人的語氣,把他的驕橫之態表現得淋漓盡致。
表現的是他遭否定后的暴躁神態。
陳堯咨
精讀細研
康肅笑而遣之。
神態、動作描寫，這里不是直接描述陳堯咨的態度,而是從側面表現陳堯咨的尷尬,因為理虧,所以他無話可說, 只能笑著讓賣油翁走了。
陳堯咨
精讀細研
有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。
賣油翁
“睨之”寫出了賣油翁對陳堯咨的射技不屑一顧的神態。賣油翁的“睨”，與前文的“自矜”形成對比，引出了下文陳堯咨的不滿。
賣油翁
精讀細研
（賣油翁）因曰：“我亦無他， 惟手熟爾。”
在不慌不忙的應答之間，賣油翁流露出藐視之意。
賣油翁
精讀細研
乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。
動作描寫，準確生動地寫出了賣油翁嫻熟的酌油技藝。
精讀細研
賣油翁
我亦無他，惟手熟爾。
賣油翁用事實證明了前文的“無他,但手熟爾”的說法,再次說明了“熟能生巧”的道理。淡然的語氣,表現了賣油翁謙遜的性格特點。
身懷絕技卻不張揚；
懂得如何教育人，聰明謙虛；
不卑不亢。
驕傲自大，虛榮；
有知錯就改的精神。
精讀細研
賣油翁
陳堯咨
對比
精讀細研
說一說：陳堯咨和賣油翁都算得上是身懷絕技，你認為他們成功的經驗是什么？
多練
熟能生巧
手熟
技絕
精讀細研
通過這個小故事，你受到了什么啟發？
精讀細研
①熟能生巧，即使有什么長處也沒有驕傲自滿的必要。
②山外有山，人外有人。
③正確看待自己和他人的優點。
④寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
⑤驕傲自大、不可一世者往往遭人輕視。
⑥智者超然物外。
……
同學們，上節課我們學習了《賣油翁》一文的大體內容。這節課我們再深入理解一下課文，把一些文言現象分類梳理一下。
第二課時
合作探究
1.回顧課文，開篇即寫陳堯咨善射、當世無雙、十中八九，作者的用意是什么？
與賣油翁不以為然的態度形成鮮明的對比，引出兩人的對話，為賣油翁表演錢孔瀝油作鋪墊。
合作探究
2.結合人物性格分析人物心理，以射技自矜的陳堯咨最后不得不“笑而遣之”。“笑”字在這里有何深刻含義？
陳堯咨學問不小，官職也很大，而且文武雙全，不愿屈居人下，可是卻不得不在賣油翁面前認輸，因為賣油翁指出的道理他辯駁不倒，因此只得“笑而遣之”。他沒有責備“犯上”的小百姓，對于“用刑慘急，數有杖死”的陳堯咨來說確實不容易。“笑”，既是有所領悟、慚愧的笑，也是自我解嘲、尷尬的笑，自是“傳神之筆”。
合作探究
3.文章寫了兩件事，為什么詳寫酌油，略寫射箭？
作者詳寫賣油翁酌油，是為了用具體事實證明熟能生巧的道理，突出賣油翁技藝的高超，而對陳堯咨的射技只是一筆帶過，以次要人物陳堯咨開頭和結尾，都是為了襯托賣油翁。
通假字
但手熟爾
同“耳”，相當于“罷了”。
合作探究
徐以杓酌油瀝之
同“勺” 。
古今異義
但微頷之
古義：只；今義：但是。
合作探究
因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”
古義：于是，就；今義：原因。
爾安敢輕吾射
古義：怎么；今義：安全。
嘗射于家圃
古義：曾經；今義：嘗試，品嘗。
爾
一詞多義
合作探究
但手熟爾
爾安敢輕吾射
代詞，你
同“耳”，相當于“罷了”
以我酌油知之
介詞，憑、靠
以錢覆其口
介詞，用
以
以此自矜
介詞，因為
一詞多義
有賣油翁釋擔而立
連詞，表順承
連詞，表轉折
而
合作探究
自錢孔入，而錢不濕
康肅笑而遣之
連詞，表修飾
嘗射于家圃
動詞，射箭
名詞，射箭的本領
射
爾安敢輕吾射
陳康肅公善射
動詞，射箭
詞類活用
合作探究
但微頷之
名詞用作動詞，點頭
動詞用作名詞，指射箭的本領
爾安敢輕吾射
形容詞用作動詞，輕視
爾安敢輕吾射
1.省略句
文言句式
2.倒裝句
合作探究
狀語后置，應為“嘗于家圃射”
自錢孔入
句首省略主語“油”
嘗射于家圃
概括主題
課堂小結
本文通過陳堯咨與賣油翁之間的問話,告訴了我們熟能生巧的道理。同時,也告誡人們“尺有所短，寸有所長”，即使有過人的長處,也不要驕傲自滿。
學后感悟
感悟一：
本領不是天生就具備的，它需要經過長期練習才能獲得。我們現在精力充沛，只要肯下功夫，鉆研一門學問，相信經過長期的努力，一定能熟練掌握它，并應用自如。
課堂小結
感悟二：
“強中更有強中手，一山更比一山高”，我們做人要虛心，不能恃才自傲；做事要精益求精，不能滿足于已經取得的成績。
故事短小,寓理深長。
寫作特色
故事的發生、經過、結果都寫到了,全篇一百多個字,除了故事本身已經說明的熟能生巧這個道理外,還包含戒驕傲、勿賣弄、智者超然物外等警示性的啟迪,甚至仁者見仁,可以體味和意會的東西很多,頗令讀者饒興咀嚼。
板書設計
熟能生巧
技精不自夸
賣油翁
陳堯咨：善射，自矜
賣油翁：善酌油，從容淡然
對比
課堂檢測
(1)陳康肅公善射(　　　) (2)公亦以此自矜(　　　)
(3)爾安敢輕吾射(　　　) (4)康肅笑而遣之(　　　)
《賣油翁》選自　 　,作者是　 　。他是我國　　（朝代）　 　、　 　,　 　 之一。
擅長
夸耀
輕視
打發
《歸田錄》
歐陽修
北宋
政治家
文學家
唐宋八大家
1.解釋下列句中加線詞的含義。
2.文學常識填空。
課堂檢測
A.公亦以此自矜　　以錢覆其口
B.汝亦知射乎　　 吾射不亦精乎
C.睨之久而不去　 過中不至,太丘舍去
D.公亦以此自矜　 自錢孔入,而錢不濕
C
【解析】A項,“以”的意思分別為“因為”“用”；B項,“射”的意思分別為“射箭”“射技”；C項,“去”的意思均為“離開”；D項,“自”的意思分別為“自己”“從”。
3.下列各組加線詞的詞義相同的一項是(　　)
課堂檢測
A.賣油翁見到陳堯咨射箭很準,點頭示意。
B.見陳堯咨射出的箭十支能中八九支,不禁點頭稱贊。
C.見陳堯咨射出的箭十支能中八九支,只不過微微地點頭贊許他的射技。
D.見陳堯咨在射箭,微微點著頭替他數靶數。
C
4.“見其發矢十中八九,但微頷之”的正確解釋是(　　)
課堂檢測
A.為后文寫陳堯咨忿然責問賣油翁作鋪墊。
B.為后文寫陳堯咨埋下伏筆。
C.為后文寫陳堯咨笑而遣之埋下伏筆。
D.與賣油翁不以為然的態度形成對比,引出兩人的對話。
D
【解析】結合本文的主旨“熟能生巧”來分析即可。
5.文章強調陳堯咨善射、當世無雙、十中八九的目的是(　　)
課堂檢測
6.（2022·山東德州）閱讀下面的文言文，完成下列小題。
陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。
康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。
賣油翁
歐陽修
（1）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。
課堂檢測
（康肅公）曾經在自家園子射箭，有個賣油翁放下擔子站著，斜著眼看他射箭，很久沒有離開。
（2）文末康肅公的笑，有人認為是尷尬的笑，有人認為是會心的笑，還有人認為是嘲諷的笑，請結合文本說說你的理解。
課堂檢測
示例一：我認為是會心的笑。賣油翁的演示讓他頓悟：熟練是任何技藝達到高水平的訣竅。他贊同賣油翁的說法，以微笑加以肯定。
示例二：我認為是嘲諷的笑。他覺得賣油翁倒油的小技不能跟他高超的箭術相提并論，也不認同賣油翁的說法。
示例三：我認為是尷尬的笑。康肅公箭術高超，引以為傲，卻被賣油翁以倒油小技上了一課，這讓他很沒面子，只能尷尬一笑。
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傳統文化
賣蒜老叟
清 袁枚
南陽縣有楊二相公者，精于拳勇。能以兩肩負兩船而起，旗丁數百以篙刺之，篙所觸處，寸寸折裂。以此名重一時，率其徒行教常州。每至演武場傳授槍棒，觀者如堵。忽一日，有賣蒜叟，龍鐘傴僂，咳嗽不絕聲，旁睨而揶揄之。眾大駭，走告楊。楊大怒，招叟至前，以拳打磚墻，陷入尺許，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墻，不能打人。”楊愈怒罵曰：“老奴能受我打乎？打
死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨？”乃廣約眾人，寫立誓劵。
令楊養息三日，老人自縛于樹，解衣露腹。楊故取勢于十步外，奮拳擊之。老人寂然無聲。但見楊雙膝跪地，叩頭曰：“晚生知罪了。”拔其拳，已夾入老人腹中，堅不可出，哀求良久，老人鼓腹縱之，已跌出一石橋外矣。
　　老人徐徐負蒜而歸，卒不肯告人姓氏。
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（中考真題）閱讀下面的文言文，完成下列小題。
（甲）陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。
康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。
此與莊生所謂解牛斫輪者何異①？
——歐陽修《歸田錄》
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（乙）族兄中涵知旌德縣時，近城有虎暴，傷獵戶數人，不能捕。邑人請曰：“非聘徽州唐打獵，不能除此患也。”乃遣吏持幣往。歸報唐氏選藝至精者二人，行且至。至則一老翁，須發皓然，時咯咯作嗽；一童子十六七耳。大失望，姑命具食。老翁察中涵意不滿，半跪啟曰：“聞此虎距城不五里，先往捕之，賜食未晚也。”遂命役導往。役至谷口，不敢行。老翁哂曰：“我在，爾尚畏耶？”入谷將半，老翁顧童子曰：“此畜似尚睡，汝呼之醒。”童子作虎嘯聲，果自林中出，徑搏老翁，老翁手一短柄斧，縱八九寸，橫半之，奮臂屹立，虎撲至，側首讓之，虎自頂上躍過，已血流仆地。視之，自頷下至尾閭，皆觸斧裂矣。乃厚贈遣之。
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老翁自言煉臂十年，煉目十年。其目以毛帚掃之，不瞬；其臂使壯夫攀之，懸身下縋不能動。《莊子》曰：“習伏眾神，巧者不過習者之門。”
——紀昀《閱微草堂筆記》
注：①此句為作品原有內容。（庖丁）“解牛”是說透徹把握牛之筋節骨肉等內在結構，才能游刃有余。 “斫輪”是說斫輪奧秘難以傳授，需要在實踐中領悟。
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①我亦無他，惟手熟爾
②爾安敢輕吾射
③老翁手一短柄斧
④至則一老翁，須發皓然
1.解釋下列句中加線的詞。
只
輕視
手持，手拿
竟然，原來
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2.你從甲、乙兩文中的兩位老翁身上分別獲得了怎樣的教益？
【示例一】 賣油翁：技藝高超，“我亦無他，惟手熟爾”（高超的技藝，沒有其他奧妙，只不過是手法熟練罷了）。獵虎翁：“習伏眾神，巧者不過習者之門”（身懷絕技的人能夠折服天生神巧的人，天生神巧的人不敢經過身懷絕技人的家門）。
【示例二】賣油翁：只有反復實踐把握事物內在規律，才能達到得心應手的境界（遵循事物內在規律才可熟能生巧）。獵虎翁：高超的本領、深厚的功夫需要持之以恒的艱苦磨練、專心致志的態度和頑強的意志去獲得。
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3.簡要說明兩文在寫法上的共同之處及其作用。
【示例一】借事說理。作用：兩文敘述真人真事，從中引申出普遍的規律或道理。這種寫法深入淺出，啟人心智，發人深省，更具說服力。
【示例二】描寫細致傳神。作用：甲文“睨之”“但微頷之”的細節，將人物輕蔑的情態表現得淋漓盡致（連用“置”等一系列動詞描述酌油過程，將嫻熟技藝和自若神情具體細致地展現出來）。乙文用“搏”“撲”“躍”“奮臂”“屹立”等一系列動詞描述殺虎的驚險情景，將虎之兇猛與翁之武藝高強栩栩如生地表現了出來。
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【示例三】擅設懸念。作用：甲文先說射技“當世無雙”，而賣油翁“但微頷之”，這一懸念令讀者產生了心理期待。乙文寫請來的老翁“須發皓然，時咯咯作嗽”，這樣的人焉能伏虎？此外老翁先除虎再吃飯的請求，使用武器的短小簡陋，把虎喚醒等都形成了懸念。這樣寫令故事富有傳奇色彩，情節跌宕曲折，扣人心弦，引人入勝。
課下作業
1.熟讀課文，翻譯全文。
2.你認為一個人應該如何看待自己的長處？又應該如何看待他人的長處？中小學教育資源及組卷應用平臺
13.賣油翁
【教學目標】
1.朗讀并背誦課文，積累重點詞語和文言知識。
2.熟悉故事內容，理解文言句意，揣摩人物的心理和態度，加深對故事內涵的理解。
3.揣摩關鍵語句，感受文言表達的簡潔之美。
4.領悟熟能生巧的道理，養成謙虛、謹慎的優良品格。
【教學重難點】
1.教學重點：熟悉故事內容，理解文言句意，揣摩人物的心理和態度。
2.教學難點：學習運用動作、神態、語言等描寫方法刻畫人物形象的方法，感受文言表達的簡潔之美。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.掌握重點文言實詞和虛詞，感受文言文簡潔含蓄的特點。
2.在反復誦讀中感知人物形象，體會作者用詞的準確與傳神。
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
教師出示陶瓷和木雕的圖片：（出示課件1、2、3）
在過去的幾千年中，我國這類能工巧匠不勝枚舉。在大文豪歐陽修的筆下就有這樣一位老人，他貌似平常，卻身懷絕技，他到底是誰呢？今天就讓我們一起來了解一下。
教師板書課題：13 賣油翁（出示課件4）
二、自主學習，知識備查
1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。
（1）走進作者
教師展示作者“歐陽修”相關知識，補充學生預習的不足。
預設：（出示課件6）歐陽修（1007—1072），字永叔，號醉翁，晚號六一居士，吉州永豐（今屬江西）人，北宋政治家、文學家、史學家，“唐宋八大家”之一。歐陽修的散文說理暢達，委婉抒情，有《醉翁亭記》《秋聲賦》等。他的詩風與散文相似，流暢自然，有《戲答元珍》等。他的詞清麗深婉，有《蝶戀花·庭院深深深幾許》等。
（2）寫作背景（出示課件7）
教師講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本文內容做準備。
預設：《賣油翁》選自《歸田錄》卷一（中華書局1981年版）。有刪節。題目是編者加的。《歸田錄》是歐陽修晚年運用史傳敘事技巧寫成的筆記小說，里面的每則故事短小精悍，內容以日常生活為主，不刻意褒貶，語言簡潔，形式靈活，風格平易閑適，不僅具有文學價值，還有重要的史料價值。
2.預習檢查，夯實基礎
（1）讀一讀生字詞。（出示課件8）
釋一釋重點詞。 （出示課件9）
三、新課學習，整體感知
教師：（出示課件10）
1.對照朗讀和注釋掃除語音障礙，朗讀時注意節奏和斷句。
2.有不懂的字、句畫出來，準備進行質疑；有特別欣賞的語句也請畫出來，準備進行交流。
3.參考注釋理解文章大意。
預設：（出示課件11）
教師：同學們，下面我們一起疏通一下課文部分內容吧。
師生疏通：（出示課件12）
教師提示：同學們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。
教師：同學們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎上，試著翻譯一下這段文字。
預設：（出示課件13）
【譯文】康肅公陳堯咨擅長射箭，當世沒有第二個人可與之媲美，他也因此而自夸。他曾經在自己家的園子里射箭，有個賣油翁放下擔子站在一旁，斜著眼睛看了很久都沒有離開。見到他射出的箭十支能中八九支，只是對他微微點頭。
教師：同學們，下面我們一起疏通一下課文部分內容吧。
師生疏通：（出示課件14）
教師提示：同學們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。
教師：同學們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎上，試著翻譯一下這段文字。
預設：（出示課件14）【譯文】陳堯咨問道：“你也懂得射箭嗎？難道我射箭的技術不精湛嗎？”老翁說：“沒有別的（奧妙），只是手法技藝熟練罷了。”陳堯咨氣憤地說：“你怎么敢輕視我射箭的本領！”賣油翁說：“憑我倒油（的經驗）知道這個道理。
教師：同學們，下面我們一起疏通一下課文部分內容吧。
師生疏通：（出示課件15）
教師提示：同學們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。
教師：同學們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎上，試著翻譯一下這段文字。
預設：（出示課件15）
【譯文】于是拿出一個葫蘆放在地上，用銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油通過錢孔注入葫蘆，油從銅錢的孔中穿進去，卻沒有沾濕銅錢。賣油翁于是說：“我也沒有別的奧妙，只是手法技藝熟練罷了。”康肅公只好笑著讓他走了。
教師：同學們，下面我們一起來討論分析一下本文的故事要素（出示課件16）
（學生朗讀課文，勾畫課文回答）
學生：地點：家圃
學生：人物：賣油翁 陳堯咨
學生：起因：陳堯咨善射，賣油翁“但微頷之”。
學生：經過：陳堯咨認為賣油翁輕視他的射技，賣油翁以自己嫻熟的倒油本領告訴陳堯咨“熟能生巧”的道理。
學生：結果：陳堯咨明白了道理，笑著把賣油翁打發走了。
教師：同學們，請你看下列圖復述課文（出示課件17）
教師點撥：請同學們大膽發揮想象，用自己的語言來講述這則小故事，盡量做到既貼近原文，又生動形象
（學生朗讀課文，自主復述回答）
預設：一天，陳堯咨在自家園子里射箭，有一個賣油翁對陳堯咨十中八九的射箭技術不以為然，認為“但手熟爾”。陳堯咨很生氣地質問道：“你怎么敢輕視我射箭的本領！”賣油翁便向他演示了“酌油”技藝，陳堯咨笑著打發他走了。
三、細讀課文，精讀細研
教師：同學們，請你們分角色再讀課文，注意讀出人物的心理和性格特點，并說說賣油翁看到陳堯咨射箭有什么反應。（出示課件18）
教師：同學們，賣油翁看到陳堯咨射箭有什么反應？他是怎樣評價的？（出示課件19）
（學生朗讀課外，勾畫課文回答）
學生：嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。
學生：康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
學生：（賣油翁）因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”
教師：同學們，賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？（出示課件20）
（學生朗讀課外，勾畫課文回答）
學生：康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”
學生：翁曰：“以我酌油知之。”
教師：同學們，陳堯咨對待賣油翁的態度前后發生了怎樣的變化？變化的原因是什么？（出示課件21）
教師出示圖表：（出示課件22）
（學生朗讀課文，討論分析回答）
預設：（出示課件22）
教師：同學們，說一說：賣油翁化解沖突的智慧體現在什么地方？（出示課件23）
（學生討論，分析回答）
學生：體現在賣油翁的態度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應對：“以我酌油知之。”
學生： 體現在賣油翁的絕活兒上，他演示倒油絕活，心不慌，手不抖，神閑氣穩，一氣呵成。
學生： 體現在賣油翁善于運用類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。
………
教師：陳堯咨和賣油翁分別是一個什么樣的人？從哪些地方可以看出來？在文中找出具體句子進行分析。（出示課件24）
教師：同學們，我們首先來討論分析一下陳堯咨
（學生朗讀課文，勾畫語句分析）
學生勾畫語句：（出示課件25）康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
（學生朗讀語句，討論分析回答）
學生：語言描寫，連續兩問，語氣盛氣凌人，一是對賣油翁的態度表示不滿；二是言語之間不乏輕蔑和質問之意，“自矜”之狀躍然紙上。
學生勾畫語句：（出示課件26）康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”
（學生朗讀語句，討論分析回答）
學生：“忿然”表現的是他遭否定后的暴躁神態。
學生： 這是陳堯咨在被人輕視后的惱怒和不善罷甘休的蠻橫語言。“忿然”的神態和盛氣凌人的語氣,把他的驕橫之態表現得淋漓盡致。
學生勾畫語句：（出示課件27）康肅笑而遣之。
（學生朗讀語句，討論分析回答）
學生：本句運用神態、動作描寫，這里不是直接描述陳堯咨的態度,而是從側面表現陳堯咨的尷尬,因為理虧,所以他無話可說, 只能笑著讓賣油翁走了。
教師：同學們，下面我們再來分析一下賣油翁
學生勾畫語句：（出示課件28）有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。
（學生朗讀語句，討論分析回答）
學生：“睨之”寫出了賣油翁對陳堯咨的射技不屑一顧的神態。賣油翁的“睨”，與前文的“自矜”形成對比，引出了下文陳堯咨的不滿。
學生勾畫語句：（出示課件29）（賣油翁）因曰：“我亦無他， 惟手熟爾。”
（學生朗讀語句，討論分析回答）
學生：在不慌不忙的應答之間，賣油翁流露出藐視之意。
學生勾畫語句：（出示課件30）乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。
（學生朗讀語句，討論分析回答）
學生：動作描寫，準確生動地寫出了賣油翁嫻熟的酌油技藝。
學生勾畫語句：（出示課件31）我亦無他，惟手熟爾。
（學生朗讀語句，討論分析回答）
學生：賣油翁用事實證明了前文的“無他,但手熟爾”的說法,再次說明了“熟能生巧”的道理。淡然的語氣,表現了賣油翁謙遜的性格特點。
教師：同學們，通過上面我們對本文兩個人物的分析，我們再一起來歸納一下兩個人物的形象（出示課件32）
（學生討論，教師點撥）
教師指正：
賣油翁：身懷絕技卻不張揚；懂得如何教育人，聰明謙虛；不卑不亢。
陳堯咨：驕傲自大，虛榮；有知錯就改的精神。
教師追問：此處引用什么寫作手法
學生：對比
教師：同學們，說一說：陳堯咨和賣油翁都算得上是身懷絕技，你認為他們成功的經驗是什么？（出示課件33）
（學生討論，分析搶答）
學生：多練
學生：手熟
學生：技絕
教師補充：這就是熟能生巧
教師：同學們，通過這個小故事，你受到了什么啟發？（出示課件34）
（學生討論，分析回答）
學生：（出示課件35）①熟能生巧，即使有什么長處也沒有驕傲自滿的必要。
學生：②山外有山，人外有人。
學生：③正確看待自己和他人的優點。
學生：④寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
學生：⑤驕傲自大、不可一世者往往遭人輕視。
學生：⑥智者超然物外。
……
第二課時
【課時目標】
1.將課文內容與實際生活聯系起來，理解“熟能生巧”的道理；
2.學習運用對話描寫和細節描寫來刻畫人物性格的方法；
3.揣摩關鍵語句，感受文言表達的簡潔；
【教學過程】
一、回顧上課，導入新課（出示課件36）
同學們，上節課我們學習了《賣油翁》一文的大體內容。這節課我們再深入理解一下課文，把一些文言現象分類梳理一下。
二、深讀課文，合作探究
教師：同學們，回顧課文，開篇即寫陳堯咨善射、當世無雙、十中八九，作者的用意是什么？（出示課件37）
（學生默讀課文，討論分析回答）
學生：與賣油翁不以為然的態度形成鮮明的對比，引出兩人的對話，為賣油翁表演錢孔瀝油作鋪墊。
教師：同學們，結合人物性格分析人物心理，以射技自矜的陳堯咨最后不得不“笑而遣之”。“笑”字在這里有何深刻含義？（出示課件38）
（學生討論，分析回答）
教師點撥：陳堯咨學問不小，官職也很大，而且文武雙全，不愿屈居人下，可是卻不得不在賣油翁面前認輸，因為賣油翁指出的道理他辯駁不倒，因此只得“笑而遣之”。他沒有責備“犯上”的小百姓，對于“用刑慘急，數有杖死”的陳堯咨來說確實不容易。
學生：“笑”，既是有所領悟、慚愧的笑，
學生：也是自我解嘲、尷尬的笑
教師補充：可見，這是“傳神之筆”。
教師：同學們，文章寫了兩件事，為什么詳寫酌油，略寫射箭？（出示課件39）
（學生討論，分析回答）
學生：作者詳寫賣油翁酌油，是為了用具體事實證明熟能生巧的道理，突出賣油翁技藝的高超，
學生：而對陳堯咨的射技只是一筆帶過，以次要人物陳堯咨開頭和結尾，都是為了襯托賣油翁。
教師：同學們，下面我們一起把本文重點字詞句歸納一下。
1.通假字（出示課件40）
2.古今異義（出示課件41）
3.一詞多義（出示課件42、43）
4.詞類活用（出示課件44）
5.文言句式（出示課件45）
三、課堂小結
1.這課我們已經學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。
教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。
預設：（出示課件46）本文通過陳堯咨與賣油翁之間的問話,告訴了我們熟能生巧的道理。同時,也告誡人們“尺有所短，寸有所長”，即使有過人的長處,也不要驕傲自滿。
2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？
師生共同討論，最后教師指正。
預設1：（出示課件47）感悟一：
本領不是天生就具備的，它需要經過長期練習才能獲得。我們現在精力充沛，只要肯下功夫，鉆研一門學問，相信經過長期的努力，一定能熟練掌握它，并應用自如。
預設2：（出示課件47）感悟二：
“強中更有強中手，一山更比一山高”，我們做人要虛心，不能恃才自傲；做事要精益求精，不能滿足于已經取得的成績。
3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。
預設：（出示課件48）故事短小,寓理深長。
故事的發生、經過、結果都寫到了,全篇一百多個字,除了故事本身已經說明的熟能生巧這個道理外,還包含戒驕傲、勿賣弄、智者超然物外等警示性的啟迪,甚至仁者見仁,可以體味和意會的東西很多,頗令讀者饒興咀嚼。
4.板書設計:（出示課件49）
四、課堂檢測，當堂反饋
要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有那些知識沒有掌握，教師及時再要求學生鞏固。（出示課件50-56）
五、知識遷移，拓展延伸（出示課件57-65）
1.閱讀 袁枚《賣蒜老叟清》
2.（中考真題）閱讀下面的文言文，完成下列小題。
六、布置作業，課后鞏固（出示課66）
1.熟讀課文，翻譯全文。
2.你認為一個人應該如何看待自己的長處？又應該如何看待他人的長處？
【教學反思】
本篇故事雖短，但記述簡潔生動，情趣盎然，人物形象鮮明，哲理深入淺出，是學生了解傳統文化，學習淺易文言文，增強文言語感的經典文言小品文。所以本教學設計首先注重落實字詞基礎；然后用搶答的方式幫助學生理解課文內容；再以人物為核心，細讀課文，通過表演的方式，抓住重點實詞、虛詞，揣摩人物的心理和個性特點，了解文言語言簡潔精練的特點，激發學生學習文言文的興趣。通過質疑探究，走進文本背后，引導學生學習探究文言故事的方法，培養學生獨立思考、質疑探究的能力。
【預習作業】
1.預習單元寫作《抓住細節》，熟悉本課內容，為學習本課做準備。
2.了解細節描寫及常見類型，理解細節描寫在寫作中的作用。
3.學習如何捕捉生活的細節。

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