資源簡介

(共52張PPT)
12* 臺階/
12* 臺階
第一課時
第二課時
七年級語文下冊
學習目標
第一課時
1.理清小說的故事情節，把握文章的內容和主題，體會“臺階”的含義。（重點）
2.學習細節描寫對刻畫人物形象的作用，理解“父親”的形象特點。（難點）
3.感受父親艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養積極健康的人生態度。（素養）
知識備查
1.概念：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。
2.小說分類：長篇、中篇、短篇（按篇幅長短）。
3.小說三要素：人物、情節、環境。
4.人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理、神態等。
5.故事情節：開端、發展、高潮、結局（序幕、尾聲）。
小說基本常識
背景資料
知識備查
本文選自小說集《臺階》（作家出版社1992年版）。有刪節。李森祥遠離故鄉、從戎軍營，時空的距離，使他對故鄉產生了一種極其親切、真實的回憶。這種回憶成為李森祥小說創作的契機與靈感。作者根據當時中國農村經濟落后、生產力水平低，許多農民以一種堅忍不拔的毅力，立志改變現狀這一現實寫了這篇小說。李森祥以《臺階》為代表的前期小說，基本上側重于“家族圈”的表現。
讀一讀
預習檢查
莊稼茬
āo dànɡ
kǎn
kāi
kěn
qiào
xián
nián
yǐn
shǎnɡ
chá
凹凼
門檻
揩汗
撬開
涎水
黏性
煙癮
晌午
啃
蹦
磕
厚道
bènɡ
kē
hòu
糟糕
醒悟
煩躁
頭顱
自言自語
言外之意
微不足道
大庭廣眾
讀一讀
預習檢查
zāo
xǐng
zào
lú
yì
wēi
tíng
多音字
預習檢查
kǎn
門檻
jiàn
檻車
檻
bǎng
肩膀
páng
膀胱
膀
形近字
預習檢查
挪
nuó
挪動
娜
nuó
婀娜
磕
kē
磕碰
溘
kè
溘然
詞語解釋
預習檢查
【尷尬】
【叮囑】
【氣派】
【籌劃】
(神色、態度)不自然。
再三囑咐。
神氣;有精神。
籌措。
【大庭廣眾】
詞語解釋
預習檢查
【若有所失】
人很多的公開場所。
感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。
【低眉順眼】
【微不足道】
【自言自語】
非常藐小,不值得一提。
自己跟自己說話;獨自低聲說話。
低著眉頭,眼睛向下看。形容馴良、順從。
整體感知
1.速讀課文，說說文中講了什么，用簡潔的語言概述課文內容。
本文主要講了父親為了提高自家的地位，不辭辛苦造高臺階的新屋，最終走向衰老的故事。
2.按照“開端、發展、高潮、結局”給小說劃分層次，并用幾個字概括層意。
示例：開端（1—9）：夢想造臺階。
整體感知
發展（10—16）：準備造臺階。
高潮（17—25）：建造新臺階。
結局（26—32）：臺階成人老。
精讀細研
家鄉地勢低，屋基做高些，不大容易進水。另外還有一說，臺階高，屋主人的地位就相應高。
1.再讀課文，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
夢想造臺階
準備造臺階
精讀細研
2.為了達到自己的目標（造臺階、贏得尊重），父親做了哪些事？
撿磚
撿瓦
撿石頭
存角票
種田
砍柴
編草鞋
踏黃泥
臺階高：受人尊重
臺階低　地位低
準備造臺階
精讀細研
建造新臺階
精讀細研
3.建造新臺階時，父親有什么表現？作者是怎樣描寫的？
那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。
內心激動，行動積極。
精讀細研
4.新屋造好了，父親感覺怎么樣？為什么？
修好后，父親反而覺得不自在了。臺階低，意味著經濟地位的低下，父親由此形成的自卑心理是長期存在的，一下子難以消除。所以，當“我”家的臺階真的高了的時候，父親反而無法改變原先的自卑心理，感到處處不習慣，不對勁。實現了全部追求和理想后的父親不免還有些失落。
臺階成人老
精讀細研
說一說：文中寫到了幾種臺階？分別有什么含義？
臺階 含義
三層臺階
高高的臺階
九層臺階
理想的起步；承載著一家人平靜和睦的生活。
理想的動力源泉；父親終日勞碌、堅忍執著的力量源泉。
理想的勛章；父親人生的杰作。
第一課時
第二課時
上節課我們梳理了課文的結構，了解了父親建造臺階的過程。這節課我們再次走進課文，去看看父親是怎樣的人，作者最想表現的是什么。
精讀細研
自讀課文，從文中找出描寫父親的語句，說說表現了父親的哪些品質。作者用了哪些描寫手法？
精讀細研
他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。
外貌描寫,表現出父親終年辛勤勞作。
盆水冒著熱氣,父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多,父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。……卻也是黃幾幾的,是泥土的顏色。我為他倒水,倒出的是一盆泥漿,木盆底上還積了一層沙。
細節描寫,表現出父親生活和勞動的艱辛。
精讀細研
父親說洗了一次干凈的腳,覺得這腳輕飄飄的沒著落,踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。
運用比喻的修辭手法,把青石板比作棉花,形象逼真地刻畫了一個典型的常年辛苦勞作的農民形象。
父親坐在綠蔭里……卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。
動作、神態描寫，父親專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，下定決心爭取能早日造起高臺階的新屋。
精讀細研
父親頭發上像是飄了一層細雨,每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上,額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
細節描寫，細致描寫父親頭上的露珠，既體現了父親的艱難辛苦，又表現了父親充滿活力的形象；既渲染了一種神奇的意境，又表達了對父親無比熱愛的感情。
父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。
動作描寫，父親的動作表現了他的愿望終于實現,內心無比喜悅的同時又有些手足無措。
精讀細研
我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅持要抬。抬的時候,他的一只手按著腰。
細節描寫，表現了父親爭強好勝、不服老的性格,與前文父親的力氣大形成對比，說明父親的確老了。
精讀細研
三塊青石板作為新臺階的基石被砌進去了。父親曾摸著其中一塊的那個小凹凼驚異地說:“想不到這么深了,怪不得我的煙槍已經用舊了三根呢。”
語言描寫，以三塊青石板用的時間之久,表現父親為造新屋準備的時間之長,同時照應了上文的“小凹凼”和父親吸煙的情節。
父親按照要求,每天在上面澆一遍水。隔天,父親就用手去按一按臺階,說硬了硬了。再隔幾天,他又用細木棍去敲了敲,說實了實了。又隔了幾天,他整個人走到臺階上去,把他的大腳板在每個部位都踩了踩,說全凍牢了。
動作描寫,表現了父親對新臺階的珍愛之情。
精讀細研
那根很老的毛竹扁擔受了震動,便“嘎嘰”地慘叫了一聲,父親身子晃一晃,水便潑了一些在臺階上。
運用擬人的修辭手法， “‘嘎嘰’ 地慘叫了一聲”，寫出了扁擔已不堪重負，同時也暗指年老的父親已不能再承擔家庭的重擔。
我連忙去搶父親的擔子,他卻很粗暴地一把推開我:“不要你湊熱鬧,我連一擔水都挑不——動嗎!”
動作、語言描寫，父親因年老而挑水時有些吃力，可是自己卻不愿承認自己的衰老，說明父親十分倔強、要強。
精讀細研
父親的形象特點：
非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重；
有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力；
老實厚道又謙卑的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。
精讀細研
說一說：“父親”這一形象的典型意義是什么？作者對父親寄予了怎樣的思想感情？
父親的形象代表了覺醒的農民，他們不僅要求物質上的溫飽，而且在精神上也要求獲得應有的尊重和地位。
父親代表著在一無所有的條件下，以堅韌不拔的毅力艱苦創業，支撐中華民族繁衍生息的草根階層。
合作探究
1.作者為什么在描寫老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？
這篇小說的題目為《臺階》,在老屋的三級青石板上做文章有多方面作用。第一,寫三級青石板的來歷,寫出當年父親的力氣大,后文寫造新屋的時候父親托石板閃了腰,前后形成對比。第二,寫石板粗糙,暗示當年的經濟條件更差。第三,寫“我”在臺階上跳上跳下,表明那時年幼,而新屋造好,“我已長大成人了”,說明蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級,可見臺階之低；寫父親在臺階上的坐姿,再次寫臺階之低。第四,詳寫父親的腳板,寫出了父親終年辛勞的形象,也表明了家庭的窮困。
2.想一想新屋造成后，父親放鞭炮時為什么不自在？
他奮斗了大半輩子,高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他的高興是無法形容的。他一輩子老實厚道,低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無措,想挺胸挺不直,笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
合作探究
3.小說結尾寫道“怎么了呢,父親老了。”如何理解這一結局？
小說最后感嘆:“怎么了呢,父親老了。”但這并不是父親頹唐的全部答案。小說出人意料又令人感傷的結局,引發讀者對物質理想與精神追求的錯位現象及人生使命的各種思考。
合作探究
概括主題
課堂小結
本文通過敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現了那個時代農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神,表達了“我”對父親的崇敬和憐憫之情。
學后感悟
感悟一：
為了那夢想中的高臺階，為了尊嚴，父親起早貪黑，忙里忙外。一個稍好些的臺階，竟耗費了父親大半生的心血和光陰！那不再是一個臺階，而是一座豐碑，深深地鐫刻了父親的勞苦和艱辛。
感悟二 ：
父輩艱辛有幾許，盡在兒女丈量中。作為兒女的我們，該如何理解父親、感恩父親的傾情付出呢？唯有發奮讀書，好好生活，為未來美好的人生奠基。
課堂小結
線索清晰,結構整齊。
寫作特色
“臺階”是本文的線索。作者是圍繞“臺階”命題立意,組織材料的。父親覺得自家的臺階低,望著人家高高的臺階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。為此,父親吃苦耐勞,開始了漫長的準備工作。他終年辛苦勞作,準備了大半輩子,終于造起了有九級臺階的新屋,一輩子的心愿得以實現,而父親也付出了沉重的代價:人老了,身體也垮了。文章以《臺階》為題目,表現了父親對社會地位的追求,以及他希望得到人們尊重的心愿。
細節描寫出神入化。
寫作特色
細節描寫的內容雖細小,卻小中見大,準確地反映出深沉的主題。如寫父親的辛苦勞作,冬天砍柴、賣柴的時候,文中寫道:“一個冬天下來,破草鞋堆得超過了臺階。”這里就是巧用父親穿破的草鞋的堆積高度這個細節,說明了父親為建造新屋所付出的辛勞和沉重的代價。
板書設計
臺階
開端→夢想造臺階→期盼
發展→準備造臺階→興奮
高潮→建造新臺階→喜悅
結局→臺階成人老→失落
崇敬
憐憫
課堂檢測
A.凼(dàng)　 門檻(kǎn)　 涎水(yán)　 摔跤(jiāo)
B.泥漿(jiāng)　著落(zhuó)　淌汗(tǎng)　煙癮(yǐn)
C.旺盛(shèng)　黏性(nián)　尷尬(gān)　 胯骨(kuà)
D.醒悟(xǐng)　 晌午(shǎng) 嘎嘰(gā)　 扁擔(dan)
【解析】A項,“涎”應讀xián。
A
1.下列加線字的注音有誤的一項是(　　)
A.麻筋草鞋　人踩牛踏　寬敞陰涼　唿搭
B.微不足道　搖來蕩去　籌劃材料　泥漿
C.精力旺盛　不湊熱鬧　大庭廣眾　跨骨
D.門檻臺階　流出涎水　低眉順眼　嗑頭
課堂檢測
【解析】A項,“唿搭”應為“唿嗒”;C項,“跨骨”應為“胯骨”;
D項,“嗑頭”應為“磕頭”。
B
2.下列詞語中字形全對的一項是(　　)
課堂檢測
A.母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。
B.父親老實厚道低三下四累了一輩子，沒有人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。
C.但這是沒有辦法的，只得裹一條毯子，橫著心躺下去。因為實在太疲倦，一會兒就酣然入夢了。
D.假如一個男人跟朋友和熟人見面時彬彬有禮，可是在家里對妻子兒女動不動就大發雷霆——那就可以肯定他不是一個有教養的人。
【解析】“低三下四”形容卑賤沒有骨氣。此處形容父親老實厚道，不恰當，可改為“低眉順眼”。
B
3.（2022·山東泰安）下列各句中加點的成語運用不正確的一項是（ ）
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
課堂檢測
(1)父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。
(2)父親身子晃一晃,水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子,他卻很粗暴地一把推開我:“不要你湊熱鬧,我連一擔水都挑不——動嗎!”
動作描寫,表現了父親由于喜悅而手足無措的樣子。
動作描寫、語言描寫,表現了父親因年老而挑水時有些吃力,可是自己卻不愿意承認自己的衰老。
4.說說下列句子運用了哪種描寫方法,并分析其作用。
課堂檢測
A.唱著畢業的驪歌,回眸初中生活的陰晴雨雪,七彩校園里回響著我們青春的誓言和濃濃的師生情誼。
B.中國不僅有發展“一帶一路”這一宏大倡議的決心,也有實現這一美好藍圖的能力。
C.那石板多年前由父親從山上背下來,每塊大約有三百斤左右。
D.由于小說《臺階》以真情動人,使它取得了意想不到的成功,深受廣大讀者贊譽。
【解析】A項,“回響”與“情誼”搭配不當,應修改為“到處充滿濃濃的師生情誼”;C項,“大約”跟“左右”語義重復,應該刪掉“左右”;D項,缺少主語,可以修改為“小說《臺階》以真情動人,取得了意想不到的成功,深受廣大讀者贊譽”。
B
5.下列句子中沒有語病的一項是(　　)
拓展閱讀
拓展探究
（中考真題）散文閱讀。
父親的背影
章中林
①和父親沒有相見已經一年有余了，我常常夢到父親的那個背影……
②去年國慶放假回家，父親說從鎮上到家沒有車，他開電瓶車來接我。七十歲的老人了，能開電瓶車嗎？望著坐在前面開車的父親。我看到的是他的背影:他低著頭看著前方。脊背突起。根根骨頭清晰可辨，上面只裹著一張皮。他扶著方向盤，彎著腰，整個人看上去就像一張犁轅，這還是我那偉岸高大的父親嗎？
拓展探究
③父親年輕的時候，在山里幫人炸石頭。我空閑的時候，喜歡到他那里玩耍。那時，我經常看到他揮舞著大鐵錘，把石頭砸得金星亂飛。這是怎樣一個形象呢？也許用個特寫就能表現出來:身形高大的父親，脊背寬闊如門，兩腿站立如柱，兩臂肌肉暴起，揮舞起鐵錘來，帶著呼呼的風聲。
④前些日子， 看到庫爾貝的一幅油畫《采石工》，我才恍然明白我的印象與現實有著不小的偏差。因為那時生活拮據，父親就和《采石工》中的主人公類似，戴著沒有檐的草帽，穿著滿是補丁的衣服，鞋子也是破的，連腳后跟都露出來了。這能從父親當年拍的一張黑白照看出來。
拓展探究
⑤這就是殘酷的現實，但我還是喜歡父親那個砸石頭的背影:棕色的脊背，繃緊的雙臂，高舉的鐵錘。整幅畫面有著無窮的張力和撼人心魂的表現力，誰看了會不對他翹起大拇指呢？但是，眼前的父親卻完全沒有了那種氣勢，委頓矮小，說話都有些不能關風，還怎么和當年那個形象相比較呢？不忍再想，不能再看。
⑥回到家，我感冒了。身體軟軟的，提不起精神。看到父親挑著一擔糞去澆地，我說我來。父親笑說，你是紙扎的，經不起風。這時，我又看到了父親的背影:他伸著頸，哈著腰，兩手抓著扁擔，整個人彎成了一張弓。望著他步履蹣跚，我的眼淚流了出來。身為兒子，我卻不能讓年邁的父親頤養天年。
拓展探究
⑦走的那天，臨出門，父親叫我等一等，摘些苦柚帶著。他說苦袖對我的高血壓和高血脂有益，一樹的苦柚基本上都被他捎到了我的手里。望著樹頂上的苦柚，他還準備爬上樹去摘。這么大年紀的人了，危險!我叫嚷著跑到父親的跟前，想要奪下他的腰籃，但他斷然回絕了:“別看你比我年輕，但是爬樹，我靈活，你不行。”
⑧倒吊在樹上的父親，就像一只塑料袋掛在樹上，迎風飛舞著，似乎隨時都會被風吹落。這時我的淚又來了。父親哪里還有當年的寬闊背脊，人瘦得有些變形，只剩下一手可握的輪廓了。一件夾克被風揚起來，就像被鼓起的風帆，整個人看，上去就像一只蛻皮的蟬一樣。那手更
拓展探究
是讓人不忍直視——黢黑的燒火棍一樣，沒有一點光澤:皸裂的麻稈一樣，沒有一點肌肉。這還是父親嗎？眼淚像決堤的洪水一祥淹沒了我的視線。
⑨一年多來的每一個日子里，我都思念著父親，忘不了他的背影。無論怎樣，我一定要回去看看父親，和他說一說今天我的工作、我的生活……
①國慶放假開電瓶車接我；②年輕時幫人炸石頭；
③父親挑糞澆地；④父親上樹為我摘苦柚。
1.本文圍繞父親的背影，寫了哪幾件事？
拓展探究
第一段從內容上是全文的敘事線索，且從感情上定下了全文的感情基調；從結構上看，它起著啟下，和結尾前后響應，統率全篇的作用。
2.請從內容和結構兩個方面分析文章第一段的作用。
拓展探究
此句既是細節描寫，又在描寫中運用夸張、比喻的修辭，把一位因年齡、勞作而變得奇瘦無比的父親描摹得栩栩如生，如在眼前，夸張、比喻的運用，又讓人為這樣平凡辛勞的“父輩”感到辛酸，作者自己對父親的愧疚和感激也力透紙背，令人唏噓。
3.請從描寫、修辭或煉字方面任選個角度賞析第②段畫線句子的表達效果。
“他低著頭看著前方，脊背突起，根根骨頭清晰可辨，上面只裹著一張皮。他扶著方向盤，彎著腰，整個人看上去就像一張犁轅。”
拓展探究
4.文章第②段中“這還是我那偉岸高大的父親嗎”和第⑧段中“這還是父親嗎”兩處質疑，說明作者更崇拜年輕時的父親，面對現在的父親感到失望，這種說法對嗎？父親究竟是一個怎樣的人？
不對。我對現在父親的背影“質疑”，不是作者的失望，是作者通過“質疑”側面寫父親的變化之大和歲月的無情。父親其實就是千千萬萬勞苦大眾的普通一員，他們用自己的身軀扛著家庭，背負艱辛的勞作，承擔著哺育重任，默默無聞，無怨無悔，勤勞一生，愛家一生，為子女為家庭奉獻一生。
課下作業
本文運用典型的細節描寫刻畫父親的形象，請參照示例仿寫兩個你曾經留心過的生活細節。
當我寒夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節；
當 ， ， ；
當 ， ， 。
課下作業
示例：
當我不小心犯錯時，父親憤怒地舉起手掌又輕輕地落下，這是一個愛的細節；當我因成績落淚時，朋友為我遞來軟軟的紙巾，這是一個愛的細節。中小學教育資源及組卷應用平臺
12*　臺　　階
一、積累運用
1.下列選項中加點字的讀音不完全正確的一項是(　　)
A.凹凼(dàng) 涎(dàng)水 揩(kāi)汗 黏(nián)性
B.摻(chān)土 躥(cuān)上 胯(kuà)骨 砌(qì)墻
C.尷(gān)尬 撬(qiào)開 晌(shǎng)午 門檻(kǎn)
D.頭顱(lú) 醒(xǐng)悟 厚(hòu)道 糟(zāo)糕
2.下列各句中沒有運用比喻修辭手法的一項是(　　)
A.那極短的發,似剛收割過的莊稼茬,高低不齊,灰白而失去了生機。
B.他的臉蒼白得像一張白紙。
C.好久之后,父親又像問自己又像是問我:“這人怎么了 ”
D.他開始“磨刀”。“磨刀”就是過煙癮。煙吃飽了,“刀”快,活做得去。
二、口語交際
3.下圖是著名畫家羅中立的油畫《父親》,創作于20世紀80年代初。請欣賞這幅油畫,說說它的感人之處。
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參考答案
1.A　【解析】“涎”應讀“xián”。
2.C　【解析】C項是語言描寫,沒運用修辭手法。
3.示例:這是一位典型的農民形象。他那黝黑的臉、深深的皺紋和粗糙的手,顯示了他辛勤勞苦的一生;他那慈祥的面容、挺直的鼻梁、厚厚的嘴唇,透露出他的善良和質樸;他纏裹的白色頭巾和手捧的粗瓷大碗,又說明了生活的貧困。中小學教育資源及組卷應用平臺
12.臺 階
【教學目標】
1.理解、積累重點詞語。整體感知課文內容,概括故事情節,品味細節描寫,體會作者的思想感情。
2.學習抓住關鍵語句,把握父親的形象特點。
3.學習作者命題立意,組織材料的方法。
4.培養學生理解父輩尊敬父輩、熱愛父輩的關好情感。
【教學重難點】
1．教學重點：
(1)引導學生結合小說的文體特征，從情節人手，深入細節，欣賞人物形象。
(2)引導學生體會“臺階”的含義，把握小說的主題。
2．教學難點：理解父親形象的意蘊及作品中所體現的現實意義。
【教學準備】
教學多媒體課件、有關作者及其寫作背景資料
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
理清小說的故事情節，把握文章的內容和主題，體會“臺階”的含義。
2.梳理了課文的結構，了解了父親建造臺階的過程。
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
教師出示圖片：（出示課件1）
教師：同學們，上面的圖片，你們看到到的是什么？
學生：臺階
教師：下面我們一起來了解一下我們生活中的臺階
教師板書課題：12* 臺階（出示課件2）
二、自主學習，知識備查
1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。
（1）課本知識
教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學們理解本文內容做準備。
預設：（出示課件4）小說基本常識
概念：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。
2.小說分類：長篇、中篇、短篇（按篇幅長短）。
3.小說三要素：人物、情節、環境。
4.人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理、神態等。
5.故事情節：開端、發展、高潮、結局（序幕、尾聲）。
（2）寫作背景（出示課件5）
教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本文內容做準備。
預設：本文選自小說集《臺階》（作家出版社1992年版）。有刪節。李森祥遠離故鄉、從戎軍營，時空的距離，使他對故鄉產生了一種極其親切、真實的回憶。這種回憶成為李森祥小說創作的契機與靈感。作者根據當時中國農村經濟落后、生產力水平低，許多農民以一種堅忍不拔的毅力，立志改變現狀這一現實寫了這篇小說。李森祥以《臺階》為代表的前期小說，基本上側重于“家族圈”的表現。
2.預習檢查，夯實基礎
（1）讀一讀生字詞。（出示課件6、7）
析一析多音字。（出示課件8）
（3）辨一辨形近字。（出示課件9）
（4） 釋一釋重點詞。 （出示課件10、11）
三、新課學習，整體感知
教師：同學們，速讀課文，說說文中講了什么，用簡潔的語言概述課文內容。（出示課件12）
（學生速讀課文，分析歸納回答）
學生:本文主要講了父親為了提高自家的地位，不辭辛苦造高臺階的新屋，最終走向衰老的故事。
教師：同學們，請你按照“開端、發展、高潮、結局”給小說劃分層次，并用幾個字概括層意。（出示課件13）
（學生默讀課文，勾畫課本劃分）
學生：開端（1—9）：夢想造臺階。
學生：發展（10—16）：準備造臺階。
學生:高潮（17—25）：建造新臺階。
學生:結局（26—32）：臺階成人老。
四、細讀課文，精讀細研
教師：同學們，下面我們從“夢想造臺階”方面去研讀本文。
教師：同學們，再讀課文，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？（出示課件14）
（學生默讀課文，勾畫語句分析）
學生勾畫語句：家鄉地勢低，屋基做高些，不大容易進水。另外還有一說，臺階高，屋主人的地位就相應高。
學生：父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
教師：同學們，下面我們再從“準備造臺階”方面去分析
教師：同學們，為了達到自己的目標（造臺階、贏得尊重），父親做了哪些事？（出示課件15）
（學生討論，分析回答）
學生：（出示課件16）臺階高：受人尊重
學生：臺階低　地位低
教師:同學們 ,下面我們再看“建造新臺階”
教師：同學們,建造新臺階時，父親有什么表現？作者是怎樣描寫的？
教師出示圖片點撥：（出示課件17）
學生勾畫語句：那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。
學生：可見，父親內心激動，行動積極。
教師:同學們,新屋造好了，父親感覺怎么樣？為什么？ （出示課件18）
（學生默讀課文，討論分析回答）
學生：修好后，父親反而覺得不自在了。
教師追問：為什么？
學生：臺階低，意味著經濟地位的低下，父親由此形成的自卑心理是長期存在的，一下子難以消除。所以，當“我”家的臺階真的高了的時候，父親反而無法改變原先的自卑心理，感到處處不習慣，不對勁。實現了全部追求和理想后的父親不免還有些失落。
教師補充：可見，臺階成人老
教師:同學們,說一說：文中寫到了幾種臺階？分別有什么含義？（出示課件19）
教師出示表格：
（學生討論，分析填表）
教師指正：
第二課時
【課時目標】
1.學習細節描寫對刻畫人物形象的作用，理解“父親”的形象特點。（難點）
2.感受父親艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養積極健康的人生態度。（素養）
【教學過程】
一、回顧上課，導入新課（出示課件20）
上節課我們梳理了課文的結構，了解了父親建造臺階的過程。這節課我們再次走進課文，去看看父親是怎樣的人，作者最想表現的是什么。
二、細讀課文，精讀細研
教師：同學們， 自讀課文，從文中找出描寫父親的語句，說說表現了父親的哪些品質。作者用了哪些描寫手法？（出示課件21）
（學生默讀課文，勾畫語句分析）
學生勾畫語句：（出示課件22）他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著許多沙子和泥土。
學生：外貌描寫,表現出父親終年辛勤勞作。
學生勾畫語句：（出示課件22）盆水冒著熱氣,父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多,父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。……卻也是黃幾幾的,是泥土的顏色。我為他倒水,倒出的是一盆泥漿,木盆底上還積了一層沙。
學生：細節描寫,表現出父親生活和勞動的艱辛。
學生勾畫語句：（出示課件23） 父親說洗了一次干凈的腳,覺得這腳輕飄飄的沒著落,踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。
學生：語句運用比喻的修辭手法,把青石板比作棉花,形象逼真地刻畫了一個典型的常年辛苦勞作的農民形象。
學生勾畫語句：（出示課件23）父親坐在綠蔭里……卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。
學生：語句運用動作、神態描寫，父親專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，下定決心爭取能早日造起高臺階的新屋。
學生勾畫語句：（出示課件24）父親頭發上像是飄了一層細雨,每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上,額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
學生：語句運用細節描寫，細致描寫父親頭上的露珠，既體現了父親的艱難辛苦，又表現了父親充滿活力的形象；既渲染了一種神奇的意境，又表達了對父親無比熱愛的感情。
學生勾畫語句：（出示課件25）父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。
學生： 語句運用動作描寫，父親的動作表現了他的愿望終于實現,內心無比喜悅的同時又有些手足無措。
學生勾畫語句：（出示課件25）我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅持要抬。抬的時候,他的一只手按著腰。
學生：語句運用細節描寫，表現了父親爭強好勝、不服老的性格,與前文父親的力氣大形成對比，說明父親的確老了。
學生勾畫語句：（出示課件26）三塊青石板作為新臺階的基石被砌進去了。父親曾摸著其中一塊的那個小凹凼驚異地說:“想不到這么深了,怪不得我的煙槍已經用舊了三根呢。”
學生：語句運用語言描寫，以三塊青石板用的時間之久,表現父親為造新屋準備的時間之長,同時照應了上文的“小凹凼”和父親吸煙的情節。
學生勾畫語句：（出示課件26）父親按照要求,每天在上面澆一遍水。隔天,父親就用手去按一按臺階,說硬了硬了。再隔幾天,他又用細木棍去敲了敲,說實了實了。又隔了幾天,他整個人走到臺階上去,把他的大腳板在每個部位都踩了踩,說全凍牢了。
學生：語句運用動作描寫,表現了父親對新臺階的珍愛之情。
學生勾畫語句：（出示課件27）那根很老的毛竹扁擔受了震動,便“嘎嘰”地慘叫了一聲,父親身子晃一晃,水便潑了一些在臺階上。
學生：語句運用擬人的修辭手法， “‘嘎嘰’ 地慘叫了一聲”，寫出了扁擔已不堪重負，同時也暗指年老的父親已不能再承擔家庭的重擔。
學生勾畫語句：（出示課件27）我連忙去搶父親的擔子,他卻很粗暴地一把推開我:“不要你湊熱鬧,我連一擔水都挑不——動嗎!”
學生：語句有運用動作、語言描寫，父親因年老而挑水時有些吃力，可是自己卻不愿承認自己的衰老，說明父親十分倔強、要強。
教師追問：同學們，我們根據上面你們勾畫的描寫父親的語句，我們共同來歸納一下父親的形象特點
（學生討論，教師點撥）
預設1：（出示課件28）非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重；
預設2：有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力；
預設3：老實厚道又謙卑的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。
教師：同學們，我們來說一說：“父親”這一形象的典型意義是什么？作者對父親寄予了怎樣的思想感情？（出示課件29）
（敘述討論，教師點撥）
學生：父親的形象代表了覺醒的農民，他們不僅要求物質上的溫飽，而且在精神上也要求獲得應有的尊重和地位。
學生：父親代表著在一無所有的條件下，以堅韌不拔的毅力艱苦創業，支撐中華民族繁衍生息的草根階層。
三、深讀課文，合作探究
教師：同學們，本文作者為什么在描寫老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？（出示課件30）
（學生討論，分析回答）
教師：同學們，這篇小說的題目為《臺階》,在老屋的三級青石板上做文章有多方面作用。
學生：第一,寫三級青石板的來歷,寫出當年父親的力氣大,后文寫造新屋的時候父親托石板閃了腰,前后形成對比。
學生：第二,寫石板粗糙,暗示當年的經濟條件更差。
學生：第三,寫“我”在臺階上跳上跳下,表明那時年幼,而新屋造好,“我已長大成人了”,說明蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級,可見臺階之低；寫父親在臺階上的坐姿,再次寫臺階之低。
學生：第四,詳寫父親的腳板,寫出了父親終年辛勞的形象,也表明了家庭的窮困。
教師：同學們，想一想新屋造成后，父親放鞭炮時為什么不自在？（出示課件31）
（學生默讀課文，自主分析回答）
學生：他奮斗了大半輩子,高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他的高興是無法形容的。
學生：他一輩子老實厚道,低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。
學生：作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無措,想挺胸挺不直,笑也是尷尬的笑。
教師總結：可見，父親這副喜悅的樣子是非常個性化的。
教師：同學們，小說結尾寫道“怎么了呢,父親老了。”如何理解這一結局？（出示課件32）
（學生討論，分析回答）
學生：小說最后感嘆:“怎么了呢,父親老了。”但這并不是父親頹唐的全部答案。
學生：小說出人意料又令人感傷的結局,引發讀者對物質理想與精神追求的錯位現象及人生使命的各種思考。
四、課堂小結
1.這課我們已經學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。
教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。
預設：（出示課件33）本文通過敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現了那個時代農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神,表達了“我”對父親的崇敬和憐憫之情。
2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？
師生共同討論，最后教師指正。
預設1：（出示課件34）感悟一：
為了那夢想中的高臺階，為了尊嚴，父親起早貪黑，忙里忙外。一個稍好些的臺階，竟耗費了父親大半生的心血和光陰！那不再是一個臺階，而是一座豐碑，深深地鐫刻了父親的勞苦和艱辛。
預設2：（出示課件34）感悟二 ：
父輩艱辛有幾許，盡在兒女丈量中。作為兒女的我們，該如何理解父親、感恩父親的傾情付出呢？唯有發奮讀書，好好生活，為未來美好的人生奠基。
3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。
預設1：（出示課件35） 線索清晰,結構整齊。“臺階”是本文的線索。作者是圍繞“臺階”命題立意,組織材料的。父親覺得自家的臺階低,望著人家高高的臺階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。為此,父親吃苦耐勞,開始了漫長的準備工作。他終年辛苦勞作,準備了大半輩子,終于造起了有九級臺階的新屋,一輩子的心愿得以實現,而父親也付出了沉重的代價:人老了,身體也垮了。文章以《臺階》為題目,表現了父親對社會地位的追求,以及他希望得到人們尊重的心愿。
預設2：（出示課件36） 細節描寫出神入化。細節描寫的內容雖細小,卻小中見大,準確地反映出深沉的主題。如寫父親的辛苦勞作,冬天砍柴、賣柴的時候,文中寫道:“一個冬天下來,破草鞋堆得超過了臺階。”這里就是巧用父親穿破的草鞋的堆積高度這個細節,說明了父親為建造新屋所付出的辛勞和沉重的代價。
4.板書設計:（出示課件37）
五、課堂檢測，當堂反饋
要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有那些知識沒有掌握，教師及時再要求學生鞏固。（出示課件38-42）
六、知識遷移，拓展延伸（出示課件43-50）
閱讀章中林的《父親的背影》，回答下列問題。
七、布置作業，課后鞏固（出示課件51-52）
本文運用典型的細節描寫刻畫父親的形象，請參照示例仿寫兩個你曾經留心過的生活細節。
當我寒夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節；
當 ， ， ；
當 ， ， 。
示例：
當我不小心犯錯時，父親憤怒地舉起手掌又輕輕地落下，這是一個愛的細節；當我因成績落淚時，朋友為我遞來軟軟的紙巾，這是一個愛的細節。
【教學反思】
本文是一篇自讀課文，所以本教學設計定位為以學生自讀為主，教師重點引導，由教師提示一些閱讀文章的方法、策略、角度和注意事項，由學生自己參與討論，充分展示自己的能力，在討論、交流的過程中共同提高。
自學指導從課文后面的“閱讀提示”入手，通過解讀“閱讀提示”明確學習任務、學習目標和學習方法，并以此貫串整個教學過程。在每一個板塊中，以預先設置的任務推動教學實施，三個閱讀任務由淺入深，從故事情節到人物形象再到主題探討。教學設計中的內容不一定要全部展示給學生，可根據學生的理解程度逐步實施，能實施到哪一步算哪一步，不要強求全面透徹地實施完成。
【預習作業】
1.要求學生預習《賣油翁》，引導學習了解作者，掃清字詞障礙，并結合課下注釋疏通句意。
2.《賣油翁》這個故事是在什么背景下發生的？賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？
3.賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？

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