資源簡介

(共17張PPT)
七年級語文下冊
2 說和做
——記聞一多先生言行片段
一、聞一多作為學(xué)者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容簡要分析。
思考探究
作為學(xué)者的聞一多潛心學(xué)術(shù)，是“做了再說，做了不說”；作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”。這反映了聞一多對社會認(rèn)識的變化，以及對不同道路的選擇。他的“說”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。
二、本文在敘述中注意通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，從文中找出一兩處，說說這種寫法的好處。
“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神。
“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這個細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出聞一多一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
作用是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等。起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
細(xì)節(jié)描寫
命題點
一、概念和作用
1.場景細(xì)節(jié)描寫 2.服飾細(xì)節(jié)描寫
3.語言細(xì)節(jié)描寫 4.動作細(xì)節(jié)描寫
5.心理細(xì)節(jié)描寫 6.神態(tài)細(xì)節(jié)描寫
二、常用種類和方法
1.文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動？請舉例分析。
2.選文多處運用了細(xì)節(jié)描寫，請找出一例，并簡要分析。
運用了細(xì)節(jié)描寫的方法，生動形象地寫出了……
（特點），表現(xiàn)了人物……（精神/品質(zhì)/心理等），表達(dá)
了作者……（情感）。
三、考查形式
四、答題模式
母親七十大壽那天，女兒忽然說頭暈，母親的額頭，又習(xí)慣性地跟她貼在一起。那是怎樣的兩張額頭啊，一張滄桑遍布，飽經(jīng)風(fēng)霜；一張青春飽滿，一如母親當(dāng)年。母親仔細(xì)端詳著孫女，不由感慨萬千：“奶奶老了，瞧這額頭上的皺紋，多深！”我伸過手，輕撫母親的額頭：“媽，誰說您老呀。瞧您的額頭，還是當(dāng)年那樣溫暖。在我心里，您有一張永遠(yuǎn)年輕的臉。”
是啊，母親的額頭是不老的，那里面，寫滿了永恒的母愛。
——《不老的額頭》
（中考真題）文章平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要來自那些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動？請結(jié)合文章內(nèi)容舉一例分析。
真題演練
例句：母親的額頭又習(xí)慣性地跟她貼在一起。
分析：當(dāng)我的女兒說頭暈時，母親“又習(xí)慣性地貼”這一自然而然的動作描寫，表現(xiàn)了母親對子女永恒的愛。
【參考答案】
三、下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會其表達(dá)效果。
1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。
語句化用典故，句式工整，富于感情，表達(dá)了對聞一多鉆研精神的贊美之情。
2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
運用比喻的修辭手法，實際上是指聞一多先生在尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。
3.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。
“它”指深夜燈火，“漂白了四壁”意在表現(xiàn)聞一多深夜從事學(xué)術(shù)研究的怡然自適的情景。
4.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事使他分心。引用別人所稱“何妨一下樓主人”， 更是說明他用心之專。
如何賞析精彩語句
賞析語句可分三步完成：
1.了解賞析對象的特點。 指句子含義、描寫方法、修辭手法、表達(dá)方式、句式、詞性等。
2.確定最佳賞析角度。 首選修辭或人物描寫方面，無以上兩點，則考慮其他賞析角度。
3.結(jié)合具體語境，指出其特定作用。如開篇點題、承上啟下、收束全文等。
方法拓展
答題格式：
1.哲理句（主旨句、抒情議論句、總結(jié)全文句）賞析：這個句子起了點題的作用，說明……的道理（或讓人體會到作者……的情感）。
2.句式的賞析：陳述句語氣平穩(wěn)；疑問句能吸引讀者的好奇心，制造懸念；反問句能加強語氣，使感情更強烈（或使觀點更鮮明）；感嘆句能抒發(fā)強烈的感情。
3.描寫句的賞析：這個句子運用了……描寫，具體地寫出了……
4.富有表現(xiàn)力的字詞所在句子的賞析：聯(lián)系句子所要表達(dá)的情感或思想，從字詞的感彩方面進行賞析。
5.句式工整句的賞析：這個句子句式工整，讀起來朗朗上口，寫出了……
6.疊詞句的賞析：這個句子中使用疊詞，讀起來有韻律美，寫出……
耗子笑起來，嘶啞干澀，然后說：“老劉啊，我們都老了，我們的時代已經(jīng)過去了。”說完，耗子狡獪地沖老劉一笑，還挑逗性地眨了眨左眼。
老劉站起來，走到門口，眨了眨右眼，對耗子神秘地笑了笑。
下樓時老劉也啞笑著，走出大樓門口，發(fā)現(xiàn)外面飄著零星的雨點，老劉想起那一年，……老劉不去想這些了，他心里對耗子說：“我警告你段立軍，你別高興得太早，你們那群人里，我看到了我徒弟的徒弟，他正專心致志地聽課呢，他可是人民公安大學(xué)畢業(yè)的! ”
——《相遇》
（中考真題）從人物描寫方法的角度，賞析第 段畫線句子。
真題演練
句子通過對耗子的神態(tài)與動作描寫，表現(xiàn)了他面對已退休而且聽不懂“高科技”的老劉的得意，是對老劉無力制服現(xiàn)在小偷的譏諷。與下文老劉心中的想法照應(yīng)，突出文章的主旨。
【參考答案】
四、課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的愛國主義情感。
死 水
聞一多
這是一溝絕望的死水，
清風(fēng)吹不起半點漪淪。
不如多扔些破銅爛鐵，
爽性潑你的剩萊殘羹。
也許銅的要綠成翡翠，
鐵罐上銹出幾瓣桃花；
再讓油膩織一層羅綺，
霉菌給他蒸出些云霞。
讓死水酵成一溝綠酒，
漂滿了珍珠似的白沫；
小珠笑一聲變成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
賞析：這首詩是最能代表聞一多思想、藝術(shù)風(fēng)格的詩作之一。創(chuàng)作于1925年，詩歌采用了象征反諷的藝術(shù)手法，其筆觸是辛辣而細(xì)膩的，是一首充滿著對黑暗社會的詛咒與徹底不妥協(xié)的贊歌。
那么一溝絕望的死水，
也就夸得上幾分鮮明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌聲。中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
2.說和做
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解聞一多、臧克家的相關(guān)情況和本文的寫作背景。
2.整體把握課文內(nèi)容，分析作者所刻畫的人物形象，體會寄寓其中的思想感情。
3.了解夾敘夾議的寫作手法，敘述中的抒情、描寫和前后文的過渡和照應(yīng)，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。
4.感受聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
【教學(xué)重難點】
1．教學(xué)重點：
(1)關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，并理解其作用。
(2)勾畫精彩語句，揣摩體味其含意和表達(dá)效果。
2．教學(xué)難點：
(1)對聞一多先生崇高品格和革命精神的把握。
(2)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇和剪裁材料的寫法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.梳理行文思路，體會本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當(dāng)?shù)倪x材。
2.整體感知文章內(nèi)容，感悟人物形象。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教師：（出示課件1）出示聞一多先生的圖片。
教師獨白：
一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼；
一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。
板書課題：（出示課件2）
2 說和做
——記聞一多先生言行片段
二、自主學(xué)習(xí)，知識備查
1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
（1）走進作者
教師以課件展示形式展示作者“臧克家”相關(guān)知識，補充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。（出示課件4）
預(yù)設(shè)：（出示課件4）臧克家(1905—2004)，詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響力的作品。此后，他陸續(xù)出版的詩集，有《罪惡的黑手》《春風(fēng)集》等十多部。
（2）背景資料
教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容作準(zhǔn)備。（出示課件5、6）
教師：聞一多（1899—1946），詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。本名家驊,湖北浠水人 。
詩人：詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。 1925年3月，聞一多在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國之情。
學(xué)者：1932年聞一多到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。他的學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”）。
民主戰(zhàn)士：1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，他拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，聞一多在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。
知遇相惜 亦師亦友
——臧克家和聞一多
1930年，國立青島大學(xué)入學(xué)考試成績發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學(xué)零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵定無法被錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學(xué)院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，于是一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負(fù)聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。他，就是后來享譽詩壇的臧克家。
2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)
（1）讀一讀生字詞。（出示課件8-10）
（2）析一析多音字。（出示課件11）
（3） 釋一釋重點詞。 （出示課件12、13）
三、新課學(xué)習(xí)，整體感知
教師：同學(xué)們，聞一多先生的說和做有什么不同于一般人之處？（出示課件14）
（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）
學(xué)生：“人家說了再做，我是做了再說。”
學(xué)生：“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
教師：文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？（出示課件14）
（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）
學(xué)生：從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
教師：同學(xué)們，文章開頭引用聞一多先生的這兩句話表現(xiàn)了什么？有什么好處？（出示課件15）
（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）
學(xué)生：開門見山，領(lǐng)起第一部分，表現(xiàn)出聞一多“做”的特點——“做了再說，做了不說”；同時運用對比的寫法，表現(xiàn)出聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和言行一致的品格；同時運用對比的寫法，表現(xiàn)出聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和言行一致的品格。
四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研
教師：同學(xué)們，作為學(xué)者的聞一多有怎樣的特點？請推薦朗讀你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的句子，并加以分析。（出示課件16）
教師：同學(xué)們，下面我們從作為學(xué)者聞一多分析去分析。（出示課件17）
（學(xué)生默讀課文，勾畫語句回答。）
學(xué)生勾畫語句：（出示課件17）
示例一：他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。
學(xué)生：這句話運用了比喻和對偶的修辭手法，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，具有形象美、音樂美。“鉆探”一詞寫出了聞一多先生對古代典籍的熱愛和研究之深。
學(xué)生勾畫語句：（出示課件18）
示例二：他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
學(xué)生：這句話寫出了聞一多熾熱的愛國熱情。“吃盡、消化盡”寫出了聞一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”寫出了他目光的深邃及鉆研的精深。
學(xué)生勾畫語句：（出示課件19）
示例三：他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。
學(xué)生：此處運用四字短句，語言簡潔有力，具有音樂美。“瀝”是滴的意思，深刻地表現(xiàn)出先生用心血一滴滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆石精神。
學(xué)生勾畫語句：（出示課件20）
示例四：不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。
學(xué)生：“不動不響，無聲無聞”表現(xiàn)了先生瀝盡心血、埋頭實干的精神品質(zhì)。“一個又一個”說明先生研究碩果累累。“如群蟻排衙”說明先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。
教師：同學(xué)們，說一說：作者在表現(xiàn)學(xué)者聞一多的特點時，是通過哪些事例來說的？（出示課件21）
（學(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生：作者通過列舉聞一多先生寫作的事例來說的。
教師追問：選材的角度和詳略安排有什么不同？（出示課件21）
（學(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生：寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從“做”了也不一定“說”的角度選材的。其中第一件事是詳寫，后兩件事是略寫。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.揣摩、品析精彩詞句，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.感悟聞一多先生的精神品質(zhì)，爭做言行一致的人。
【教學(xué)過程】
一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件22）
上節(jié)課我們具體分析了課文的第一部分，認(rèn)識了作為學(xué)者的聞一多。這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入文本，品讀第二部分，認(rèn)識作為革命家的聞一多。
二、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研
教師：作為革命家的聞一多先生，課文又選取了哪些事跡來寫呢？表現(xiàn)了聞一多怎樣的精神品質(zhì)？（出示課件23）
教師：同學(xué)們，下面我們來分析一下作為“革命家聞一多”，課文從哪些方面來展示的？（出示課件24）
（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）
學(xué)生：起草政治傳單。
學(xué)生：在群眾大會上演說。
學(xué)生：參加游行示威。
教師總結(jié)：表現(xiàn)了聞一多無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格。
教師：同學(xué)們，請你們說一說：聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”這前后的說法是否矛盾？為什么 （出示課件25）
（學(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生：不矛盾。前者指他“作為學(xué)者”，不說、不自夸、勤奮踏實，后者指他“作為革命者”的表現(xiàn)，宣傳革命道理，當(dāng)然要說。
教師：聞一多作為學(xué)者時的“說”和“做”，與作為革命家時的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？（出示課件26）
（學(xué)生分組討論，分析搶答。）
預(yù)設(shè)：（出示課件27）作為學(xué)者的聞一多：潛心學(xué)術(shù)，是“做了再說，做了不說”；作為革命家的聞一多：敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”。
這反映了聞一多對社會認(rèn)識的變化，以及他對不同道路的選擇。他的“說”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。
教師追問：同學(xué)們，我們綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？ （出示課件28、29）
（學(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生：聞一多先生是位言論和行動完全一致的人。
學(xué)生：聞一多先生是位是口的巨人，行的高標(biāo)。
四、深讀課文，合作探究
教師：同學(xué)們，回顧課文，作者是如何刻畫人物的？用了哪些描寫手法？（出示課件30）
（學(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生：課文對聞一多的語言、外貌有許多具體的描寫。如“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”；炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄。
學(xué)生：還有細(xì)節(jié)描寫，如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。
教師追問：有什么作用？
（學(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生：凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
教師：本文在表達(dá)方式上有什么特點？這樣寫有什么表達(dá)效果？（出示課件31）
（學(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生：本文在表達(dá)上的一大特點是夾敘夾議。這樣寫,不但使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),而且形成了一種旋律,增強了文章的氣勢和感染力。
三、課堂小結(jié)
1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。
（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）
預(yù)設(shè)：（出示課件32）本文采用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家兩個方面的“說”“做”事跡，表現(xiàn)了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚品格，贊揚了他為國家、為民族、為民主獻身的革命精神。
2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？
（師生共同討論，最后教師指正。）
預(yù)設(shè)1：（出示課件33）感悟一：正如毛澤東同志所言：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”我們應(yīng)學(xué)習(xí)他的這種大無畏精神。
預(yù)設(shè)2：（出示課件33）感悟二：一個人是否受人們的愛戴和尊敬，并不取決于他的身份和地位，關(guān)鍵是看他是否為社會、為人們做了有意義的事情。聞一多先生用自己的實際言行，贏得了人們的愛戴和尊敬，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。
預(yù)設(shè)1：（出示課件34） 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文,前半部分寫聞一多先生“做了再說,做了不說”,表現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”,言行完全一致,表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。在前半部分與后半部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,使銜接緊密,過渡自然。
預(yù)設(shè)2：（出示課件35） 選材精當(dāng)。
作者所選材料,講究典型性,能以少勝多。寫作為“學(xué)者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);寫作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜,著作等身,可以記述的事很多，作者只從大量材料中選取了這六件事,就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)出來了，選材可謂精當(dāng)。
4.板書設(shè)計。（出示課件36）
五、課堂檢測，當(dāng)堂反饋
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時再要求學(xué)生鞏固。（出示課件37-41）
六、知識遷移，拓展延伸（出示課件42-49）
閱讀汪曾祺《聞一多先生上課》，回答下列問題。
七、布置作業(yè)，課后鞏固（出示課件50-52）
課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。
【教學(xué)反思】
《說和做》一課內(nèi)容豐富，意蘊深刻。教學(xué)的過程中主要注重以下四個方面：一是抓住課文詞匯量豐富的特點，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)，做到會釋義、會運用。二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，揣摩作者的情感，體味文章語言的美感和氣勢。三是準(zhǔn)確地把握教學(xué)的動態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點，結(jié)合學(xué)生的提問和回答，拓展學(xué)生的問題的內(nèi)涵，交給學(xué)生解決問題的鑰匙，幫助學(xué)生理解課文的重點、難點。四是及時抓住教學(xué)的有利時機，針對課文內(nèi)容的多層次性和語文問題的多樣性、多解性的特點，強化學(xué)生的問題意識和思維訓(xùn)練，升華學(xué)生的認(rèn)識和情感。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1.預(yù)習(xí)《回憶魯迅先生》一課，利用工具書疏通本課重點字詞句，為學(xué)習(xí)本課作準(zhǔn)備；
2.作者為魯迅塑造了多個身份，具體有哪些？
3.勾畫出文中與這些身份相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，談?wù)勂湫蜗筇攸c。(共52張PPT)
一詩一文一煙斗，
一個脊梁一聲吼；
一畫一印一全集，
一代英豪一紅燭。
七年級語文下冊
2 說和做
——記聞一多先生言行片段
第一課時
第二課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解臧克家及聞一多，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想。（重點）
2.品味本文富有詩意和飽含激情的語言，體會細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。（難點）
3.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度、敢說敢做、言行一致的做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人。（素養(yǎng)）
知識備查
作者介紹
臧克家(1905—2004)，詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響力的作品。此后，他陸續(xù)出版的詩集，有《罪惡的黑手》《春風(fēng)集》等十多部。
知識備查
聞一多（1899—1946），詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。本名家驊,湖北浠水人 。
詩人：詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。 1925年3月，聞一多在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國之情。
背景資料
學(xué)者：1932年聞一多到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。他的學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”）。
知識備查
民主戰(zhàn)士：1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，他拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，聞一多在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。
知識備查
20世紀(jì)30年代臧克家在國立青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的學(xué)生，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向其請教。聞一多先生也很賞識臧克家，兩人書信往來甚密，相知很深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月又寫了本篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩人、學(xué)者和革命家的光榮事跡。
知遇相惜 亦師亦友
——臧克家和聞一多
讀一讀
預(yù)習(xí)檢查
zāng
qiè
jiào
lì
qián
dié
wù
níng
jì
臧克家
鍥而不舍
校補
瀝盡心血
潛心貫注
迭起
兀兀窮年
心會神凝
一反既往
梳頭
抱歉
秩序
shū
qiàn
zhì
讀一讀
預(yù)習(xí)檢查
深宵
伴侶
小楷
碩果
澎湃
大無畏
迥乎不同
卓越
慷慨淋漓
kāng kǎi
jiǒng
zhuó
xiāo
kǎi
lǚ
pài
wèi
shuò
dǒu
yá
kuī
yān
mí
xī
hè
讀一讀
預(yù)習(xí)檢查
氣沖斗牛
群蟻排衙
目不窺園
心不在焉
浠水
赫然
彌高
多音字
預(yù)習(xí)檢查
（ ）躲藏
（ ） 校訂
（ ）彈殼
校
殼
（ ） 校規(guī)
（ ）地殼
jiào
xiào
ké
qiào
（ ）寶藏
藏
zàng
cáng
（國家、民族等）衰落，不興旺。
形容令人驚訝或引人注目；形容大怒。
用心專注而深刻。
形容情緒、語調(diào)十分激動，說話十分暢快。
【慷慨淋漓】
【潛心貫注】
【赫 然】
【衰 微】
詞語解釋
預(yù)習(xí)檢查
詞語解釋
預(yù)習(xí)檢查
【一反既往】
形容埋頭讀書。
“作”，起的意思。詩興不作即寫詩的興致不起、不發(fā)。
既，已經(jīng)。既往，過去。與過去完全不一樣。
【目不窺園】
【詩興不作】
【兀兀窮年】
一年到頭辛苦勞動，勤勞不懈。
1.聞一多先生的說和做有什么不同于一般人之處？
從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
“人家說了再做，我是做了再說。”
“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
2.文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？
整體感知
整體感知
3.文章開頭引用聞一多先生的這兩句話表現(xiàn)了什么？有什么好處？
開門見山，領(lǐng)起第一部分，表現(xiàn)出聞一多“做”的特點——“做了再說，做了不說”；同時運用對比的寫法，表現(xiàn)出聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和言行一致的品格。
精讀細(xì)研
作為學(xué)者的聞一多有怎樣的特點？請推薦朗讀你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的句子，并加以分析。
精讀細(xì)研
他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。
示例一：
這句話運用了比喻和對偶的修辭手法，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，具有形象美、音樂美。“鉆探”一詞寫出了聞一多先生對古代典籍的熱愛和研究之深。
學(xué)者聞一多
精讀細(xì)研
示例二：
這句話寫出了聞一多熾熱的愛國熱情。“吃盡、消化盡”寫出了聞一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”寫出了他目光的深邃及鉆研的精深。
他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。
精讀細(xì)研
示例三：
此處運用四字短句，語言簡潔有力，具有音樂美。“瀝”是滴的意思，深刻地表現(xiàn)出先生用心血一滴滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆石精神。
精讀細(xì)研
不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。
示例四：
瀝盡心血、埋頭實干
研究碩果累累
治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍
精讀細(xì)研
說一說：作者在表現(xiàn)學(xué)者聞一多的特點時，是通過哪些事例來說的？選材的角度和詳略安排有什么不同？
作者通過列舉聞一多先生寫作的事例來說的。
寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從“做”了也不一定“說”的角度選材的。其中第一件事是詳寫，后兩件事是略寫。
第二課時
上節(jié)課我們具體分析了課文的第一部分，認(rèn)識了作為學(xué)者的聞一多。這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入文本，品讀第二部分，認(rèn)識作為革命家的聞一多。
精讀細(xì)研
作為革命家的聞一多先生，課文又選取了哪些事跡來寫呢？表現(xiàn)了聞一多怎樣的精神品質(zhì)？
精讀細(xì)研
表現(xiàn)了聞一多無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格。
起稿政治傳單
在群眾大會上演說
參加游行示威
革命家聞一多
精讀細(xì)研
說一說：聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”這前后的說法是否矛盾？為什么
不矛盾。前者指他“作為學(xué)者”不說、不自夸、勤奮踏實，后者指他“作為革命者”積極宣傳革命道理，體現(xiàn)了他崇高的革命精神。
精讀細(xì)研
聞一多作為學(xué)者時的“說”和“做”，與作為革命家時的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？
作為學(xué)者的聞一多：潛心學(xué)術(shù)，是“做了再說”“做了也不一定說”；
作為革命家的聞一多：敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”。
精讀細(xì)研
這反映了聞一多對社會認(rèn)識的變化，以及他對不同道路的選擇。他的“說”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。
精讀細(xì)研
綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？
精讀細(xì)研
聞一多先生是位
言論和行動完全一致的人；
是口的巨人，行的高標(biāo)。
合作探究
1.回顧課文，作者是如何刻畫人物的？用了哪些描寫手法？有什么作用？
課文對聞一多的語言、外貌有許多具體的描寫。如“人家說了再做，我是做了再說”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”；炯炯目光、頭發(fā)凌亂、昂首挺胸、長須飄飄。
還有細(xì)節(jié)描寫，如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。
凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
本文在表達(dá)上的一大特點是夾敘夾議。這樣寫,不但使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),而且形成了一種旋律,增強了文章的氣勢和感染力。
2.本文在表達(dá)方式上有什么特點？這樣寫有什么表達(dá)效果？
合作探究
概括主題
課堂小結(jié)
本文采用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家兩個方面的“說”“做”事跡，表現(xiàn)了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚品格，贊揚了他為國家、為民族、為民主獻身的革命精神。
學(xué)后感悟
感悟一：正如毛澤東同志所言：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”我們應(yīng)學(xué)習(xí)他的這種大無畏精神。
感悟二：一個人是否受人們的愛戴和尊敬，并不取決于他的身份和地位，關(guān)鍵是看他是否為社會、為人們做了有意義的事情。聞一多先生用自己的實際言行，贏得了人們的愛戴和尊敬，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
課堂小結(jié)
寫作特色
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文,前半部分寫聞一多先生“做了再說,做了不說”,表現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”,言行完全一致,表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。在前半部分與后半部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,使銜接緊密,過渡自然。
寫作特色
選材精當(dāng)。
作者所選材料,講究典型性,能以少勝多。寫作為“學(xué)者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);寫作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜,著作良多,可以記述的事很多，作者只從大量材料中選取了這六件事,就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了，選材可謂精當(dāng)。
板書設(shè)計
說和做
學(xué)者
寫作《唐詩雜論》
寫作《楚辭校補》
寫作《古典新義》
革命家
起稿政治傳單
群眾大會演說
參加游行示威
行的高標(biāo)口的巨人
做了再說
做了不說
說了就做
言行一致
課堂檢測
A．典藉(jí)　　卓越(zhuó)　　氣沖斗牛(dòu)
B．赫然(hè) 凝結(jié)(nínɡ) 群蟻排衙(yá)
C．迭起(dié) 慷概(kǎi) 兀兀窮年(wù)
D．彌高(mí) 碩果(shù) 廢寢忘食(qǐn)
B
1．下列加線字注音和書寫全部正確的一項是( )
A．留守兒童們在美麗的大龍?zhí)逗成溆埃诰偷鸟R鞍山登高望遠(yuǎn)，盡情領(lǐng)略龍城美景，感受社會關(guān)愛。
B．在柳州市教育局“雙減”措施出臺之后，利用周末時間前來科技館、博物館參觀的中小學(xué)生絡(luò)繹不絕。
C．扶貧工作隊員憑著鍥而不舍的精神和攻堅克難的行動，讓這片昔日寸草不生的荒山變成了“綠色銀行”。
D．廣大的志愿軍戰(zhàn)士前仆后繼，浴血奮戰(zhàn)，譜寫了氣壯山河的英雄贊歌，鑄就了偉大的抗美援朝精神。
A
課堂檢測
2．下列句子中加線成語使用不正確的一項是( )
．．．．
．．．．
．．．．
．．．．
A．剛走到校門口，我就看見一幅寫著“向聞一多先生學(xué)習(xí)”的巨大標(biāo)語。
B．我們朗誦著《說和做》，怎能不激起心中的豪邁之情，將自己火紅的青春投入到實現(xiàn)民族復(fù)興的“中國夢”中去呢？
C．給成功者一個微笑，那是贊賞；給失敗者一個微笑，那是鼓勵。
D．挫折與磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫？還是做奮起搏擊的勇士。
D
課堂檢測
3．下列句子標(biāo)點符號使用有誤的一項是( )
①聞先生……大罵特務(wù),慷慨淋漓,并指著這群敗類說:“你們站出來!你們站出來!”
②他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。
③“人家說了再做,我是做了再說。”“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說。”
④杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂,他是無暇及此。
A.①排比　②排比　③引用　④對比
B.①反復(fù)　②比喻　③對比　④引用
C.①排比　②比喻　③對比　④對比
D.①反復(fù)　②排比　③引用　④引用
課堂檢測
B
4.對下列各句運用的修辭手法分析正確的一項是(　　)
上聯(lián):　　　　　　　　　　　
下聯(lián):鄧稼先兩彈一星刻苦鉆研
課堂檢測
聞一多言行一致無私奉獻
5.有人根據(jù)《鄧稼先》和《說和做》擬了下聯(lián),請根據(jù)下聯(lián)把上聯(lián)補充完整。
拓展閱讀
拓展探究
聞一多先生上課
汪曾祺
①聞先生性格強烈堅毅。日寇南侵，清華、北大、南開合成臨時大學(xué)，在長沙少駐，后改為西南聯(lián)合大學(xué)，將往云南。一部分師生組成步行團，聞先生參加步行，萬里長征，他把胡子留了起來，聲言：“抗戰(zhàn)不勝，誓不剃須。”他的胡子只有下巴上有，是所謂“山羊胡子”，而上髭濃黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一張聞先生的木刻像，回頭側(cè)身，口銜煙斗，用熾熱而又嚴(yán)冷的目光審視著現(xiàn)實，很能表達(dá)聞先生的內(nèi)心世界。
拓展探究
②聯(lián)大到云南后，先在蒙自呆了一年。聞先生還在專心治學(xué)，把自己整天關(guān)在圖書館里。圖書館在樓上。那時不少教授愛起齋名，如朱自清先生的齋名叫“賢于博弈齋”，魏建功先生的書齋叫“學(xué)無不暇”，有一位教授戲贈聞先生一個齋主的名稱：“何妨一下樓主人”。因為聞先生總不下樓。
③西南聯(lián)大校舍安排停當(dāng)，學(xué)校即遷至昆明。
④我在讀西南聯(lián)大時，聞先生先后開過三門課：楚辭、唐詩、古代神話。
⑤楚辭班人不多。聞先生點燃煙斗，打開筆記，開講：“痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士。”聞先生的筆記本很大，長一尺有半，
寬近一尺，是寫在特制的毛邊紙稿紙上的。字是正楷，字體略長，一筆不茍。他寫字有一特點，是愛用禿筆。別人用過的廢筆，他都收集起來，禿筆寫篆楷蠅頭小字，真是一個功夫。我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”。
⑥聞先生教古代神話，非常“叫座”。不單是中文系的、文學(xué)院的學(xué)生來聽講，連理學(xué)院的、工學(xué)院的同學(xué)也來聽。工學(xué)院在拓東路，文學(xué)院在大西門，聽一堂課得穿過整整一座昆明城。聞先生講課“圖文并茂”。他用整張的毛邊紙墨畫出伏羲、女媧的各種畫像，用按釘釘在黑板上，口講指畫，有聲有色，條理嚴(yán)密，文采斐然，高低抑揚，引人入勝。聞先生是一個好演員。伏羲女媧，本來是相當(dāng)枯燥的
拓展探究
課題，但聽聞先生講課卻讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美。聽這樣的課，穿一座城，也值得。
⑦能夠像聞先生那樣講唐詩的，并世無第二人。他也講初唐四杰、大歷十才子、《河岳英靈集》，但是講得最多，也講得最好的，是晚唐。他把晚唐詩和后期印象派的畫聯(lián)系起來。講李賀，同時講到印象派里的點畫派，說點畫看起來只是不同顏色的點，這些點似乎不相連屬，但凝視之，則可感覺到點與點之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣講唐詩，必須本人既是詩人，也是畫家，有誰能辦到？聞先生講唐詩的妙悟，應(yīng)該記錄下來。我是個大大咧咧的人，上課從不記筆記。聽說比我高一班的同學(xué)鄭臨川記錄了，而且整理成一本《聞一多論唐詩》，出版了，這是大好事。
拓展探究
⑧我頗具歪才，善胡謅，聞先生很欣賞我。我曾替一個比我低一班的同學(xué)代筆寫一篇關(guān)于李賀的讀書報告—西南聯(lián)大一般課程都不考試，只于學(xué)期終了時交一篇讀書報告即可給學(xué)分。聞先生看了這篇讀書報告后，對那位同學(xué)說：“你的報告寫得很好，比汪曾祺寫的還好!”其實我寫李賀，只寫了一點：別人的詩都是畫在白底子上的畫，李賀的詩是畫在黑底子上的畫，故顏色特別濃烈。這也是西南聯(lián)大許多教授對學(xué)生鑒別的標(biāo)準(zhǔn)：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜歡人云亦云，只抄書，無創(chuàng)見。
拓展探究
拓展探究
1.選文第①②段用了兩個事例來體現(xiàn)“聞一多先生性格強烈堅毅”，請簡要概括這兩個事例。
①抗戰(zhàn)期間蓄須明志。
②整天關(guān)在圖書館專心治學(xué)。
2.結(jié)合文意說說下列句中紅色詞語的意思。
聞先生教古代神話，非常“叫座”。
“叫座”指聞先生講古代神話的課非常有吸引力，來聽課的學(xué)生很多。
3.汪曾祺為同學(xué)代筆寫的讀書報告為什么會受到聞先生的贊賞？
因為汪曾祺對李賀詩歌特點的分析準(zhǔn)確形象，說法新穎有創(chuàng)意，沒有人云亦云，聞先生等許多西南聯(lián)大的教授都賞識這樣的學(xué)生。
拓展探究
4.結(jié)合選文概括，本文突出了聞一多先生的哪些特點？
①性格強烈堅毅；②治學(xué)專心；③寫字愛用禿筆，一筆不茍；④上課講演結(jié)合、圖文并茂、條理嚴(yán)密、文采斐然、引人入勝。
拓展探究
5.請你發(fā)揮想象，把聞一多先生教古代神話時學(xué)生聽課的情景描寫出來。（至少運用一種修辭手法和一個成語，60字左右）
聞一多先生取出畫的圖紙，釘在黑板上。大家都因女媧畫像的惟妙惟肖而贊嘆。聞老師口講指畫，繪聲繪色，學(xué)生們仿佛置身于遠(yuǎn)古的天地中，如春天的小苗，接受著聞一多先生知識的灌溉。
課下作業(yè)
課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。
讓死水酵成一溝綠酒，
漂滿了珍珠似的白沫；
小珠們笑聲變成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
那么一溝絕望的死水，
也就夸得上幾分鮮明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌聲。
這是一溝絕望的死水，
這里斷不是美的所在，
不如讓給丑惡來開墾，
看他造出個什么世界。
課下作業(yè)
死 水
聞一多
這是一溝絕望的死水，
清風(fēng)吹不起半點漪淪。
不如多扔些破銅爛鐵，
爽性潑你的剩菜殘羹。
也許銅的要綠成翡翠，
鐵罐上銹出幾瓣桃花；
再讓油膩織一層羅綺，
霉菌給他蒸出些云霞。
課下作業(yè)
賞析：這首詩是最能代表聞一多思想、藝術(shù)風(fēng)格的詩作，采用了象征和反諷的藝術(shù)手法，其筆觸辛辣而細(xì)膩。
首先，多用反語，即運用綺麗、鮮亮的詞語表達(dá)詩人極度的憎恨，如“綠成翡翠”“銹出幾瓣桃花”“蒸出些云霞”等，詩人以自己獨特的方式勾勒了黑暗的社會現(xiàn)實，表達(dá)出與之決裂的態(tài)度。
其次，作為新詩格律化的倡導(dǎo)者，詩人竭力身體力行。縱觀全詩，共五節(jié)，每節(jié)四句，每句九字，隔行押韻，每節(jié)各押一韻，體式嚴(yán)整，朗朗上口，富于韻味。詩歌以艷麗鮮明的語言、嚴(yán)密和諧的韻律來刻寫丑惡，再以精心刻寫的丑惡增強對現(xiàn)實的批判與否定的力度，這正是詩人的匠心之處。中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
2　說和做
——記聞一多先生言行片段
一、積累運用
1.給加點的詞語注音,或根據(jù)拼音寫漢字。
(1)十年艱辛,一部《校補》hè rán(　　　　)而出。
(2)幾年辛苦,凝結(jié)而成《唐詩雜論》的shuò guǒ(　　　　)。
(3)在李公樸同志被害之后,警報迭起(　　　　),形勢緊張。
(4)聞一多先生,是卓越(　　　　)的學(xué)者,熱情澎湃的優(yōu)秀詩人,大勇的革命烈士。
2.下列句子中,沒有錯別字的一項是(　　)
A.他正向古代典藉鉆探,有如向地殼尋求寶藏。
B.他要給我們哀微的民族開一劑救濟的文化藥方。
C.他潛心貫注,心會神凝,成了“何防一下樓”的主人。
D.此身別無長處,既然有一顆心,有一張嘴,講話定要講個痛快!
3.下列加點成語運用不正確的一項是(　　)
A.袁隆平院士潛心貫注地研究高產(chǎn)雜交水稻品種,為解決全世界人民的溫飽問題作出了巨大貢獻。
B.這位著名演唱家的歌聲氣沖斗牛,聲入九霄,贏得在場觀眾的陣陣掌聲。
C.“十九大”以來,各地發(fā)揚愚公精神,不斷完善充實提升,鍥而不舍地推進各項工作。
D.上課時如果心不在焉,課后做習(xí)題就會遇到困難。
二、綜合性學(xué)習(xí)
4.(2021·江蘇宿遷中考節(jié)選)綜合性學(xué)習(xí)。(6分)
中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展史,是部厚重生動的教科書。為發(fā)揚紅色傳統(tǒng),傳承紅色基因,你所在的學(xué)校正在開展“百年循跡——走進宿北大戰(zhàn)遺址公園”的主題活動,請你參與并完成相關(guān)任務(wù)。
(1)在參觀過程中,小華同學(xué)有感于勝利來之不易,作了上聯(lián),請你為他對出下聯(lián)。(2分)
上聯(lián):憶崢嶸歲月
下聯(lián):　　　　　　　　　
(2)參觀結(jié)束后,校團委擬于6月15日向全校同學(xué)發(fā)出以“學(xué)黨史,見行動”為主題的倡議。請你以“校團委”的名義寫份倡議書。(4分)
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三、閱讀理解
(2021·河南中考)閱讀下文,回答問題。(16分)
舵　　鏈
馬曉麗
①舵鏈斷的瞬間,我有些崩潰。舵鏈一斷,我們最后一點生存的希望也就斷了。試想,一個沒有舵的小登陸艇,在這七級大風(fēng)的海上,能挺多久
②司令部安排我去石砬島年終檢查,沒想到半路遭遇這種狀況。
③班長立刻組織搶修舵鏈,這才發(fā)現(xiàn),幾乎不可能。修舵鏈要從船頭的鐵柱處下去,可甲板到船頭的艙蓋上結(jié)了厚冰。艙蓋是拱形的,十多米長。平時,船一晃,在上面走都很難。現(xiàn)在結(jié)了冰,站都站不住,根本別想走過去。班長看著結(jié)冰的艙蓋請示陪同的馬參謀長:“參謀長,過不過 ”“怎么過 ”“爬!”“多大把握 ”“沒有。”馬參謀長認(rèn)真看了看班長,重重拍了他一下。
④班長立刻轉(zhuǎn)身對兵們吩咐:“我先上。等會兒你們拉住我腰上的繩,一點點放,不能松,也不能緊……”“班長!我先上!”矮個子兵跳出來大叫。“你體格差,我先上。”班長說。“你是班長,你得在這兒指揮!”矮個子兵喊。理由似乎很充分,班長愣了一下。
⑤風(fēng)在肆虐,刀子般割著人們的臉。
⑥突然,班長叫了起來,矮個子兵已綁著繩子,向船頭爬去了。我和馬參謀長一個箭步,一起抓住繩子。
⑦空氣凝固了,大家緊盯著叉開手腳緊貼艙蓋趴著的矮個子兵。冰太滑,戴手套扒不住,他摸索著摘掉手套,用手摳著蠕動爬行。留在冰上的手套隨船晃動,忽悠一下滑進了海里,立刻被海浪吞沒了。顛簸中,他在艙蓋上滑來滑去,好幾次都差點兒滑落大海。不知過了多久,他伸手去夠船頭那根鐵柱,大家都屏住呼吸:差一點兒……還差一點兒……就差一點點兒了……他的手終于抓住了鐵柱。
⑧他搶修好了舵鏈,船又繼續(xù)航行。
⑨矮個子兵把腰上的繩子解下來,準(zhǔn)備系到鐵柱上,好攀著繩子往回走。突然,一陣狂風(fēng)吹來,船體猛烈晃動,矮個子兵腳下一滑,手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了,沒了繩子,他無論如何也回不來了。班長急了,拿起繩子非要送過去。矮個子兵喊:“班長,別過來!”班長喊:“就你那小體格,一會兒就得凍成冰棍兒!”“班長!”矮個子兵大叫,“你要是過來,我就……我就跳下去!”
⑩班長蹲下嗚嗚地哭。“起來!把淚擦掉!”馬參謀長喝道,“你跟他喊話,不許停。”“是!”班長抹把淚,立即與矮個子兵對喊起來。剛開始,矮個子兵聲音還挺正常,過了一會兒,聲音就開始發(fā)顫了,而且半天回一句。班長趕緊喊:“咱們唱個歌吧!”說著領(lǐng)頭唱起來,“咱當(dāng)兵的人……”“有啥不一樣……”矮個子兵馬上跟著唱。“只因為我們都穿著樸實的軍裝……”大家都唱起來。
我們嚎叫著唱了一遍又一遍,早已不知道哪句是頭哪句是尾。我們停不下來,也不敢停下來。直到馬參謀長暴怒地吼叫起來,我們才戛然而止。矮個子兵不知何時已停止了唱歌,頭耷拉著。馬參謀長對著他喊:“你抬起頭!只抬一下頭就行!……請你抬頭看著我!看我在干什么 ”矮個子兵的頭終于慢慢抬了起來。班長哭喊:“你看呀,參謀長給你敬禮呢!你抬頭看看,大家都給你敬禮呢!”一只只手臂舉了起來,一個個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮,向著矮個子兵,向著前方這面在狂風(fēng)惡浪中迎風(fēng)屹立的“人旗”。馬參謀長喊道:“你看好了,我在給你敬禮。按條令要求,你應(yīng)該向我行注目禮。首長的手不放下,你的目光就不能離開!你得抬頭看著我,不許低頭!”矮個子兵果然一直抬著頭,一直看著馬參謀長。兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來。
一條迎風(fēng)破浪的船上,一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱,旗幟般立于船頭之上,海風(fēng)鼓蕩他的衣襟,發(fā)出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚著“人旗”的畫面,永遠(yuǎn)地刻進了我的腦海。
到了石砬島,我們抬著矮個子兵直奔醫(yī)院。他很快緩了過來,但雙手已嚴(yán)重凍傷。
第二天,風(fēng)停了,我乘艇返航。結(jié)冰的艙蓋在陽光下格外刺眼,矮個子兵正看著艙蓋發(fā)呆。我說:“想什么呢 ”“我總?cè)滩蛔∠?我要是掉海里了,我媽可咋辦 ”他聲音有些發(fā)抖,竟流下淚來。我輕聲問:“那你還要堅持上 ”“不上咋辦 舵鏈要是不接上,就得任船在海上漂了,總不能眼瞅著船翻了吧 ”
望著他纏滿紗布的雙手,我的眼睛濕潤了……
(有刪改)
5.此文情節(jié)波瀾起伏,請認(rèn)真梳理,將下面空缺的情節(jié)補充完整。(3分)
①　　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　
6.從全文看,馬參謀長是個什么樣的人 請從兩個方面簡要分析。(4分)
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7.作者如何來表現(xiàn)矮個子兵去修舵鏈途中行進的艱難 請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分析。(4分)
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8.文中的“人旗”有多重意蘊,請結(jié)合小說的內(nèi)容和主旨加以探究。(5分)
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參考答案
1.(1)赫然　(2)碩果　(3)dié qǐ　(4)zhuó yuè
2.D　【解析】A項,“藉”應(yīng)為“籍”;B項,“哀”應(yīng)為“衰”;C項,“防”應(yīng)為“妨”。
3.B　【解析】“氣沖斗牛”形容氣勢之盛可以直沖云霄,用來形容歌聲不合語境。
4.(1)示例:創(chuàng)輝煌未來　【解析】此題考查補寫對聯(lián)的能力。觀察上聯(lián),結(jié)構(gòu)為“動詞+四字偏正短語”,下聯(lián)可依此結(jié)構(gòu),從展望未來的角度擬寫內(nèi)容,表達(dá)愛國之情。
(2)示例:
倡　議　書
全校同學(xué):
　　中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展史,是一部厚重生動的教科書。為發(fā)揚紅色傳統(tǒng),傳承紅色基因,我們向同學(xué)們發(fā)出“學(xué)黨史,見行動”的倡議,具體內(nèi)容如下:
　　一、積極參加學(xué)校圍繞“學(xué)黨史,見行動”舉辦的各項活動;
　　二、主動了解、學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史,感受共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的無私奉獻精神;
　　三、樹立遠(yuǎn)大志向,努力學(xué)習(xí),現(xiàn)在向團組織靠攏,長大后向黨組織靠攏,報效祖國、服務(wù)人民;
　　四、從自身做起,從身邊事做起,維護黨和人民的利益,積極宣傳共產(chǎn)黨的偉大業(yè)績。
親愛的同學(xué)們,讓我們行動起來吧!
校團委
2021年6月15日
【解析】此題考查擬寫倡議書的能力。要熟悉倡議書的格式要求,圍繞“學(xué)黨史,見行動”的主題發(fā)出倡議。
5.①矮個子兵冒險搶修舵鏈　②救命繩脫手,矮個子兵陷入絕境　③小艇安全抵達(dá),矮個子兵得到救治　【解析】此題考查對文章情節(jié)的梳理和把握。
6.①機智:在矮個子兵陷入絕境時,他想到用喊話、敬禮等方式激勵矮個子兵堅持下去。②沉著冷靜:在遭遇險情時,他鎮(zhèn)定指揮,關(guān)注情況變化,及時采取應(yīng)對措施。③剛中有柔:他處事果斷,語言嚴(yán)厲,但關(guān)心戰(zhàn)士安危,看到矮個子兵堅持行注目禮,他流下了眼淚。(答出任意兩點,意思對即可) 　【解析】這道題考查分析人物形象。根據(jù)第③段“馬參謀長認(rèn)真看了看班長,重重拍了他一下”得出“沉著冷靜”;根據(jù)第⑩段“你跟他喊話,不許停”和第段“你看好了,我在給你敬禮……不許低頭”得出“機智,關(guān)心戰(zhàn)友”;根據(jù)第段“兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來”得出“剛中有柔”。據(jù)此回答即可。
7.①通過“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動作描寫,形象地表現(xiàn)了矮個子兵行進的艱難。②通過描寫留在冰上的手套滑進海里,立刻被海浪吞沒這一細(xì)節(jié),襯托矮個子兵行進的艱險(“空氣凝固”“大家都屏住呼吸”等描寫,烘托緊張的氣氛,側(cè)面表現(xiàn)矮個子兵行進的艱險)。③“差一點兒”“還差一點兒”“就差一點點兒”在反復(fù)之中有變化,再加上省略號的運用,給人以體力不支、說話斷續(xù)之感,突出爬行的艱難和最后一段路程的漫長。(答出任意兩點,意思對即可)　【解析】此題考查賞析語段。描寫矮個子兵去修舵鏈?zhǔn)窃诘冖叨巍恼婷鑼懞蛡?cè)面描寫兩方面賞析即可。
8.示例:矮個子兵緊抱鐵柱立于船頭的形象,遠(yuǎn)看像一面旗幟,他勇敢頑強的精神更像一面旗幟。矮個子兵是當(dāng)代軍人的優(yōu)秀代表,作者用“人旗”一詞表達(dá)了對這一群體的贊美之情。　【解析】此題考查對關(guān)鍵詞語的理解。題干要求從內(nèi)容和主旨兩方面分析。內(nèi)容方面:從表層意義分析,矮個子兵抱著鐵柱的形象像一面旗幟;從深層意義分析,他勇敢頑強的精神更像一面旗幟。“人旗”包含著作者對矮個子兵的贊美之情。主旨方面:小說通過描寫在海上航行遇險的過程,一場面臨生死的考驗,揭示了“小人物”的內(nèi)心世界,從馬參謀長的沉著冷靜、班長的沉著穩(wěn)重,再到矮個子兵的舍生忘死,弘揚了軍人的崇高精神。“人旗”一詞弘揚了軍人的崇高精神,表達(dá)了作者對軍人這一群體的贊美之情。2 說和做——記聞一多先生言行片段
一、說教材
《說和做——記聞一多先生言行片段》是初中語文七年級下冊第一單元第2課。本單元主人公都是歷史上的杰出人物，他們事跡感人。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。本篇圍繞著“學(xué)者”和“革命家”兩個方面介紹聞一多先生的說和做，最后指出他是“口的巨人，行的高標(biāo)”。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.積累重點詞語，整體感悟文意。
2.熟讀精思，自主閱讀，合作探討人物形象、文章主旨。
3.體會聞一多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解聞一多“說和做”的特點，品讀聞一多形象特點。
教學(xué)難點：理解表達(dá)過程中描寫的運用及其作用。
四、說教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析
七年級的學(xué)生，根底知識掌握不佳，在閱讀實踐方面能力欠佳，不會鉆研文本，對于思想感情的理解不到位。因此在教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀思考的空間，并及時引導(dǎo)。
2.說教法
本篇課文教學(xué)要以閱讀教學(xué)為主，讓學(xué)生與文本進行對話。因此教法設(shè)計如下：
〔1〕采用朗讀、小組討論、問題探究等形式，鍛煉學(xué)生閱讀能力。
〔2〕設(shè)計有啟發(fā)性、針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
〔3〕恰當(dāng)運用板書、多媒體，幫助教學(xué)。
3.說學(xué)法
閱讀是獲得信息的有效途徑，本節(jié)課按照“熟讀精思”方法，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到讀與品完美結(jié)合。
五、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
由西南聯(lián)大的建校、開展歷史，引出主人公聞一多，聞一多曾在西南聯(lián)大教書，由此導(dǎo)入新課。
2.介紹作者，了解寫作背景
簡單介紹作者及聞一多先生，為學(xué)生講解當(dāng)時的寫作背景，簡單了解當(dāng)時國內(nèi)外政治局勢。
設(shè)計目的：簡介作者、主人公方便學(xué)生更好理解課文；背景介紹有助于學(xué)生更好理解文章主旨。
3.檢查預(yù)習(xí)，落實字詞
檢查字詞的讀音和重點詞語的解釋，幫助學(xué)生更好地理解課文。
設(shè)計目的：通過預(yù)習(xí)檢查，既可以夯實根底，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
4.初讀課文，整體感知
初讀課文，找出文中是從那兩個方面來寫聞一多先生的“說和做”，可以將文章分成幾大局部？
設(shè)計目的：明確寫作角度，準(zhǔn)確把握課文信息，有利于學(xué)生進一步探究課文。
5.再讀課文，感知形象
為了更好地突出本節(jié)課重點，我設(shè)計了以下問題。
【問題1】身為學(xué)者的聞一多，都做了些什么事情？他又是如何“說和做”的？身為學(xué)者的他有什么性格特點？
設(shè)計目的：考察學(xué)生歸納概括能力，以及對課文的理解。
【問題2】身為革命家的聞一多又做了哪些事情？他又是如何“說和做〞的？身為革命家的他又有什么樣的性格特點呢？
設(shè)計目的：考察學(xué)生歸納概括能力，以及對課文的理解
【問題3】文章的7、8、9自然段在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上分別有什么作用？
設(shè)計目的：考察學(xué)生關(guān)于文章的理解，及文章中間段的作用。
6.小組合作，深入探究
這里將以小組討論的形式完成以下問題。
【問題1】課文中有多處是關(guān)于人物描寫的，每小組請找出任意兩處，并分析該處描寫的作用。
設(shè)計目的：分析人物描寫的作用，是學(xué)生現(xiàn)階段應(yīng)具備的一種能力，借助描寫手法，進一步分析人物形象。
【問題2】文中關(guān)于聞一多的評價是什么？他身上有哪些精神品質(zhì)仍值得現(xiàn)在的我們?nèi)W(xué)習(xí)？本篇文章的主旨又是什么？
設(shè)計目的：考察學(xué)生歸納概括能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聞一多先生的精神品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀。
7.布置作業(yè)
完本課配套練習(xí)冊。
設(shè)計目的：穩(wěn)固、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
六、說板書設(shè)計
《唐詩雜論》
學(xué)者 《楚辭校補》 口的巨人
《古典新義》
說
和 起稿政治傳單
做 革命家 群眾大會演說 行的高標(biāo)
參加游行示威
七、說教學(xué)反思
本篇課文在教學(xué)過程中難度不大，學(xué)生在閱讀過程中都能準(zhǔn)確概括信息，但在人物形象分析上，依然存在較大問題，在以后的教學(xué)過程中我將重點講解此類問題。

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