資源簡介

曉出凈慈寺送林子方
教學設計
課題名稱 《曉出凈慈寺送林子方》
學生年級 二年級 課時 1課時
教學理念 《語文課程標準》對小學低年級學生閱讀古詩的要求是能展開想象，獲得初步的情感體驗，并能感受語言的優美，所以應充分利用插圖，引導學生觀察想象，幫助學生理解詩句的意思。
教材解析 本單元以“大自然的秘密”為主題，編排了四篇課文。既有描寫自然景觀的古詩，也有描繪自然現象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這些課文語言生動，內容有趣，展示了大自然的有趣，其中《古詩二首》是統編版語文小學二年級下冊第六單元的第一篇課文。《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，抒發了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩景色醉人，韻味十足，特別是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”一句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。
學情分析 二年級作為第一學段，相較于一年級，學生已具備一定的識字能力，并且對背誦古詩并不陌生，有些同學很早前便已可以背誦這首詩了，對描寫荷花的這句詩葉比較熟悉，但缺少理解古詩意思的方法，在閱讀與鑒賞方面仍需要進一步加強。對于像《曉出凈慈寺送林子方》這樣淺近的古詩，可以讓學生在誦讀中結合上下文和生活實際了解詞句的意思、借助課本中的圖畫，發揮想象，感受文字所描繪的景象，獲得初步的情感體驗。
教學目標 會認“曉、慈”等生字，會寫“荷、蓮”2個生字。 2.學習有節奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩。 3.理解詩歌內容，想象詩歌呈現的畫面，體會詩人對西湖的喜愛和贊美之情。
教學重點 1.學習有節奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩。2.結合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。
教學難點 理解詩歌內容，想象詩歌呈現的畫面，體會詩人熱愛大自然的情感。
教學方法與策略 1.創設情境 2.朗讀體驗法
教學資源與工具 多媒體課件
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、激趣導入，理解詩題 1.視頻激趣，欣賞西湖。 教師播放視頻，引導學生交流感受 2.揭示課題，了解作者。 （1）指名說說對楊萬里的了解，教師小結。 （2）板書課題，指導讀題。理解題目，點撥重點字的意思。 （3）組織學生齊讀。 二、初讀古詩，感知詩意 1.組織學生自由朗讀古詩，讀準字音。 2.指名讀，檢查指正。 3.教師配樂范讀，讀出節奏感。 4.組織學生全班齊讀。 三、品讀詩句，感悟詩情 （一）學習第一、二句：畢竟西湖六月中，風光不與四時同 1.引導學生品味重點字詞，理解詩句意思。 理解詞語：畢竟、四時 2.播放圖片，品西湖風光 （二）學習第三、四句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 1.整體感知。 （1）指名回答：找出描寫蓮葉、荷花的句子。 （2）整體感知，體會畫面美。 2.品蓮之多 （1）在詩人的筆下是如何寫蓮葉的，誰來讀？ （2）為什么有這么多的綠，你發現了什么？ （3）指導朗讀：蓮葉之綠。 3.品花之艷 （1）課件出示：映日荷花別樣紅 （2）理解詞語：別樣紅 （3）出示習題，實踐演練：讀下面的詩句，感受詩句描寫的畫面，完成練習。 4.書寫指導“蓮、荷” （1）引導學生觀察兩個字的特點。 （2）教師范寫，學生練寫。 （3）組詞認讀，同桌互評。 四、入情入境，讀中悟情 1.品人之情。 2.指導朗讀。 3.配樂背誦。 一、激趣導入，理解詩題 1.觀看視頻，感受西湖的美麗。 2.揭示課題，了解作者。 （1）引導學生展示自己課前搜集的詩人的資料。 （2）說一說題目的意思。 （3）齊讀課題。 二、初讀古詩，感知詩意 1.自由朗讀古詩，讀準字音。 2.個別讀，注意節奏、字音 3.聽教師范讀，劃出節奏。 4.齊讀古詩 三、品讀詩句，感悟詩情 （一）學習第一、二句：畢竟西湖六月中，風光不與四時同 1.品味重點字詞，理解“畢竟、四時”的意思。 2.欣賞圖片，感受作者對六月西湖的情有獨鐘 （二）學習第三、四句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 1.整體感知 （1）找出描寫蓮葉、荷花的句子，感受西湖風景的美麗。 （2）說一說你的眼前浮現了怎樣的畫面。 2.品蓮之多 （1）思考：詩人是怎樣寫蓮葉的？ （2）體會蓮葉的綠荷多。 （3）朗讀第三句，體現蓮葉的綠、多。 3.品花之艷 （1）找出描寫荷花的句子。 （2）結合古詩、圖片，了解“別樣紅”的意思。 （3）實踐演練，根據對古詩的理解，完成習題。 4.書寫指導“蓮、荷” （1）觀察兩個生字的特點，交流自己的發現。 （2）觀察教師書寫生字的過程，注意筆順，認真傾聽書寫要領，在練習中反復認讀生字，記住生字。 （3）練習組詞，再次鞏固對生字的認識。 四、入情入境，讀中悟情 1.感受古詩所傳達出的情感并交流。 2.讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。 3.在音樂中有感情地背誦。， 通過欣賞西湖的美麗風光，激發學生的學習興趣，讓學生有一定的感性認識，產生一種閱讀期待。 通過讀詩，從讀正確到讀出節奏，讓學生對詩有一個整體感知，有節奏地朗讀，讓學生與文本對話，在頭腦中構建屬于自己的“詩境”，為后面品讀詩句作鋪墊。 借助插圖，想象畫面，讓學生身臨其境，真切感受西湖的美麗。突出詩人對六月西湖情有獨鐘。 在學生逐步理解詩情的基礎上，我又給予了層層深入、步步為營的朗讀指導。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標，讓每一次朗讀都是學生認知上的一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養。 識字和寫字始終是低年級語文教學的重點，本環節通過教師指導，出示范字，學生書寫，培養學生的書寫興趣。每課都有重點字教學，使學生在書寫上有所得。
拓展延伸作業 作業內容 設計思路
一、課前作業： 1.熟讀《曉出凈慈寺送林子方》 2.搜集作者楊萬里的資料。 二、課內作業： 讀下面的詩句，感受詩句描寫的畫面，完成練習。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 （1）用“○”畫出寫荷葉多的詞語。 （2）根據詩句和提示填一填。 蓮葉（ ） ____（ ） 三、課后作業： A類： 1.背誦《曉出凈慈寺送林子方》，并給家長說一說這首詩的意思。 2.完成一張詩配畫的小報。 B類： 1.搜集1-2首描寫西湖的古詩，感受西湖的美景。 2.編寫故事：“時光仿佛回到了古時候，我就是楊萬里……（交代故事發生的時間、地點、人物、事情）我來到西子湖畔……（用自己的語言描繪詩中的美景）” 培養學生搜集和處理信息的能力。 根據對古詩的理解，完成習題，有效鞏固所學。 編寫故事，能讓學生用自己的語言再現詩的情境，真正做到了讀寫結合，有效地體現了語文的工具性與人文性的和諧統一。在朗讀中，學生的情感得到升華，這時，引導學生吟誦詩句，必能達到水到渠成的效果。
評價手段 1.教師隨堂評價 2.習題檢測 3.生生互評
教學板書 曉出凈慈寺送林子方 【宋】楊萬里 蓮葉 無窮碧 　　　　　　 喜愛 贊美 荷花 別樣紅

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