資源簡介

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25 帶上她的眼睛
一、積累運用
1.給加點的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
(1)我睡眼méng lóng( )中很不情愿地起了床，到外面后發(fā)現(xiàn)月亮真的剛升起來，月光下的草原也在沉睡。
(2)在我下面6000多公里深處，我看到了停泊( )在地心的“落日六號”地航飛船。
(3)廣闊的草原上到處diǎn zhuì( )著星星點點的小花。
(4)我感受到了從地球中心傳出的她的心跳，聽到了她吟( )唱的《月光》。
2.下列句子中有錯別字的一項是( )
A.它還能通過采集戴著它的人的腦電波，把觸覺和味覺一同發(fā)射出去。
B.熾熱的巖漿刺目地閃亮著，翻滾著，隨著飛船的下潛，在船尾飛快地合籠起來。
C.在我孤獨寂寞的精神沙漠中，那顆種子已長出了令人難以察覺的綠芽。
D.也是無意識的，在閑暇時甚至睡夢中，她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……
3.下列句子中沒有語病的一項是( )
A.華人游子用他們所鐘愛的音樂方式，在過去的歲月中創(chuàng)作了優(yōu)秀的大量的歌曲。
B.為了優(yōu)化育人環(huán)境，提升辦學水平，學校加快了校園環(huán)境改造的速度和規(guī)模。
C.深受人們喜愛的中國京劇臉譜藝術，被公認是中華民族傳統(tǒng)文化的標識。
D.部分網(wǎng)絡移動支付機構內(nèi)控薄弱，出現(xiàn)了客戶資金被非法挪用。
4.下列四個句子中，最不適合填在橫線上的一句是( )
亞洲首位“雨果獎”得主、《三體》作者劉慈欣首度為孩子寫作，“劉慈欣少年科幻科學小說系列”于2015年11月面市。
劉慈欣認為，“科幻文學與童心、童真有天然的聯(lián)系。科幻作品的精神核心是對新世界的向往，對宇宙奧秘的好奇，對未來的展望，這一切也都是在孩子們身上所表現(xiàn)出來的精神特質(zhì)”。在中國科幻文學剛剛興起時，多數(shù)作品是寫給孩子看的，可后來 ，科幻文學逐漸遠離兒童，為兒童寫科幻文學的作者也越來越少。基于此，劉慈欣決心推動“給孩子們創(chuàng)作科幻故事”潮流的復興。
A.科學幻想作品越來越艱深難懂
B.科幻作品的市場被城市言情作品蠶食
C.為兒童寫科幻文學的作者越來越少
D.科幻文學遠離了那一雙雙清澈的眼睛
二、口語交際
5.閱讀下面的選文，完成問題。
向　前　看
一次，我問一位勵志大師:“一個人如何來激勵自己呢？”
“不斷地向前看。”勵志大師說。
“向前看？是用前面的目標和希望來不斷地招引自己、激勵自己嗎？”我問。
“這只是其一。”勵志大師說，“不斷地向前看，還有另一個作用，那就是你在向前看時，才知道自己落在后面。落后的壓力，會驅(qū)使你不斷地向前趕、向前追。”
“你是說，激勵一個人，主要有兩種力量，一種是招引力，即用前面的目標和希望來招引；一種是驅(qū)動力，即用落后的壓力來驅(qū)動。大師，我的這個理解對嗎？”我說。
“是啊，讓一個人快跑，主要有兩種方式，一個是讓其有所追，一個是讓其被所追。而一個人向前看時，既可以讓其有所追，也可以讓其被所追。所以，一個懂得不斷向前看的人，是一個懂得如何激勵自己的人。”勵志大師說。
(1)文中說的“向前看”指哪兩個方面的作用？
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(2)讀了這篇文章，小強對文中大師的觀點提出了疑問：“有時候向前看，看到的是絕望，是放棄。”針對小強的質(zhì)疑，你該如何對他進行勸說？(100字左右)
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參考答案
1.(1)蒙眬 (2)bó (3)點綴 (4)yín
2.B 【解析】“籠”應為“攏”。
3.C 【解析】A項，把“優(yōu)秀的”放在“歌曲”前面；B項，把“和規(guī)模”去掉；D項，句尾加“的現(xiàn)象”。
4.B 【解析】從橫線的前一句話可知，橫線上所填內(nèi)容與孩子有關，并且從“可后來”可知，兩個句子之間是轉(zhuǎn)折關系，A、C、D三項都和孩子有關，且都表示轉(zhuǎn)折，只有B項關系不大。
5.(1)①招引力；②驅(qū)動力。
(2)小強，你好！你的觀點是由消極思想產(chǎn)生的。向前看，是一種積極的態(tài)度，是一種積極的思想。文中大師強調(diào)的招引力是一種看見前面的目標，而給自己帶來希望的力量；驅(qū)動力是看到自己落后時，內(nèi)心的一種不安，激發(fā)自己前進的動力。
【解析】此題是對人物勸說的考查。勸說時，首先要有稱呼和問候語；再明確指出小強的錯誤觀點；然后找充分理由去論述。(共57張PPT)
同學們，假日外出旅游你們會帶些什么？
……
眼睛也可以帶去旅行嗎？今天就讓我們走進劉慈欣的《帶上她的眼睛》，去體驗一次獨特的旅行，感受科幻小說中科學與幻想交相輝映的無窮魅力……
七年級語文下冊
25 帶上她的眼睛
第一課時
第二課時
學習目標
1.了解科幻小說的特點，積累重點詞語，把握故事內(nèi)容。（重點）
2.理解此文構思的妙處，體會作者的情感，理解文章的主旨。（難點）
3.領悟科幻小說中想象與現(xiàn)實的關系，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。（素養(yǎng)）
第一課時
知識備查
作者介紹
劉慈欣，1963年6月出生于北京，在山西陽泉長大。他長期關注科幻并嘗試寫作，目前為國內(nèi)最受歡迎的科幻作家之一。代表作有長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》,中短篇小說《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》等。
知識備查
2015年8月23日，《三體》獲得第73屆“雨果獎”最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學獎”之稱的雨果獎。
劉慈欣的代表作《三體》被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻文學推上了世界的高度。
他的《流浪地球》于2019年被拍成電影搬上熒屏，深受觀眾的喜愛。
科學幻想小說，簡稱科幻小說，主要描寫想象的科學或技術對社會或個人的影響的虛構性文學作品。科幻小說用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。我們通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。科幻小說是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。
文體知識
知識備查
讀一讀
預習檢查
zhuì
yì
wèi
lǒnɡ
xiá
dùn
yín
zǐ
pín
fù
línɡ
tū
點綴
壓抑
蔚藍
合攏
遲鈍
閑暇
吟唱
草籽
高頻
覆蓋
孤零零
凸現(xiàn)
不期而至
天涯海角
讀一讀
預習檢查
qī
yá
蒙眬
鐵鎳
漫步
拍攝
lónɡ
niè
màn
shè
心有靈犀
xī
（ ）地殼
多音字
（ ）籠罩
（ ）湖泊
籠
泊
（ ）籠子
（ ）漂泊
預習檢查
lǒng
lóng
pō
bó
（　　　）蛋殼
殼
ké
qiào
形近字
掇（ ）
涰（ ）
暇（ ）
瑕（ ）
預習檢查
綴（ ）
輟（ ）
點綴
拾掇
涰泣
輟學
zhuì
duō
chuò
chuò
瑕疵
閑暇
xiá
xiá
飄（ ）
漂（ ）
漂流
飄浮
piāo
piāo
瓢（ ）
瓢潑
piáo
剽（ ）
剽竊
piāo
詞語解釋
預習檢查
【點綴】
指事先沒有約定而意外到來，沒有預料地到來。
指彼此心意相通，文中指“我”心里似有感應。
指極遠的地方或形容彼此之間相隔極遠。
加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
【心有靈犀】
【天涯海角】
【不期而至】
預習檢查
詞語解釋
【凸現(xiàn)】
快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。
閑空。
沒有目的而悠閑地走。
清楚地顯現(xiàn)。
【蒙眬】
【閑暇】
【漫步】
1.瀏覽課文，說說作者記敘了一個怎樣的故事。
這篇課文主要記敘了“落日六號”地航飛船失事后，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓“我”帶上她的眼睛去度假。“我”帶著她的眼睛讓她最后看了一次地球表面，女領航員也永遠留在了地底下。
整體感知
“眼睛”是一副傳感眼鏡。“我”戴上它時，“我”所看到的一切圖像由超高頻信息波發(fā)射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到。于是“她”就能看到“我”所看到的一切，就像帶著“她”的眼睛一樣。它還能通過采集戴著它的人的腦電波，把觸覺和味覺一同發(fā)射出去。
2.“眼睛”指的是什么？為什么要“我”帶著她的眼睛去旅行？
因為小女孩是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，她被困在了地心。所以帶上小女孩的“眼睛”最后一次領略地球表面的風光。
整體感知
整體感知
3.根據(jù)文章內(nèi)容畫一畫“我”的游蹤示意圖。
草原賞月
大草原
小溪旁
白色小屋
漫步
回到
起了床
此文有兩條線索，一條是明線：“我”是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用，以“我”的經(jīng)歷見聞(所見所聞所感)為線索。另一條是暗線：一名年輕的地航飛船女領航員的遭遇。
4.這篇小說的線索是什么？
整體感知
精讀細研
速讀課文，結合具體語句，分析“我”和小姑娘的形象特點。
1.小姑娘是誰？課文給我們提供了哪些關于“落日六號”與“她”的信息？
“落日六號”是“落日工程”的第六艘探地飛船，因為出事而被困地心。
“她”是“落日六號”的領航員，是第一個到達地心的人。由于“落日六號”失事，她被困在活動范圍不到10平方米的悶熱的控制艙里，只能通過傳感眼鏡同地面世界多少保持著一些感性的聯(lián)系。然而這種聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，在兩個月前就中斷了。她將在控制艙里度過余生，但依然在按研究計劃努力工作。
精讀細研
2.旅途中“我”帶著“她”的“眼睛”做了哪些事情？看到景物時“我”和“她”的表現(xiàn)有什么不同？可以看出“我”和“她”怎樣的特點？
精讀細研
看小花
她——突然驚叫：“呀，花，有花啊！上次我來時沒有的！”
（如果她不說，估計“我”也沒注意到吧）
我——是的，廣闊的草原上到處點綴著星星點點的小花。
精讀細研
聞花香
她——“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！”“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢……”
（“只好”寫出了“我”的不情愿，不得不勉為其難。）
我——我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香。
精讀細研
她——她叫住了我說：“我真想把手伸到小河里。”
我——我蹲下來把手伸進溪水，一股清涼流遍全身。
她——“呀，天啊，這是什么？草原的風？！”
我——她讓我把雙手舉在草原的微風中，直到手被吹干。
摸溪水
吹微風
精讀細研
她——她就通過眼睛叫醒了我：“請帶我出去好嗎？我們?nèi)タ丛铝粒铝猎撋饋砹耍　?br/>我——我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床。
她——“聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢！”
看月亮
聽鳥叫
“她”
“我”
精讀細研
終日忙碌工作，對美好的事物不屑一顧，對世界上的很多東西已經(jīng)感到麻木。
天真、純潔，感官細膩，感受敏銳，思維活躍，情感豐富。她對生活和美好的事物無比熱愛和珍惜。
人物特點
精讀細研
3.齊讀課文倒數(shù)第三段，從中你看到了“她”怎樣的品格和精神？談談你聽到這段錄音的感受。
“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現(xiàn)在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
“她”：
①堅強、勇敢、善良、樂觀；
②強烈的敬業(yè)精神；
③為科學獻身的精神；
④對生養(yǎng)了自己的這顆星球的無限熱愛。
精讀細研
沉重壓抑（是啊，如此年輕美好的生命，被永久地禁閉在地心，一輩子無法與外界聯(lián)系）。
精讀細研
感動敬佩。最后的留言沒有訴苦，沒有絕望，只有平靜的敘述和勇敢的擔當。這份堅強、勇敢和為科學事業(yè)獻身的精神，怎能不讓人肅然起敬？
悲壯凄美！
談談你聽到這段錄音的感受：
4.小姑娘帶給“我”怎樣的影響？“我”的生活有了怎樣的變化？請找出相關的語句說一說。
在以后的歲月中，地球在我腦海中就常常變得透明了……
精讀細研
在我的意識深處，也有一顆小小的種子留了下來。在我孤獨寂寞的精神沙漠中，那顆種子已長出了令人難以察覺的綠芽。
我已能感覺到晚風吹到臉上時那淡淡的詩意，鳥兒的鳴叫已能引起我的注意……
從以上語句我們可以看出：“我”在她的熏染下，也學會了欣賞自然中一切美的事物，開始熱愛自然、熱愛生活。對她也由厭煩，到同情、敬佩、想念。
精讀細研
上節(jié)課，我們隨著一次度假旅行，一同感受了小姑娘身處地心的孤獨和她那顆渴望自由的心，領會到了小姑娘不怕犧牲、堅持進行科學考察的精神。這節(jié)課，讓我們再次進入文章，體會科幻小說的寫作特點。
第二課時
合作探究
1.此文是一篇科幻小說，想象奇特，讀來令人興趣盎然。作者善用懸念，吸引讀者閱讀興趣，請結合小說內(nèi)容具體分析此文巧妙的構思。
(1)巧設懸念：
——開篇設置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。
——令讀者對“她”奇怪的表現(xiàn)感到好奇。
我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。
合作探究
她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……
——她身處的環(huán)境不得不令人深思。
一支失重的鉛筆
(2)前有伏筆，后有照應：
A.這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……
——這種如同生命線的聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個月前就中斷了，具體時間是在“我”從草原返回航天中心的途中。
合作探究
——她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
——飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！
B．我太怕封閉了
C．看不到日出了，好想看草原的日出……
——那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。
D．熱，熱得像……地獄。
合作探究
文章標題中的“眼睛”本為一種儀器,卻不用“眼鏡”來表現(xiàn)器物性，而是直接選用人體器官名稱“眼睛”，在引發(fā)讀者好奇的同時，也表現(xiàn)出一種意向的靈動幻化，體現(xiàn)了科幻小說的特點。
2.結合前面的內(nèi)容分析，文章以《帶上她的眼睛》為題有什么好處？
合作探究
合作探究
3．科幻小說的特點是將科學與幻想結合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地，請你結合具體內(nèi)容分析這一特點。
從地層雷達的探測中得知，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高，物質(zhì)成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
(1)科學的語言。
合作探究
周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！
——對地航飛行的想象涉及了一些科學知識，令人感到真實。
A．傳感眼鏡
B．地心探險
(2)奇特的幻想。
(3)環(huán)境描寫，語言優(yōu)美。
(4)心理、語言描寫傳神，符合人物的性格和身份。
概括主題
課堂小結
這篇科幻小說通過講述“我”帶一個小姑娘的“眼睛”去旅行的故事,展現(xiàn)了“落日六號”領航員的不幸遭遇,贊美了小姑娘不怕犧牲、樂觀向上、堅持進行科學考察的精神。同時，大自然的嚴酷與人類的弱小形成了鮮明的對比,正是在極端慘烈的環(huán)境中,顯示了人性的光輝和魅力,讓我們感受到人類探索未知世界的崇高情懷。
學后感悟
課堂小結
感悟一：無論生活多么忙碌，都不要失去對大自然的敏銳的感受力。在工作、學習之余，親近大自然，發(fā)現(xiàn)并珍愛身邊一切美好的東西，讓溫情永駐心間。
感悟二：對于那些無法接觸光明的人來說，他們的世界是灰色的。讓我們帶上他們的“眼睛”，去發(fā)現(xiàn)那些如花般美好、絢爛的事物吧。
寫作特色
科學與幻想結合,想象奇妙而合理。
一篇成功的科幻小說，往往都有奇特的想象和曲折的情節(jié)。作者以地質(zhì)科學(地幔、地核等)與航天技術(飛船、中子材料等)為依據(jù)，在合理的想象中表現(xiàn)出科學的合理構想。大到文中出現(xiàn)的地航飛船進入地心的情節(jié)，小到小小的眼鏡可以傳遞花香、感受流水,這些奇特的想象都展示了作者無拘無束的想象力，給作品增加了奇幻的色彩。在情節(jié)設置上，作者以一次悲劇性的飛船事故為背景，通過設置懸念來展開故事，使故事的情節(jié)曲折動人，令人震撼。
寫作特色
善用懸念和伏筆，敘述張弛有度，前后內(nèi)容反差強烈。
小說善于設置懸念和伏筆，如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘決定去“起航前去過的地方”的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達的太空服，小姑娘對花草、溪水、微風的激動不已及沒看到日出的遺憾等，都為下文謎底的揭開作了鋪墊。在敘事上，此文張弛有度。美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航飛船驚心動魄的事故構成了強烈的反差。當謎團揭開后，人們不禁會在悄然大悟之余，陷入深深的回味與反思。
雙線索并行,脈絡清晰。
寫作特色
厘清整篇小說脈絡，不難看出，故事起于“我”度假旅行,在目標地點的商量中緩慢發(fā)展,在草原游覽中迎來首個小高潮，在回歸時歸于沉寂，又陡起于一次看壁畫的偶然，揭示“落日六號”的悲慘經(jīng)歷。以“我”的經(jīng)歷見聞、轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€，以小姑娘的故事回述為暗線。
板書設計
帶上“她的眼睛”去度假
開端
發(fā)展
結局（高潮）
尾聲
草原度假
發(fā)現(xiàn)“她”的真實身份
敘述地航飛船失事情況
“我”掛念小姑娘
樂觀向上
勇于奉獻
無私無畏
1.下列詞語中畫線的字注音有誤的一項是(　　)
課堂檢測
A.閑暇(xiá)　　 凸現(xiàn)(tū)　　　　吟唱(yín)
B.合攏(lǒng) 硅酸鹽(guī) 鐵鎳(niè)
C.海濱(bīn) 熾熱(zhì) 拍攝(shè)
D.點綴(zhuì) 遲鈍(dùn) 蔚藍(wèi)
C
【解析】C項中,“熾”應讀chì。
A.下午,今年的第一場春雨不期而遇,雖然沒有電視臺預報的降水量大,但讓京城一直干燥的空氣變得濕潤了一些。
B.雖然又是一句輕柔的祝福,卻是我的心語;雖然見面只是微微一點頭,卻滿含濃濃的情意;雖然我們說話不多,卻彼此心有靈犀。
C.中考前夕,老師念念有詞地囑咐我們一定要沉著冷靜。
D.有一個想法安慰著我:不管走到天涯海角,我離她都不會再遠了。
課堂檢測
【解析】C項中,“念念有詞”指人不停地自言自語，用在此句中不符合語境。
C
2.下列成語使用不正確的一項是(　　)
A.啊,我也聞到了,真像一首隱隱傳來的小夜曲呢……
B.它們密密地擠在“落日六號”的周圍,密得只有中微子才能穿過,“落日六號”仿佛是處于一個巨大的煉鋼爐中!
C.我聽到了她同地面最后通信的錄音,這時來自地心的中微子波束已很弱,她的聲音時斷時續(xù),但這聲音很平靜。
D.那時正是深夜,吐魯番盆地的中央出現(xiàn)了一個如小太陽般的火球,當火球暗下來時,“落日一號”已潛入地層。
課堂檢測
【解析】C項沒有運用修辭手法，其他三項都運用了比喻的修辭手法。
C
3.下列各句中沒有運用比喻的一項是(　　)
A.她的雙手在太空服的手套里,握在胸前、雙眼半閉著,似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了。
B.于是他就能看到你所看到的一切,就像你帶著他的眼睛一樣;它還能通過采集戴著它的人的腦電波,把觸覺和味覺一同發(fā)射出去。
C.“你那兒很熱吧” 我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達的太空服。
D.有一個想法安慰著我,不管走到天涯海角,我離她都不會再遠了。
課堂檢測
【解析】A項中，頓號應改為逗號；C項中，問號應在后引號里面；D項中，第一個逗號應改為冒號。
B
4.下列句子中，標點符號使用無誤的一項是(　　)
5.（2024·四川眉山）下面一段文字中，有語病的一項是(　　)
作為中國探月工程四期的重要一環(huán)，（A）6月2日6點23分
嫦娥六號成功著陸于月球背面南極——艾特肯盆地。（B）在
降落后的48小時內(nèi)，它將完成樣品采集和封裝任務。（C）隨
后，嫦娥六號的上升器將從月面起飛，完成歷時五十余天的地月往返之旅。（D）這將是人類探測器首次在月球背面執(zhí)行的
樣品采集。
課堂檢測
【解析】D項，搭配不當，應該在句末添加“任務”。
D
地球上有生命嗎？
[美]阿特·布奇沃德
拓展探究
①最近一周以來，金星上都快要沸騰了，巨大的興奮散發(fā)在空氣里，四處都可以嗅到激動的氣味。這一切都只是因為金星上那幫科學家成功地在那顆名叫地球的行星上安置了一枚衛(wèi)星。這畢竟是第一次，更重要的是，這枚衛(wèi)星已經(jīng)從地球上送回了信號和照片。這枚衛(wèi)星降落在地球上一個被冠名為“曼哈頓”的地區(qū)。這名字是為了紀念偉大的金星天文學家曼哈頓教授。正是他于兩萬年前首次用望遠鏡發(fā)現(xiàn)了這個地方。
拓展探究
②這幾天來，研究工作一直在緊張地進行著，由于良好的天氣狀況和非常強烈的信號，科學家們已通過獲取的信息對地球上著陸載人飛行物的可行性做出了合理的分析。為了向公眾通報這些研究結果，科學家們決定在金星技術中心召開新聞發(fā)布會。
③會議當天，會場氣氛異常熱烈，到處人頭攢動。記者們?yōu)闋帄Z有利的位置都快打架了。正在此時，研究小組負責人佐格教授突然出現(xiàn)在主席臺上。頓時，臺下的注意力全被他吸引住了，安靜了不少。佐格教授將視力輔助器上的旋鈕調(diào)動了一下。這是他說話前的習慣動作，就像有的人說話前先要清清嗓子一樣。他又將旋鈕調(diào)動了一下，開口說道：“女士們，先生們，在你們提問前，我要先告知你們一件事。那就是，通過我們的研究發(fā)現(xiàn)，地球上絲毫沒有生命的跡象。”
④這句話剛出口，臺下立刻騷動了起來。一名《金星晚報》的自然專欄記者激動地站起來，向佐格教授發(fā)問道：“教授先生，您是怎樣得出這個結論的呢？”
⑤“首先，”佐格教授又調(diào)動了一下視力輔助器上的旋鈕，似乎他是用眼睛說話，“地球的表面——至少在曼哈頓地區(qū)——是由堅固的水泥構成的，這種土質(zhì)是無法生長植物的。其次，我們發(fā)現(xiàn)，地球的大氣中充滿了諸如一氧化碳之類的致命氣體，我想沒有生命能在這種空氣里幸存吧。”
⑥“那么這對我們的飛碟計劃意味著什么呢？”另一名記者問道。
⑦“我們將不得不攜帶氧氣，這將令飛碟重量比計劃中增加不少。”
拓展探究
⑧他話音未落，又一名記者迫不及待地向他發(fā)問：“除了你剛才所說的之外，你們在研究中還發(fā)現(xiàn)了什么危險嗎？”
⑨佐格教授微微一笑，按下顯示鈕，一幅激光全息影像展現(xiàn)在大家眼前：“請看這里，你看到這片環(huán)繞地球上空的黑云了嗎？我們稱呼它‘愛迪生聯(lián)合帶’①，我們不清楚它的構成，但它很可能給我們帶來許多麻煩。所以在我們把第一個金星生物送到那里之前，我們將會作進一步的研究。”
⑩“請注意這看起來像河的區(qū)域，衛(wèi)星發(fā)回的資料顯示，它已經(jīng)被嚴重污染了，而且里面的水完全不適宜飲用。這意味著我們須攜帶飲用水，這又大大增加了飛行器的重量。”
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這時，一位記者打斷他，問道：“對不起，教授，請問照片上這些黑色微粒是些什么東西？”
“關于這點我們還不能確定，它們看起來像是一些沿著固定路線移動的金屬微粒，它們放出氣體，發(fā)出噪音并且不斷地互相沖撞。鑒于如此多的路線和金屬微粒，簡直不可能避免在飛船降落時撞上一個兩個。”
“那么這些石筍般挺立著的又是什么東西呢？”
“這些是某種夜晚能發(fā)光的花崗巖形成物，格拉姆教授管它們叫‘摩天者’，因為它們看起來像要觸到天空似的。”
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“佐格教授，如果這些都是事實，那么飛碟計劃不是會被迫延遲嗎？”
“是的，不過一旦‘格拉布貸款基金會’追加投資，我們將立刻繼續(xù)研究。”
“可是，教授，難道我們要花費數(shù)以億計的貨幣只是為了在一個沒有人的地球上降落飛船嗎？”
“因為只要我們金星人能夠?qū)W會在地球上存活，那我們就能在任何地方生存了！”
【注釋】 ①愛迪生聯(lián)合帶：愛迪生聯(lián)合公司是美國一家大型電力公司，它制造了大量煙塵污染。
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1.金星人是從哪幾個方面來研究地球的？請用簡短的語言概括。
生物滅絕；大氣被污染；水體遭破壞；廢氣亂排放。
2.第④段中的畫線詞“這個結論”是指什么？佐格教授得出“這個結論”的依據(jù)是什么？
“這個結論”是指地球上絲毫沒有生命的跡象。
依據(jù)：①地球的表面由水泥構成，這種土質(zhì)無法生長植物。②地球的大氣中充滿了諸如一氧化碳之類的致命氣體。
3.根據(jù)佐格教授描述的黑色金屬微粒的樣子，請你推測那是什么？為什么用微粒來形容它？
汽車。微粒用來形容又小又多的東西，這里生動形象地說明汽車已經(jīng)泛濫成災，嚴重破壞了地球的環(huán)境狀況。
4.怎樣理解“因為只要我們金星人能夠?qū)W會在地球上存活，那我們就能在任何地方生存了”這句話？
說明地球環(huán)境的惡化已達到令人恐怖的程度，看似俏皮的一句話，卻把地球環(huán)境被破壞的程度表現(xiàn)得淋漓盡致。
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5．如將此文題目換成《金星上的新聞發(fā)布會》，你覺得好不好？為什么？
不好。因為原標題是疑問句的形式，既能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，又能夠引起讀者的深思，給人以警醒，警示人們必須保護環(huán)境，否則將面臨滅亡的厄運。而新標題沒有這種效果。
課下作業(yè)
目前來看，身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的。但科技的飛速發(fā)展給人們帶來希望。經(jīng)過20年的研制，第一艘能夠進入地心航行的地航飛船“落日二十號”研制成功。你很榮幸地成為了“落日二十號”地航飛船的領航員，進入地心，找到了“落日六號”并同它成功對接。接下來會發(fā)生什么呢？
請展開你的想象，續(xù)寫一段文字。中小學教育資源及組卷應用平臺
25 帶上她的眼睛
【教學目標】
1.瀏覽課文，厘清文章思路，理解此文構思的巧妙。
2.了解科幻小說的有關知識及科幻小說的創(chuàng)作特點。
3.激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，引導學生珍惜眼前的一切，關愛大自然中的每一個生命。
4.領悟科幻小說中想象與現(xiàn)實的關系，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
【教學重難點】
1．教學重點：
（1）瀏覽課文，厘清文章思路，把握故事內(nèi)容。
（2）了解科幻小說的特點，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
2．教學難點：賞析精彩語段，體會作者情感。
【教學準備】
教學多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
第一課時
【課時目標】
快速瀏覽課文，了解文章的主要內(nèi)容，厘清文章思路。
訓練學生對信息進行快速篩選、提取及重組的能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激情導入
教師獨白：（出示課件1）同學們，假日外出旅游你們會帶些什么？
……
眼睛也可以帶去旅行嗎？今天就讓我們走進劉慈欣的《帶上她的眼睛》，去體驗一次獨特的旅行，感受科幻小說中科學與幻想交相輝映的無窮魅力……
板書課題：24 帶上她的眼睛（出示課件2）
二、自主學習，知識備查
1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。
（1）走進作者
教師以課件展示形式展示作者“劉慈欣”相關知識，補充學生預習的不足。
預設：（出示課件4、5）
劉慈欣，1963年6月出生于北京，在山西陽泉長大。他長期關注科幻并嘗試寫作，目前為國內(nèi)最受歡迎的科幻作家之一。代表作有長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》，中短篇小說《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》等。
2015年8月23日，《三體》獲得第73屆“雨果獎”最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學獎”之稱的雨果獎。
劉慈欣的代表作《三體》被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻文學推上了世界的高度。
他的《流浪地球》于2019年被拍成電影搬上熒屏，深受觀眾的喜愛。
（2）課本知識
教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學們理解此文內(nèi)容做準備。
預設：（出示課件6）文體知識
科學幻想小說，簡稱科幻小說，主要描寫想象的科學或技術對社會或個人的影響的虛構性文學作品。科幻小說用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。我們通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。科幻小說是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。
2.預習檢查，夯實基礎
（1）讀一讀生字詞。（出示課件7、8）
（2）析一析多音字。（出示課件9）
（3）辨一辨形近字。（出示課件10）
釋一釋重點詞。（出示課件11、12）
三、新課學習，整體感知
教師：同學們，瀏覽課文，說說作者記敘了一個怎樣的故事。（出示課件13）
（學生默讀課文，討論分析回答）
學生：這篇課文主要記敘了“落日六號”地航飛船失事后，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓“我”帶上她的眼睛去度假。
學生：“我”帶著她的眼睛讓她最后看了一次地球表面，女領航員也永遠留在了地底下。
教師：同學們，“眼睛”指的是什么？（出示課件14）
（學生默讀課文，討論分析回答）
學生：“眼睛”是一副傳感眼鏡。“我”戴上它時，“我”所看到的一切圖像由超高頻信息波發(fā)射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到。于是“她”就能看到“我”所看到的一切，就像帶著“她”的眼睛一樣。它還能通過采集戴著它的人的腦電波，把觸覺和味覺一同發(fā)射出去。
教師追問：同學們，為什么要“我”帶著她的眼睛去旅行？（出示課件14）
學生：因為小女孩是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，她被困在了地心。所以帶上小女孩的“眼睛”最后一次領略地球表面的風光。
教師：同學們，根據(jù)文章內(nèi)容畫一畫“我”的游蹤示意圖。（出示課件15）
（學生默讀課文，討論分析回答）
預設：
教師：同學們，這篇小說的線索是什么？（出示課件16）
（學生默讀課文，討論分析回答）
教師點撥：此文有兩條線索
學生：一條是明線：“我”是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用，以“我”的經(jīng)歷見聞(所見所聞所感)為線索。
學生：另一條是暗線：一名年輕的地航飛船女領航員的遭遇。
四、細讀課文，精讀細研
教師：同學們，速讀課文，結合具體語句，分析“我”和小姑娘的形象特點。（出示課件17）
教師：同學們，小姑娘是誰？課文給我們提供了哪些關于“落日六號”與“她”的信息？（出示課件18）
（學生默讀課文，勾畫分析回答）
學生：“落日六號”是“落日工程”的第六艘探地飛船，因為出事而被困地心。
學生：“她”是“落日六號”的領航員，是第一個到達地心的人。由于“落日六號”失事，她被困在活動范圍不到10平方米的悶熱的控制艙里，只能通過傳感眼鏡同地面世界多少保持著一些感性的聯(lián)系。然而這種聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，在兩個月前就中斷了。她將在控制艙里度過余生，但依然在按研究計劃努力工作。
教師：同學們，旅途中“我”帶著“她”的“眼睛”做了哪些事情？看到景物時“我”和“她”的表現(xiàn)有什么不同？可以看出“我”和“她”怎樣的特點？（出示課件19）
（學生默讀課文，勾畫分析回答）
學生：看小花
學生：她——突然驚叫：“呀，花，有花啊！上次我來時沒有的！”
學生：我——是的，廣闊的草原上到處點綴著星星點點的小花。
教師補充：如果她不說，估計“我”也沒注意到吧。
教師：聞花香（出示課件20）
學生：她——“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！”“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢……”
學生：我——我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香。
教師補充：“只好”寫出了“我”的不情愿，不得不勉為其難。
教師：摸溪水（出示課件21）
學生：她——她叫住了我說：“我真想把手伸到小河里。”
學生：我——我蹲下來把手伸進溪水，一股清涼流遍全身。
教師：吹微風（出示課件21）
學生：她——“呀，天啊，這是什么？草原的風？！”
學生：我——她讓我把雙手舉在草原的微風中，直到手被吹干。
教師：看月亮（出示課件22）
學生：她——她就通過眼睛叫醒了我：“請帶我出去好嗎？我們?nèi)タ丛铝粒铝猎撋饋砹耍　?br/>學生：我——我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床。
教師：聽鳥叫（出示課件22）
學生：她——“聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢！”
教師：同學們，下面我們一起來分析這兩個人物的特點。（出示課件23）
（學生討論，分析歸納）
學生：“她” 天真、純潔，感官細膩，感受敏銳，思維活躍，情感豐富。她對生活和美好的事物無比熱愛和珍惜。
學生：“我” 終日忙碌工作，對美好的事物不屑一顧，對世界上的很多東西已經(jīng)感到麻木。
教師：同學們，齊讀課文倒數(shù)第三段，從中你看到了“她”怎樣的品格和精神？談談你聽到這段錄音的感受。（出示課件24）
（學生默讀課文，勾畫分析歸納）
學生：“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現(xiàn)在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
學生：（出示課件25）①堅強、勇敢、善良、樂觀；
學生：②強烈的敬業(yè)精神；
學生：③為科學獻身的精神；
學生：④對生養(yǎng)了自己的這顆星球的無限熱愛。
教師：同學們，談談你聽到這段錄音的感受：（出示課件26）
（學生討論，分析回答）
學生：悲壯凄美！
學生：沉重壓抑（是啊，如此年輕美好的生命，被永久地禁閉在地心，一輩子無法與外界聯(lián)系）。
學生：感動敬佩。最后的留言沒有訴苦，沒有絕望，只有平靜的敘述和勇敢的擔當。這份堅強、勇敢和為科學事業(yè)獻身的精神，怎能不讓人肅然起敬？
教師：同學們，小姑娘帶給“我”怎樣的影響？“我”的生活有了怎樣的變化？請找出相關的語句說一說。（出示課件27）
（學生默讀課文，勾畫分析回答）
學生：在我的意識深處，也有一顆小小的種子留了下來。在我孤獨寂寞的精神沙漠中，那顆種子已長出了令人難以察覺的綠芽。
學生：我已能感覺到晚風吹到臉上時那淡淡的詩意，鳥兒的鳴叫已能引起我的注意……
學生：在以后的歲月中，地球在我腦海中就常常變得透明了……
教師：（出示課件28）從以上語句我們可以看出：“我”在她的熏染下，也學會了欣賞自然中一切美的事物，開始熱愛自然、熱愛生活。對她也由厭煩，到同情、敬佩、想念。
第二課時
【課時目標】
1.引導學生了解科幻小說的有關知識及科幻小說的創(chuàng)作特點。
2.引導學生探討科幻設定與現(xiàn)實生活的關系，學習如何在創(chuàng)作中融入科幻元素，同時不失真實感，提升學生的創(chuàng)新思維與寫作技巧。
一、回顧上課，導入新課（出示課件29）
上節(jié)課，我們隨著一次度假旅行，一同感受了小姑娘身處地心的孤獨和她那顆渴望自由的心，領會到了小姑娘不怕犧牲、堅持進行科學考察的精神。這節(jié)課，讓我們再次進入文章，體會科幻小說的寫作特點。
二、深讀課文，合作探究
教師：（出示課件30）同學們，此文是一篇科幻小說，想象奇特，讀來令人興趣盎然。作者善用懸念，吸引讀者閱讀興趣，請結合小說內(nèi)容具體分析此文巧妙的構思。
（學生討論，分析回答）
學生：（出示課件30）(1)巧設懸念：
學生勾畫語句：我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。
學生分析：開篇設置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
學生勾畫語句：我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。
學生分析：令讀者對“她”奇怪的表現(xiàn)感到好奇。
學生勾畫語句：（出示課件31）一支失重的鉛筆
她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……
學生分析：她身處的環(huán)境不得不令人深思。
學生：（出示課件32）(2)前有伏筆，后有照應：
學生勾畫語句：
A.“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”
學生分析：這種如同生命線的聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個月前就中斷了，具體時間是在“我”從草原返回航天中心的途中。
學生勾畫語句：（出示課件33）B．“我太怕封閉了”
學生分析：她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
學生勾畫語句：C．“看不到日出了，好想看草原的日出……”
學生分析：那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。
學生勾畫語句：D．熱，熱得像……地獄。
學生分析：飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！
教師：（出示課件34）同學們，結合前面的內(nèi)容分析，文章以《帶上她的眼睛》為題有什么好處？
（學生討論，分析回答）
學生：文章標題中的“眼睛”本為一種儀器，卻不用“眼鏡”來表現(xiàn)器物性，而是直接選用人體器官名稱“眼睛”，在引發(fā)讀者好奇的同時，也表現(xiàn)出一種意向的靈動幻化，體現(xiàn)了科幻小說的特點。
教師:（出示課件35）同學們，科幻小說的特點是將科學與幻想結合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地，請你結合具體內(nèi)容分析這一特點。
（學生默讀課文，勾畫分析回答）
學生：(1)科學的語言。從地層雷達的探測中得知，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高，物質(zhì)成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
學生勾畫語句：（出示課件36）周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！
學生分析：對地航飛行的想象涉及了一些科學知識，令人感到真實。
學生：(2)奇特的幻想。
A．傳感眼鏡
B．地心探險
學生：(3)環(huán)境描寫，語言優(yōu)美。
學生:(4)心理、語言描寫傳神，符合人物的性格和身份。
三、課堂小結
1.這課我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。
教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。
預設：（出示課件37）這篇科幻小說通過講述“我”帶一個小姑娘的“眼睛”去旅行的故事,展現(xiàn)了“落日六號”領航員的不幸遭遇，贊美了小姑娘不怕犧牲、樂觀向上、堅持進行科學考察的精神。同時，大自然的嚴酷與人類的弱小形成了鮮明的對比，正是在極端慘烈的環(huán)境中，顯示了人性的光輝和魅力，讓我們感受到人類探索未知世界的崇高情懷。
2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？
師生共同討論，最后教師指正。
預設1：（出示課件38）感悟一：無論生活多么忙碌，都不要失去對大自然的敏銳的感受力。在工作、學習之余，親近大自然，發(fā)現(xiàn)并珍愛身邊一切美好的東西，讓溫情永駐心間。
預設2：（出示課件38）感悟二：對于那些無法接觸光明的人來說，他們的世界是灰色的。讓我們帶上他們的“眼睛”，去發(fā)現(xiàn)那些如花般美好、絢爛的事物吧。
3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。
預設1：（出示課件39） 科學與幻想結合，想象奇妙而合理。
一篇成功的科幻小說，往往都有奇特的想象和曲折的情節(jié)。作者以地質(zhì)科學(地幔、地核等)與航天技術(飛船、中子材料等)為依據(jù)，在合理的想象中表現(xiàn)出科學的合理構想。大到文中出現(xiàn)的地航飛船進入地心的情節(jié)，小到小小的眼鏡可以傳遞花香、感受流水,這些奇特的想象都展示了作者無拘無束的想象力，給作品增加了奇幻的色彩。在情節(jié)設置上，作者以一次悲劇性的飛船事故為背景，通過設置懸念來展開故事,使故事的情節(jié)曲折動人，令人震撼。
預設2：（出示課件40） 善用懸念和伏筆，敘述張弛有度，前后內(nèi)容反差強烈。
小說善于設置懸念和伏筆，如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘決定去“起航前去過的地方”的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達的太空服，小姑娘對花草、溪水、微風的激動不已及沒看到日出的遺憾等，都為下文謎底的揭開作了鋪墊。在敘事上，此文張弛有度。美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航飛船驚心動魄的事故構成了強烈的反差。當謎團揭開后，人們不禁會在悄然大悟之余，陷入深深的回味與反思。
預設3：（出示課件41） 雙線索并行,脈絡清晰。
厘清整篇小說脈絡，不難看出，故事起于“我”度假旅行，在目標地點的商量中緩慢發(fā)展,在草原游覽中迎來首個小高潮，在回歸時歸于沉寂，又陡起于一次看壁畫的偶然，揭示“落日六號”的悲慘經(jīng)歷。以“我”的經(jīng)歷見聞、轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€,以小姑娘的故事回述為暗線。
板書設計:
四、課堂檢測，當堂反饋
要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時再要求學生鞏固。（出示課件43—47）
五、知識遷移，拓展延伸（出示課件48—56）
閱讀阿特·布奇沃德的《地球上有生命嗎？》，回答問題。
六、布置作業(yè)，課后鞏固（出示課件57）
目前來看，身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的。但科技的飛速發(fā)展給人們帶來希望。經(jīng)過20年的研制，第一艘能夠進入地心航行的地航飛船“落日二十號”研制成功。你很榮幸地成為了“落日二十號”地航飛船的領航員，進入地心，找到了“落日六號”并同它成功對接。接下來會發(fā)生什么呢？
請展開你的想象，續(xù)寫一段文字。
【教學反思】
此文是一篇自讀課文。本教學設計注重學法引導，注重訓練瀏覽的閱讀方法。多個學習板塊，循序漸進，依次完成教學目標。比較閱讀，讓學生進一步了解科幻小說的特點。
【預習作業(yè)】
1.預習《活板》一課，利用工具書和課下注釋，疏通此課重點字詞句，為學習此課做準備。
2.搜集古代印刷術的發(fā)展歷程，加深對活字印刷術的理解。

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