資源簡介

七上10《往事依依》教學設計
素養目標
語言建構：學習默讀，在掌握基礎字詞的情況下通過勾畫關鍵語句，把握文章的結構，梳理主要事件。
思維發展：聯系文章的標題、開頭、結尾，體會文章主旨。
創意表達：品味質樸而富有韻味的語言，體會字里行間蘊含的豐富情感。了解主要事件對作者的影響。
文化傳承：深化愛國情感，引導學生從文章中汲取語文學習的經驗。
教學重難點
品味質樸而富有韻味的語言，體會字里行間蘊含的豐富情感。了解主要事件對作者的影響。
教學過程
一、作者近觀，課程輕啟
教師：教師最崇高的稱號莫過于“人民教育家“，學生最喜歡的老師一定春風化雨，今天我想和大家分享一位特級教師，她是基礎教育領域唯一的一位”人民教育家“，是中國”最美的奮斗者“。她就是我的榜樣，學生們心中的好老師——于漪老師。現在，我想請一位同學，鄭重地讀一讀于漪老師的頒獎詞【展示課件】。學生朗讀頒獎詞。
頒獎詞
她已是90歲的耄耋老人，有著60年的教學生涯。她依然活躍在語文教學改革的第一線，堅守“在講臺上用生命唱歌”。她深愛著學生，癡迷著語文教學。“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師!”她用這樣的話語不斷地鞭策著自己，也勉勵著更多的青年教師。于漪，師者的楷模。
教師：（朗讀評價），同學們，于漪老師一直活躍在教學第一線，在講臺上用生命唱歌。她，是師者的楷模，是學生的最佳引導者。今天，我想請大家結合第十課，為于漪老師制作一本回憶錄。也希望同學們能夠在編寫的過程中，從于漪老師的往事里得到自己的感受和啟發。
二、標題細選，依依輕觸
教師：老師已經設定好了目錄板塊，完成了作者介紹。現在請大家幫我看看，封面的主標題選哪一個好呢？【展示課件。標題有“往事難忘“和”往事依依“】
學生自由作答，教師引導學生體會“依依“。
三、默讀品析，往事畫卷徐展
教師：文章內容是對金色往事的追憶，究竟是哪些往事能讓于漪老師懷念不已呢？請同學們按要求獨立完成任務一，完成我們這本回憶錄的主體部分，老師則負責排版配圖。
學習任務一：請以時光為序，讓每一件往事單獨成頁
提示：默讀課文，使用圈點批注法，注意領起句，先劃分層次，再在相應段落中尋找概括主要事件。
學生獨立完成學習任務。學生在默讀圈畫的過程中，老師巡查指導。
1、找到領起句，梳理文章，劃分文章結構。
領起句：
第一段：“但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”（領起全文）。
第三段：“而其中編織我童年美麗得……《千家詩》”（領起第四段）。第五段：“老師入情入理的講課也在我心上……”（領起第五六段）。
文章結構：第一部分（1），第二部分（2-6），第三部分（7）。
2、明確寫作順序，概括往事，體會材料的選取與安排。
寫作順序：時間順序
主要事件：1看山水畫（第二自然）、2看《評注圖像水滸傳》插圖（第二自然段）、3讀《千家詩》（第三、四自然段）、4 聽國文老師誦讀宋詞（第五自然段）、5聽國文老師誦讀詩歌（第五自然段）、6老師諄諄教導（第六自然段）。
概括事件時引導學生思考：
1、看《水滸傳》為什么不和讀《千家詩》在一塊寫？
2、寫兩位國文老師是否重復？
四、精讀感悟，情感閱讀提示
教師：在大家的努力下，我們終于把往事梳理清楚了，可回憶錄不僅僅是事件的羅列，更是情感的流露和思想的反思。請同學們合作完成任務二，讓我們共同制作情感提示，共同體會依依之情。
學習任務二：請以語言為橋，為依依往事寫情感提示【展示課件】
提示：精讀文段，小組合作。注意圈畫體會描寫作者當時感受和后續影響的語句。可使用固定句式：“________(事件)時，于漪老師___________(感受),這件事___________(影響)，使她十分留念，銘記于心。”
學生自由回答，老師予以引導評價。（注意在學生討論時要予以關注，加以引導，學生在回答時，不要只回答事件、感受、影響。要引導學生結合具體文本分析）
【參考】 1看山水畫時，于漪老師百看不厭，樂在其中, 看《評注圖像水滸傳》插圖時，于漪老師身臨其境，津津有味，這兩件事啟發她的形象思維。
2讀《千家詩》時，于漪老師沉醉意境，心曠神怡, 這件事使她獲得美的享受和生活情趣。（例1：“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。”例2：“腦海里常常浮現五彩繽紛的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。”）
3聽國文老師誦讀詩詞，于漪老師深受感動，愛國情懷油然而生，這些事培養了她課外閱讀的興趣。（例1: “老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。”例2：“老師朗誦著進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。）
4老師的諄諄教導于漪老師銘記在心，使她一生受用不盡。
五、再讀深化，點睛之筆勾勒
教師：“同學們，（微笑）剛剛我們從一段段文字鋪就的時光長廊里，從那些細膩的描述中，不僅捕捉到了于漪老師人生篇章中的動人瞬間，更深刻感受到了每一段往事背后的情感與影響。從欣賞圖畫到閱讀詩歌，再到老師教導下從課內走向廣泛的課外閱讀，我們仿佛在這一過程中，見證了一部微型的個人閱讀史和成長史。每一份閱讀提示都像是一顆顆珍貴的寶石，它們將被鑲嵌在于漪老師回憶錄的每個角落，閃爍著獨一無二的光芒。那么，接下來，讓我們繼續完善這本回憶錄。（指向板書）為回憶錄加上引言、結語和編后語。
學習任務三：請以書語為引，為回憶錄寫一則編后記。【展示課件】
提示：再讀課文，引用書上的原話為回憶錄設計引言、結語。結合標題、引言、結語體會文章主旨，為回憶錄寫一個編后記。
1、學生在文中尋找引言和結語。【展示課件】
引言：書的引言是書籍正文之前的部分，目的是為了吸引讀者的興趣，幫助他們了解書籍的大致內容，并決定是否繼續閱讀。（第一自然段）
結語：結語是書籍的最后部分，結語的目的是為讀者提供一個清晰的結束點，同時加深他們對整個作品的理解。（最后一個自然段）
2、朗讀結語后，老師引出部分主旨【展示課件】：作者通過敘寫少年時代印象深刻的幾件往事及其對自己的影響，表達了對這些往事的追懷，敦促自己不斷奮進……
3、鏈接補充于漪寫這篇文章的緣由: 材料鏈接【展示課件】：于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時光》欄目上。本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動。
4.補充編后記（本文主旨）【展示課件】
作者通過敘寫少年時代印象深刻的幾件往事及其對自己的影響，表達了對這些往事的追懷，敦促自己不斷奮進也包含了勸勉下一代熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國，熱愛讀書的意味。
六、聯想共鳴，啟示心間流淌
教師：通過大家一節課的努力，我們基本完成了這本回憶錄的編輯制作。但老師仍覺不夠。于漪老師希望我們熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國、熱愛讀書。我們也該在這本書上留下些屬于自己的文字，請同學們完成任務四，把我們的聯想與啟示作為附錄留在于漪老師的回憶錄里。
學習任務四：請以金句為鑒，讓文字啟迪我們的思想。
提示：跳讀課文，請于文中找出最精彩、最能打動你的句子，結合自身經歷，談談你的聯想與啟示。
七、成果展示，作業精設
1、課堂小結【課件展示回憶錄】
教師：同學們，今天我們共同為于漪老師編織了一本回憶錄，（快速展示課件16頁-27頁，聲音中充滿自豪）這本回憶錄不僅記錄了于漪老師的往事、情感與期盼，也承載了我們的心血與思考。如于漪老師所期望的那樣，你們的智慧和創意，如同點點星光，照亮了回憶錄的每一頁。請同學們課后以小組為單位整理各自的聯想與啟示，全班完成回憶錄的附錄的編寫。
2、布置作業
（1）基礎鞏固類作業（必做）：《能力培養與測試》
（2）拓展提升類作業（必做）：
從學習生活中一些令你印象深刻的往事中選取一二，仿照課文第2段或第5段，寫一小段文字。
（3）合作實踐類作業（選做）：
組織書畫分享會，品讀分享經典書畫作品。
課堂總結：
同學們，請像于漪老師說的那樣，珍惜青春，把握現在。我們共同期待你們的成長，讓我們在語文中，在生活中，遇見更好的自己！
板書設計
往事依依
引出回憶 追憶往事 篇末點題（多讀書讀好書）

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