資源簡介

九下4《海燕》教學設計
素養目標：
語言建構：學會用重音、抑揚等語調來朗讀本課海燕大智大勇、矯健勇猛的革命先驅形象。
思維發展：學習象征的手法的作用；體悟烏云、狂風、閃電對海燕的烘托作用。
文化傳承：無產階級革命先驅的大無畏及樂觀主義精神，培養勇敢、頑強、樂觀、自信的人生態度。
教學重點：
通過朗讀理解文章內容，學習象征手法
教學難點：
體悟烘托手法的作用。
教學過程：
一、導入：
同學們!今天我們來學習散文詩《海燕》。
二、了解作者及寫作背景
高爾基（1868–1936）蘇聯作家，他曾當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地。后來，他通過自身努力成為社會主義、現實主義文學奠基人，政治活動家，蘇聯文學的創始人。《童年》、《在人間》、《我的大學》是高爾基自傳體三部曲。代表作還有長篇小說《母親》和劇本《小市民》等。
三、字詞識記
蒼茫 高傲 海鷗 火焰 呻吟 飛竄 翡翠 蜿蜒 蠢笨 掠起 熄滅
四、學習文章的象征手法
(一)體味《海燕》的音韻美
1.播放《海燕》朗誦音頻。請學生評說應該用什么基調朗讀。
（屏顯1）基調：剛健明朗
文句：把握節奏
情感：咬好重音
2.老師選句指導學生朗讀。
（屏顯2）
在/蒼茫的大海上，
狂風/卷集著/烏云。
在/烏云和大海/之間，
海燕/像黑色的閃電，
在高傲地/飛翔。
3.學生選句試讀。
——暴風雨!暴風雨/就要/來啦!
這是/勇敢的海燕，
在怒吼的大海上
在閃電中間，
高傲地/飛翔，
這是/勝利的預言家/在叫喊/
——讓/暴風雨/來得/更猛烈些吧!
4.學生分場景朗讀。
第一個場景:（風卷云集）海燕飛翔在烏云和大海之間，海鷗、海鴨、企鵝躲避暴風雨。
第二個場景:烏云壓迫海面，波浪跟狂風爭斗，海燕和嚴峻的環境搏斗。
第三個場景: 風吼雷鳴 海滅烏云 海燕呼喚暴風雨。
（二）評說海燕的形象，理解文中其他形象的象征義。
（1）根據文章內容評說海燕是怎樣的形象。
提示：使用了……動詞（形容詞、比喻、反復）寫出了海燕……的形像。
例如：海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
本句使用了比喻的修辭手法，將“海燕”比作“閃電”，使用了“叫喊”“飛翔”“穿過”“掠起”“摔”等動詞，生動形象地寫出了海燕的矯健勇猛和迅捷的戰斗雄姿，贊美了海燕的英勇無畏。
（2）結合背景說說海燕的形象。
（屏顯3）《海燕》相關資料
個人經歷：高爾基在1901年2月19日從下諾夫哥羅德到了彼得堡，參加了俄國作家協會紀念農奴解放40周年的特別會議，并發表了抨擊沙皇政府的尖銳演說。3月4日，他參加了在彼得堡喀山大教堂附近舉行的學生示威游行，目睹了沙皇憲警對學生的血腥鎮壓。
《海燕》是高爾基于1901年創作的一篇散文詩，最初作為短篇小說《春天的旋律》的一部分發表。這部作品深刻反映了20世紀初俄國急劇發展的革命斗爭形勢，熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神。以下是《海燕》的創作背景：
時代背景
1900年到1903年間，俄國爆發了嚴重的工業危機，導致大量企業倒閉和工人失業。沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。
創作動機
高爾基在親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行之后，為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者，揭露資產階級自由派的丑惡嘴臉，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了散文詩 海燕 。
（3）知曉 海燕 的象征義
（屏顯4）象征手法
象征：就是根據事物之間的某種聯系，借助具體事物的形象（象征體），以表達某種抽象的概念、思想和情感（被象征體）。
(１)老師解說海燕象征義 （海燕——象征無產階級革命的先驅者。）
(２)理解文中其余各種象征意義。
(屏顯5)
暴風雨——象征一觸即發的革命形勢。
大海——象征廣大人民群眾的力量。
海鷗、海鴨、企鵝——象征形形色色的假革命和不革命者。（與海燕形成鮮明的對比）
烏云、閃電、雷聲、狂風——象征反革命的黑暗勢力。
大海最終戰勝烏云、閃電——象征了無產階級革命必勝的前途。
五、學習文章的烘托手法
（1）請同學們思考：大海、烏云、雷電、狂風等意象對海燕來說起到了什么作用？
請學生閉眼想象畫面：蒼茫的大海，浩瀚的天空，狂風卷集著烏云；烏云直壓海面，雷聲轟響，波浪吼叫……海燕在海天之間飛翔，喚起了大海的昂揚斗志，呼喚一場摧毀黑暗勢力的被暴風雨。
（2）學生評說：起到背景作用，起到烘托作用。因為風起云涌的背景烘托，海燕的矯健雄姿才更加鮮明。
六、作業：請用“……象征 ……，因為……”的句式，說出下列意象的象征義。
例如：松柏象征頑強堅毅的品格，因為松柏不畏嚴寒和人的頑強堅毅品格很相似。
（梅花、蘭花、竹子、菊花、落葉、玫瑰、春雨、葫蘆、花朵……）
七、板書設計
4海燕
無產階級革命先驅 堅強自信、勇敢樂觀
反動勢力 蠢笨、懦弱
象征

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