資源簡介

(共19張PPT)
中華文化源遠流長，傳統美德代代相傳。今天，就讓我們設計以“中華美德”為主題的手抄報，版塊內容包括案，包括“美德美文我推薦”“美德名句我摘抄”“美德故事我介紹”三個版塊。請大家積極完成任務。
七年級語文下冊
閱讀綜合實踐
1.了解對比精讀和略讀的不同特點，學會運用這兩種閱讀方法來讀文章。
2.梳理課文中的引用手法，豐富素材庫，能在表達時適當引用。
3.再讀課文，梳理概括文中體現的中華傳統美德，有所感受并寫出心得。
學習目標
本單元課文中人物的言行舉止、作者的志趣追求，無不體現出中華傳統美德。回顧本單元課文，請你選取感受最深的一點，與同學交流自己的心得體會。可以采取“課文題目+美德概括+心得體會（如何踐行）”的形式交流。
悟主題贊美德,美德美文我推薦
學習任務一
課文用“驛路梨花”作標題，“梨花”一語雙關，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯系在一起，達到了和諧的統一，自然而深刻地表現了課文的中心思想。課文以“驛路梨花處處開”為結尾，以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，我們對雷鋒精神不但要心向往之，更重要的是起而行之，雖然人人未必都能成為雷鋒，但即使不能企及雷鋒精神的境界，也應為發揚雷鋒精神獻上自己的綿薄之力，從身邊的小事做起。
示例：
學習任務一
學習本單元的課文后，請談談如何運用略讀和精讀的方式閱讀。
學習略讀方法，美德故事我介紹
學習任務二
合作探究
精讀
是一種深入細致的閱讀方式，它強調對文本的每一個細節進行仔細研究和理解。在精讀過程中，讀者需要關注文章的詞匯、句子結構、段落布局以及整體的思想內容。精讀要求讀者不僅要理解字面意思，還要深入挖掘文本背后的隱含意義、作者的情感態度和寫作意圖。
合作探究
精讀
閱讀速度較慢
閱讀目的通常是為了深入理解某一主題或領域，或是為了學術研究、專業發展等目的。精讀有助于讀者構建系統的知識體系，培養批判性思維和分析解決問題的能力
常用的精讀方法包括朗讀、批注、討論等。朗讀可以幫助讀者感受語言的韻律和美感，批注則有助于讀者記錄自己的思考和疑問，討論則可以促進讀者之間的思想交流和觀點碰撞
合作探究
略讀
是一種快速瀏覽的閱讀方式，它不追求對文本的全面理解和深入分析，而是旨在捕捉文章的主要內容和關鍵信息。略讀時，讀者可能會跳過一些細節性的描述和輔助性的論證，專注于獲取文章的主旨大意和結構框架。
合作探究
略讀
相比之下，略讀的閱讀速度要快得多。通過快速掃描文章的標題、小標題、首尾段落等關鍵部分，讀者可以在短時間內獲取文章的基本信息和核心觀點
更多是為了獲取信息、擴大知識面或滿足休閑娛樂的需求。略讀可以幫助讀者在有限的時間內接觸到更多的閱讀材料，提高信息篩選和處理的效率
略讀的方法主要包括默讀、去除多余動作、擴大視野和抓住關鍵字詞進行聯想等。這些方法旨在幫助讀者快速捕捉文章的核心內容，提高閱讀的效率和效果
請你從學過的課文摘抄一些名言佳句，在小組內分享。
引佳句頌美德，美德名句我摘抄
學習任務三
示例：
鞠躬盡瘁，死而后已。
——《鄧稼先》
黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野；它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！
——《黃河頌》
耳朵里有補課捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
——《老山界》
學習任務三
在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。
——《土地的誓言》
苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。
——《陋室銘》
試著從學過的課文中摘抄一些名言佳句，想一想自己會在哪些情況下加以引用，與同學交流自己的積累和設想。
學習任務三
本堂課我們了解到略讀的方法和作用，學會了積累和運用名言佳句，認識了一些具有美德故事的優秀人物。請大家課下繼續收集有關美德的美文故事和名言佳句，豐富自己的手抄報內容，并學會修身正己，提升道德修養。
課堂小結
課后作業
總結從課文中學到的寫作方法，撰寫一篇寫身邊人美德故事的作文。
美德就在身邊
我們的生活充滿陽光我們每天都被溫暖的陽光撫愛著。萬物生長靠太陽，每天，太陽都關懷著大地上的一切，關愛著我們。所以，我們生活的每一天都充滿了陽光。
上個寒假，我和朋友小胡乘公共汽車出去玩。上車后，只見車上坐滿人，我倆只好站著。
不一會兒，一個急剎車，我倆都差點摔倒了。小胡可能是抓得不牢，頭還在側邊的拉桿上還碰了個包。看他那要哭
拓展探究
示例：
的樣子，我趕緊安慰他。這時，一個叔叔拉著一位阿姨從我們鄰近的座位上站了起來，親切地說：“你們兩個小孩來這兒坐吧！不然一會兒又會摔倒的。”我倆不好意思。便說：“叔叔，還是你們坐吧！我們沒事的。”“來坐吧！我們馬上就下車了。”于是，我們謝過叔叔和阿姨，便坐下了。此時，燦爛的陽光透過車窗灑進車廂，讓人感到暖洋洋的。
車到了一個站，給我們讓座的叔叔和阿姨朝我倆笑了笑，下車去了。我趕緊向他們揮手告別。這時上來了一位白發蒼蒼，臉上布滿了許多皺紋的老爺爺。他望望車內，見沒有空座位，
拓展探究
便準備靠扶手站著。我想“我們摔一下到無所謂，、但老爺爺摔一下可不行！”于是剛站起來給老爺爺讓座，只見一位大哥哥站了起來，走上前去，扶著老爺爺走向了自己的座位。只聽老爺爺不住地說：“謝謝你，謝謝你！你真是個好孩子。”大哥哥說：“大伯，您坐。不用謝。這是我們年輕人應該做的。”
不一會兒，車到了。我和朋友下車了。沐浴著冬日的陽光，看著人們的張張笑臉，我倆懷著愉快的心情融入和諧而快樂的人流。
拓展探究
愛心是冬日里的一片陽光，使人感到溫暖；愛心是沙漠里的一泓清泉，讓人感到充滿了力量和希望。美德就在身邊，我們的生活中時刻都充滿了愛，正因為有了愛，我們的生活才充滿了陽光。
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閱讀綜合實踐
設計說明
本專題依托本單元幾篇弘揚君子之德的課文，讓學生了解略讀和精讀有何不同，梳理概括中華傳統美德，并學會在生活中踐行傳統文化美德，還要借助課文中的詩詞佳句、名言警句的引用，學習運用詩詞名句讓文章典雅凝練。教學本專題，要注意設計結構化、情境化、整合性的語文任務，讓學生在語言文字運用中提升君子之德，提升語言品味。
學習目標
1.了解對比精讀和略讀的不同特點，學會運用這兩種閱讀方法來讀文章。
2.梳理課文中的引用手法，豐富素材庫，能在表達時適當引用。
3.再讀課文，梳理概括文中體現的中華傳統美德，有所感受并寫出心得。
教學重難點
1.學習略讀，了解精讀和略讀的不同之處。
2.學習積累詩詞名句和名言警句，嘗試運用到寫作中。
3.了解中華民族傳統美德，做到知行合一，追求崇高道德修養。
教學方法
合作探究法、自主學習法、講授法
資源與工具
1.教學多媒體課件。
2.圖書館資源、網絡搜索工具等。
課時安排
1課時。
教學過程
一、學習情境
中華文化源遠流長，傳統美德代代相傳。今天，就讓我們設計以“中華美德”為主題的手抄報，版塊內容包括案，包括“美德美文我推薦”“美德名句我摘抄”“美德故事我介紹”三個版塊。請大家積極完成任務。
二、學習任務一
主題贊美德,美德美文我推薦
教師活動 學生活動 設計意圖
引導學生概括文本中的美德故事，并學會內化于心。 活動:本單元課文中人物的言行舉止、作者的志趣追求，無不體現出中華傳統美德。回顧本單元課文，請你選取感受最深的一點，與同學交流自己的心得體會。可以采取“課文題目+美德概括+心得體會（如何踐行）”的形式交流。 示例： 課文用“驛路梨花”作標題，“梨花”一語雙關，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯系在一起，達到了和諧的統一，自然而深刻地表現了課文的中心思想。課文以“驛路梨花處處開”為結尾，以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，我們對雷鋒精神不但要心向往之，更重要的是起而行之，雖然人人未必都能成為雷鋒，但即使不能企及雷鋒精神的境界，也應為發揚雷鋒精神獻上自己的綿薄之力，從身邊的小事做起。 　　學生能夠借助文章中的美德故事談出自己的感悟。
三、學習任務二
學習略讀方法，美德故事我介紹
教師活動 學生活動 設計意圖
引導學生學會略讀和精讀的方法。 活動：學習本單元的課文后，請談談如何運用略讀和精讀的方式閱讀。 　　學生學會借助略讀和精讀的方法把握文本信息。
四、學習任務三
引佳句頌美德，美德名句我摘抄
教師活動 學生活動 設計意圖
引導學生借助名言佳句為文章增色，學會積累名言佳句。 活動：請你從學過的課文摘抄一些名言佳句，在小組內分享。 示例： 鞠躬盡瘁，死而后已。 ——《鄧稼先》 黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野；它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！ ——《黃河頌》 耳朵里有補課捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。 ——《老山界》 在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。 ——《土地的誓言》 苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。 ——《陋室銘》 　　學生養成積累的好習慣并合理運用名言佳句。
五、過程性評價
針對學生的作答進行評價和補充。
六、課堂小結
本堂課我們了解到略讀的方法和作用，學會了積累和運用名言佳句，認識了一些具有美德故事的優秀人物。請大家課下繼續收集有關美德的美文故事和名言佳句，豐富自己的手抄報內容，并學會修身正己，提升道德修養。
七、布置作業，課后鞏固
總結從課文中學到的寫作方法，撰寫一篇寫身邊人美德故事的作文。
示例：
美德就在身邊
我們的生活充滿陽光我們每天都被溫暖的陽光撫愛著。萬物生長靠太陽，每天，太陽都關懷著大地上的一切，關愛著我們。所以，我們生活的每一天都充滿了陽光。
上個寒假，我和朋友小胡乘公共汽車出去玩。上車后，只見車上坐滿人，我倆只好站著。
不一會兒，一個急剎車，我倆都差點摔倒了。小胡可能是抓得不牢，頭還在側邊的拉桿上還碰了個包。看他那要哭的樣子，我趕緊安慰他。這時，一個叔叔拉著一位阿姨從我們鄰近的座位上站了起來，親切地說：“你們兩個小孩來這兒坐吧！不然一會兒又會摔倒的。”我倆不好意思。便說：“叔叔，還是你們坐吧！我們沒事的。”“來坐吧！我們馬上就下車了。”于是，我們謝過叔叔和阿姨，便坐下了。此時，燦爛的陽光透過車窗灑進車廂，讓人感到暖洋洋的。
車到了一個站，給我們讓座的叔叔和阿姨朝我倆笑了笑，下車去了。我趕緊向他們揮手告別。這時上來了一位白發蒼蒼，臉上布滿了許多皺紋的老爺爺。他望望車內，見沒有空座位，便準備靠扶手站著。我想“我們摔一下到無所謂，、但老爺爺摔一下可不行！”于是剛站起來給老爺爺讓座，只見一位大哥哥站了起來，走上前去，扶著老爺爺走向了自己的座位。只聽老爺爺不住地說：“謝謝你，謝謝你！你真是個好孩子。”大哥哥說：“大伯，您坐。不用謝。這是我們年輕人應該做的。”
不一會兒，車到了。我和朋友下車了。沐浴著冬日的陽光，看著人們的張張笑臉，我倆懷著愉快的心情融入和諧而快樂的人流。
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