資源簡介

教學設計
課題 《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》 課型 新授課 授課人
學習 目標 朗誦詩詞，感受豪放派代表蘇軾婉約的一面。 鑒賞詩詞藝術特色，領悟詩詞蘊含的語言美、情感美。 體會作者如何把夢境的記敘、對亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起。
教學 重點 難點 鑒賞詩詞藝術特色，領悟詩詞蘊含的語言美、情感美。 體會作者如何把夢境的記敘、對亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起。
教學過程設計
教學 流程 教師活動 學生活動 評價檢測 設計意圖
“導” 情境導入： 《品讀》節目組邀請我班同學參與錄制“宋代大文豪一蘇軾”專題片，以中學生的視角解讀詞人蘇軾。請同學們做好準備，完成以下任務。 明確學習目標 情境激發學生學習興趣
“思” 任務一： 《品讀》節目開篇要播放一段短片“我眼中的蘇軾”要求同學們用排比的修辭手法寫一段文字，談一談你眼中的蘇軾。 展示形式示例：我眼中的蘇軾是一個熱愛生活的樂觀達人，他總會發現生活的美好：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”。 任務二：《品讀》要求同學們提供誦讀詩詞的視頻，我們班選取了《江城子 乙卯正月二十日記夢》。請同學們，有感情的朗誦詩詞，讀準字音、讀清節奏。 1.回顧所學蘇軾詩詞，寫出“我眼中的蘇軾”。 2.自主朗誦，初步感受本詞的情感基調，并批注在課本上 自我評價 通過誦讀，初步感受詞的情感，為后續的學習奠定基礎
“議” 任務三： 《品讀》節目組要求同學們在初步感知的基礎上，以專家解讀的身份為給觀眾朋友們解讀這首詞，并結合本次內容為節目設計宣傳海報。 方法指導： 我們要學會把抽象的東西轉換成具體形象的內容，抽象的形容詞轉化為動作，或者場景。 寫作的時候，要發揮想象力，自己先想象構建出畫面的場景，然后，思考這個場景給你帶來的感官上的體驗，無論是觸覺上，視覺上， 聽覺上的也好，通過多種感官的描寫，讓讀者閱讀時的感受也會更加地深刻。 誦讀本詞，選取一幅你印象最為深刻的畫面，并嘗試描述畫面。 （2）結合本詞內容及補充資料，為你所選取的畫面作注解。 生生互評 教師評價 通過想想還原，畫面描述，進入詞境，感悟詞中誠摯的情感
“展” “評” 資料補充： 【十年回顧】這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。治平二年（1065年）五月，王氏卒于京師。治平三年（1066年），蘇洵病逝，蘇軾、蘇轍兄弟扶柩還鄉，守孝三年。三年之后，蘇軾還朝，王安石變法開始，蘇軾因反對王安石變法，在朝中受到排擠打壓，因而請求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，遭際不幸，轉徙外地，艱辛備嘗。 以小組為單位，展示分享合作成果 生生互評 結合相關資料，深入理解詞中的情感
“測” “東坡先生，您寫這首詞的時候夢見的就是這里吧，我們不會北宋的官話，也不會眉山話，就用我們現代的語言再替您念一遍吧。” 再次嘗試有感情的朗誦這首詞 通過朗誦，檢驗學生對于本詞的認識
課后 小結 年年歲歲，幽冥永隔，兩相牽掛，此恨綿綿，但哪怕“兩”茫茫，摯愛和深情無形中又會跨越這些隔閡，給人慰藉，給生命一抹溫暖的底色。
“用” 完成《蘇軾的夢游獨白》，以蘇軾的口吻，寫出他與愛妻時空錯位重逢時的內心獨白。（不少于400字。)
板書 設計 豪放不羈 豁達樂觀 曠達自信 熱愛生活 躊躇滿志 情真意切 孤獨凄涼 無奈惆悵 感情誠篤
課后 反思 優：1.情境任務將課堂讓位于學生，通過想象還原，學生們在描述過程中進入詞境，能夠更好的感悟詞人的情感。 2.對于學生學習支架的搭建，知人論世，在理解詞的過程中，插入背景知識的補充，幫助學生理解。 不足：1.在描繪畫面的人物中，對學生的指導示范不夠，學生難以用描述性的語言描寫畫面，在一定程度上阻礙了學生進入詞境。 應對突發情況能力不足，PPT朗誦視頻播放出現問題。 再教：1.通過及時追問來把握課堂節奏。如：為什么不識？話的凄涼是什么？ 2.PPT視頻設置超鏈接

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