資源簡介

(共26張PPT)
大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前綻放、凋零，我們如何將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？
畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫，然而寫出人的特點卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢
七年級語文下冊
寫作 寫出人物特點
1.體會細節描寫對于塑造人物的作用。（重點）
2.學習抓住人物特征和運用細節描寫塑造人物的方法。（重點）
3.養成善于觀察、善于積累的習慣,能夠將獲取的信息準確、形象地表達出來。 （素養）
學習目標
人物特點主要包括外貌特點、行為特點和品質特點。
外貌特點通常包括人物的身高、體型、面部特征、發型、服飾等。這些特征可以幫助讀者在腦海中形成對人物的初步印象。
行為特點涉及人物的習慣性動作、神態、語言等。這些特點能夠展示人物的性格和個性。
品質特點反映了人物的內在特質，如誠實、勇敢、善良、聰明等。這些特點通常通過人物的行為和決策來體現。
1. 人物特點包括哪些方面？
整體感知
寫作指導
要寫出人物特點，應該注意：
一個人的特點往往在細節處得以彰顯。典型細節可通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫來體現。如《列夫·托爾斯泰》一文中，從“多毛的臉龐”“濃密的胡髭”，到“覆蓋了兩頰”的長髯、“朝上倒豎”的眉毛，再到“猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”，這些外貌臨摹，給人留下難忘的印象。
整體感知
寫作指導
1.運用細節描寫來表現人物的特點。
對比、襯托、正面描寫與側面描寫相結合等，都可以起到揭示和突顯人物特點的作用。
如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明地表現了鄧稼先忠厚樸實的氣質和毫無私心、甘于奉獻的品格。
整體感知
寫作指導
2.可以借助一些寫作手法來加以突出、強調。
運用一些修辭手法也可以起到揭示和突顯人物特點的作用。
如《列夫·托爾斯泰》一文，運用比喻的修辭手法，將列夫·托爾斯泰的目光比作“一把锃亮的鋼刀” ，鮮明地表現了列夫·托爾斯泰眼神的犀利，這正是他“看透事物本質”的洞察力的反映。
整體感知
寫作指導
如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準確地點出了鄧稼先的精神品質特點。
整體感知
寫作指導
3. 可以借助一些抒情、議論的句子對人物的特點進行畫龍點睛式的概括。
又如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的品質特點，也對文章主旨起到了升華的作用。
整體感知
寫作指導
一、片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個同學,用200字左右給他“畫像”。寫好后，讀給同學們聽,看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學猜中了,那就說明你寫得很棒!
提示：
1．“畫像”時，可以寫人物外貌、衣著、體態、神情等。
2．要抓住其不同于他人的地方，如口頭禪、習慣性動作、與眾不同的表情等來寫，突出人物的特點。
文題展示
合作探究
她身材很苗條，往那兒一站，就像一棵挺拔的小樹。她長著一張鵝蛋臉，眉毛彎彎的，像初一的月亮似的。她有一對雙眼皮，眼睛水靈靈的，像兩顆水葡萄一般反射著太陽的光澤。她的鼻子挺挺的，鼻子下面有著一張能說會道的嘴。 ①
范文點評
我為同學畫張像
①對人物的身材、五官、愛好進行描寫，一下子抓住了人物的外貌特征。
她特別喜歡游泳。記得有一次，我在游泳館見到她，她正站在跳臺上準備往水中跳呢。一跳進水，她從水中抬起頭，就像一條魚，一條自由自在的美人魚。在一次游泳比賽中，她獲得了第一名的好成績。 ②
你能猜出她是誰嗎 ③
范文點評
②對人物的動作進行描寫，活靈活現的表現了“她”對游泳的喜愛。
③結尾以問句收束全文，照應標題。
點評：
作者憑借敏銳的觀察，抓住人物外貌的特征,通過對人物動作方面的描寫，表現了人物鮮明的個性特點。文筆活潑輕快，雖然只是粗線條的勾勒，但人物形象栩栩如生，是一篇人物素描的佳作。
范文點評
二、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣子，想到發生在你們之間的故事。還要寫出他的性格與氣質。以《我的好朋友》為題,寫一篇作文。不少于500 字。
文題展示
合作探究
提示：
1．可以抓住好朋友的相貌、表情、動作、語言等。既描繪外貌，又顯示精神。
2．要將好朋友放在特定的事件中來寫，可以選擇一個事例突出表現他的某個特點，也可以使用多個事例表現他不同方面的特點。
3．可以抓住一些精彩的細節，表現好朋友的獨特之處。
合作探究
都說摯友像小溪，無聲無息。可我的這位摯友，就猶如春天里的陽光，總能在我心情低暗時，給予我溫暖。說起她，腦海里仿佛就會響起她那爽朗的笑聲，鼓舞著我勇敢的去面對和戰勝一切困難。①
范文點評
我的好朋友
①開頭語言充滿韻律感，讀來朗朗上口。運用比喻的修辭，抓住好朋友的主要特征“爽朗的笑聲”，突出好朋友的特點 。
那是一次期中考試，我“大意失荊州”，成績是那么的不盡如人意，排名在班級更是一落千丈。窗外灰蒙蒙的一片，死氣沉沉地，壓得人喘不過氣來。“轟隆”響徹云霄的雷聲隨之而來，“嘩嘩”大雨傾盆而下。我郁悶地低下頭，唉聲嘆氣，又不敢去面對。
范文點評
“怎么 這一點小風浪就沒精打采了 別怕，‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。’別愁眉苦臉的了。”她拍了拍我的肩膀，微微一笑。那一笑，卻深深感染了我。她從我手里拿過試卷，看了又看，又點了點頭，然后坐在我的旁邊，指著題目，一題一題地為我講解。外面的雨不知什么時候停了，一束陽光透過窗戶照耀進來，我瞬間覺得全身都暖和了。 ② “這道題
范文點評
②語言描寫、動作描寫。通過朋友和“我”的對話體現了朋友對“我”的關心。
應當這樣……”她邊說邊在紙上畫著圖，然后細細地為我答疑解惑。窗外的烏云飄散開來,一道彩虹出現在空中。聽了她的細致講解，我茅塞頓開，便喜上眉梢。我笑了，她也笑了。至今我都還記得那個賜予我力氣、鼓舞我的笑容。③
范文點評
③神態描寫。通過描寫“我”和好朋友的“笑”再次說明好朋友對我的幫助之大。同時“她”的“笑”與開頭段“爽朗的笑聲”相照應。
若說那次考試是一場風雨的話，那場風雨的確很大，大到差點將我擊倒，可她來了，來得那么剛好，既如陽光般暖和，又像一道漂亮的彩虹，助我趕走了“烏云”“風雨”，讓我堅信:風雨后總會出現彩虹。
她就是我最重要的摯友，也是我最想感謝的那個人。她暖和如光的性格始終伴隨著我。
點評：
本文敘寫我的好朋友與“我”之間的故事,著力表現好朋友的外貌、動作、語言、神態,讓讀者看到一個開朗、樂于助人的摯友形象。
范文點評
三、生活中我們會遇到各種各樣的陌生人,雖然素不相識,但他們也時常會觸動你的心靈,或令你尊敬,或讓你佩服,或引你感動,或促你沉思……以《令我______的陌生人》為題,寫一篇作文。不少于500字。
文題展示
合作探究
合作探究
提示：
1．題目橫線處填上一個能體現自己情感態度的詞語。
2．所有的“陌生人”應該是具有某種精神品質，或代表某種風氣的人。要通過人物的言行、具體的事件，寫出他獨特的個性、品質。要有重點地描寫，不要泛泛落筆，平均著墨。
3．要寫出“陌生人”對你內心的觸動，注意進行適當的心理描寫，展現自己心理變化的過程。
在我們的成長過程中，每個人都會有感動有淚水，而給予我們這些的，或是我們的父母，或是老師，或是同學……但那一次給予我感動的，是一位陌生的叔叔。①
轉動記憶的年輪，那是二年級的一天。我和爸爸媽媽去家鄉的溶洞游玩，初見溶洞。異常驚喜，里面分明是另一個世界！只見洞洞相連，各具特色。數不清的石鐘、石筍、石柱
范文點評
令我感動的陌生人
①開篇點明令自己感動的人是一位陌生的叔叔，引出人物。
分布各處、造型各異。我越來越興奮，不知不覺中與父母走散了。
看到來往的人絡繹不絕，卻遲遲不見父母的身影，我內心忐忑，心急如焚，四處尋找父母。這時，一位陌生的叔叔向我走來，問我：“小朋友，怎么啦？怎么就你一個人？”他的語氣很溫和，卻在一瞬間，猶如一根重重的鼓槌，擊中了我脆弱的心，我的眼淚奪眶而出，連話也說不利索了。等他耐心聽完，安慰我說：“別著急，附近就是景區服務站。” ②我小心
范文點評
②通過對陌生叔叔的語言描寫、神態描寫，表現出這位陌生叔叔的溫柔、耐心，突出人物特點。
翼翼地跟在他的身后，隨后就聽到景區的廣播里一遍遍地念出我的名字。③
不一會兒，爸爸媽媽就焦急的趕來了。爸媽要留聯系方式以示重謝，卻被叔叔婉言謝絕了。
時至今日，他的熱情善良，一直像雪夜里高擎起的火把，溫暖著我的心。如今，我也要將這束火把傳遞下去，幫助更多的人。④
范文點評
③通過對“我”的動作描寫、心理描寫，表現出“我”的內心由忐忑逐漸變平靜的心理過程。
④結尾點明自己的內心感受，今后也會像這位陌生叔叔一樣，將愛心傳遞下去，圍繞“感動”的中心收束全文。
點評：
小作者通過自己和父母走失，一位陌生的叔叔幫助自己成功與父母團聚的事例，表達了小作者內心的感動。文章運用語言描寫、動作描寫和心里描寫，細膩豐富，同時結尾運用比喻的修辭手法表達感受，描寫細致，表達準確。
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寫作 寫出人物特點
【教學目標】
1. 體會細節描寫對于塑造人物的作用。
2. 學習抓住人物特征和運用細節描寫塑造人物的方法。
3. 養成善于觀察、善于積累的習慣,能夠將獲取的信息準確、形象地表達出來。
【教學重難點】
1.教學重點：學習如何運用細節描寫來表現人物特點。
2.教學難點：把握人物特點和內在精神之間的關系，選取典型事例表現人物
【教學準備】
教學多媒體課件
【教學過程】
一、設置情景，激情導入
教師：（出示課件1）大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前綻放、凋零，我們如何將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？
畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫，然而寫出人的內在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢
板書課題：（出示課件2）寫作 寫出人物特點
二、整體感知，寫作指導
教師：人物特點包括哪些方面？（出示課件4）
（教師講解，學生聽講。）
預設：人物特點主要包括外貌特點、行為特點和品質特點。
外貌特點通常包括人物的身高、體型、面部特征、發型、服飾等。這些特征可以幫助讀者在腦海中形成對人物的初步印象。
行為特點涉及人物的習慣性動作、神態、語言等。這些特點能夠展示人物的性格和個性。
品質特點反映了人物的內在特質，如誠實、勇敢、善良、聰明等。這些特點通常通過人物的行為和決策來體現。
教師：同學們，要寫出人物特點，我們應該注意什么？（出示課件5-9）
預設1：運用細節描寫來表現人物的特點。
一個人的特點往往在細節處得以彰顯。典型細節可通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等來體現。如《列夫·托爾斯泰》一文中，從“多毛的臉龐”“濃密的胡髭”，到“覆蓋了兩頰”的長髯、“朝上倒豎”的眉毛，再到“猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”，這些外貌臨摹，給人留下難忘的印象。
預設2：可以借助一些寫作手法來加以突出、強調。
對比、襯托、正面描寫與側面描寫相結合等，都可以起到揭示和突顯人物特點的作用。
如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明地表現了鄧稼先忠厚樸實的氣質和毫無私心、甘于奉獻的品格。
運用一些修辭手法也可以起到揭示和突顯人物特點的作用。
如《列夫·托爾斯泰》一文，運用比喻的修辭手法，將列夫·托爾斯泰的目光比作“一把锃亮的鋼刀” ，鮮明地表現了列夫·托爾斯泰眼神的犀利，這正是他“看透事物本質”的洞察力的反映。
預設3：可以借助一些抒情、議論的句子對人物的特點進行畫龍點睛式的概括。
如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準確地點出了鄧稼先的精神品質特點。
又如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的品質特點，也對文章主旨起到了升華的作用。
三、合作探究，寫作實踐
（一）文題展示：（出示課件10）
片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個同學，用200字左右給他“畫像”。寫好后，讀給同學們聽,看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學猜中了，那就說明你寫得很棒!
（學生討論文題，教師點撥思路。）
預設1：注意，這次重點是要寫出人物特點。當然，也需要對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，可以有效突顯人物特點。
預設2：可以進一步關注人物的口頭禪、習慣性動作、與眾不同的表情，這些內容更具有辨識度。
教師：同學們，下面我們來看看這位同學們寫作的范文。（出示課件11、12）
我為同學畫張像
她身材很苗條，往那兒一站，就像一棵挺拔的小樹。她長著一張鵝蛋臉，眉毛彎彎的，像初一的月亮似的。她有一對雙眼皮，眼睛水靈靈的，像兩顆水葡萄一般反射著太陽的光澤。她的鼻子挺挺的，鼻子下面有著一張能說會道的嘴。①
她特別喜歡游泳。記得有一次，我在游泳館見到她，她正站在跳臺上準備往水中跳呢。一跳進水，她從水中抬起頭，就像一條魚，一條自由自在的美人魚。在一次游泳比賽中，她獲得了第一名的好成績。 ②
你能猜出她是誰嗎 ③
教師：同學們，我們再來看看這位同學們寫作的范文有什么亮點。
（學生亮點范文，討論分析回答。）
學生：①對人物的身材、五官、愛好進行描寫，一下子抓住了人物的外貌特征。
學生：②對人物的動作進行描寫，活靈活現的表現了“她”對游泳的喜愛。
學生：③結尾以問句收束全文，照應標題。
教師點評：（出示課件13）作者憑借敏銳的觀察，抓住人物外貌的特征，通過對人物動作方面的描寫，表現了人物鮮明的個性特點。文筆活潑輕快，雖然只是粗線條的勾勒，但人物形象栩栩如生，是一篇人物素描的佳作。
（二）文題展示：（出示課件14）
也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣子，想到發生在你們之間的故事。還要寫出他的性格與氣質。以《我的好朋友》為題,寫一篇作文。不少于500 字。
（學生討論文題，教師點撥思路。）
預設1：可以抓住好朋友的相貌、表情、動作、語言等。既描繪外貌，又顯示精神。
預設2：要將好朋友放在特定的事件中來寫，可以選擇一個事例突出表現他的某個特點，也可以使用多個事例表現他不同方面的特點。
預設3：可以抓住一些精彩的細節，表現好朋友的獨特之處。
教師：同學們，下面我們來看看這位同學們寫作的范文。（出示課件16-20）
我的好朋友
都說摯友像小溪，無聲無息。可我的這位摯友，就猶如春天里的陽光，總能在我心情低暗時，給予我溫暖。說起她，腦海里仿佛就會響起她那爽朗的笑聲，鼓舞著我勇敢的去面對和戰勝一切困難。①
那是一次期中考試，我“大意失荊州”，成績是那么的不盡如人意，排名在班級更是一落千丈。窗外灰蒙蒙的一片，死氣沉沉地，壓得人喘不過氣來。“轟隆”響徹云霄的雷聲隨之而來，“嘩嘩”大雨傾盆而下。我郁悶地低下頭，唉聲嘆氣，又不敢去面對。
“怎么 這一點小風浪就沒精打采了 別怕，‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。’別愁眉苦臉的了。”她拍了拍我的肩膀，微微一笑。那一笑，卻深深感染了我。她從我手里拿過試卷，看了又看，又點了點頭，然后坐在我的旁邊，指著題目，一題一題地為我講解。外面的雨不知什么時候停了，一束陽光透過窗戶照耀進來，我瞬間覺得全身都暖和了。 ② “這道題應當這樣……”她邊說邊在紙上畫著圖，然后細細地為我答疑解惑。窗外的烏云飄散開來,一道彩虹出現在空中。聽了她的細致講解，我茅塞頓開，便喜上眉梢。我笑了，她也笑了。至今我都還記得那個賜予我力氣、鼓舞我的笑容。③
若說那次考試是一場風雨的話，那場風雨的確很大，大到差點將我擊倒，可她來了，來得那么剛好，既如陽光般暖和，又像一道漂亮的彩虹，助我趕走了“烏云”“風雨”，讓我堅信:風雨后總會出現彩虹。
她就是我最重要的摯友，也是我最想感謝的那個人。她暖和如光的性格始終伴隨著我。
教師：同學們，我們再來看看這位同學們寫作的范文有什么亮點。（出示課件16-20）
（學生亮點范文，討論分析回答。）
學生：①開頭語言充滿韻律感，讀來朗朗上口。運用比喻的修辭，抓住好朋友的主要特征“爽朗的笑聲”，突出好朋友的特點。
學生：②語言描寫、動作描寫。通過朋友和“我”的對話體現了朋友對“我”的關心。
學生：③神態描寫。通過描寫“我”和好朋友的“笑”再次說明好朋友對我的幫助之大。同時“她”的“笑”與開頭段“爽朗的笑聲”相照應。
教師點評：（出示課件20）本文敘寫我的好朋友與“我”之間的故事,著力表現好朋友的外貌、動作、語言、神態,讓讀者看到一個開朗、樂于助人的摯友形象。
（三）文題展示：（出示課件21）
生活中我們會遇到各種各樣的陌生人,雖然素不相識,但他們也時常會觸動你的心靈，或令你尊敬，或讓你佩服,或引你感動，或促你沉思——以《令我______的陌生人》為題，寫一篇作文。不少于500字。
（學生討論文題，教師點撥思路。）
預設1：（出示課件22）題目橫線處應該填上一個能體現自己情感態度的詞語。
預設2：（出示課件22）所有的“陌生人”應該是具有某種精神品質，或代表某種風氣的人。要通過人物的言行、具體的事件，寫出他獨特的個性、品質。要有重點地描寫，不要泛泛落筆，平均著墨。
預設3：（出示課件22）要寫出“陌生人”對你內心的觸動，注意進行適當的心理描寫，展現自己心理變化的過程。
教師：同學們，下面我們來看看這位同學們寫作的范文。（出示課件23-25）
令我感動的陌生人
在我們的成長過程中，每個人都會有感動有淚水，而給予我們這些的，或是我們的父母，或是老師，或是同學……但那一次給予我感動的，是一位陌生的叔叔。①
轉動記憶的年輪，那是二年級的一天。我和爸爸媽媽去家鄉的溶洞游玩，初見溶洞。異常驚喜，里面分明是另一個世界！只見洞洞相連，各具特色。數不清的石鐘、石筍、石柱分布各處、造型各異。我越來越興奮，不知不覺中與父母走散了。
看到來往的人絡繹不絕，卻遲遲不見父母的身影，我內心忐忑，心急如焚，四處尋找父母。這時，一位陌生的叔叔向我走來，問我：“小朋友，怎么啦？怎么就你一個人？”他的語氣很溫和，卻在一瞬間，猶如一根重重的鼓槌，擊中了我脆弱的心，我的眼淚奪眶而出，連話也說不利索了。等他耐心聽完，安慰我說：“別著急，附近就是景區服務站。” ②我小心翼翼地跟在他的身后，隨后就聽到景區的廣播里一遍遍地念出我的名字。③
不一會兒，爸爸媽媽就焦急的趕來了。爸媽要留聯系方式以示重謝，卻被叔叔婉言謝絕了。
時至今日，他的熱情善良，一直像雪夜里高擎起的火把，溫暖著我的心。如今，我也要將這束火把傳遞下去，幫助更多的人。④
教師：同學們，我們再來看看這位同學們寫作的范文有什么亮點。（出示課件23-25）
（學生亮點范文，討論分析回答。）
學生：①開篇點明令自己感動的人是一位陌生的叔叔，引出人物。。
學生：②通過對陌生叔叔的語言描寫、神態描寫，表現出這位陌生叔叔的溫柔、耐心，突出人物特點。
學生：③通過對“我”的動作描寫、心理描寫，表現出“我”的內心由忐忑逐漸變平靜的心理過程。
學生：④結尾點明自己的內心感受，今后也會像這位陌生叔叔一樣，將愛心傳遞下去，圍繞“感動”的中心收束全文。
教師點評：（出示課件26）小作者通過自己和父母走失，一位陌生的叔叔幫助自己成功與父母團聚的事例，表達了小作者內心的感動。文章運用語言描寫、動作描寫和心里描寫，細膩豐富，同時結尾運用比喻的修辭手法表達感受，描寫細致，表達準確。
【教學反思】
本次作文課選取典型的寫人文章作為范例，從讀到寫，讀寫結合，從典型的范文中提煉寫法，方法的習得輕松自然。其次，課堂訓練也很注重梯度的設置，通過方法探究、寫作練習活動，各板塊有序推進，引導學生逐步掌握本次訓練的寫作技能，并在教師學生寫作思路分析討論，順利完成寫作任務。第三，注重師生互動和生生互動，充分調動了學生積極參與活動的意識。各環節均以學生個體學習為起始，以學生交流提升為重點，讓學生在獨學、群學中解決寫作中的難點問題，有效地幫助部分學生克服寫作恐懼心理。
【預習作業】
1.利用工具書疏通《黃河頌》一課，疏通重點字詞句，為學習本課作準備。
2.《黃河頌》中哪些內容是歌頌黃河的？詩人又是分別從哪些方面去贊頌的？
3.在歌頌黃河之前，詩人先對其進行了一番描繪，你覺得這些句子描繪出黃河的什么特點？

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