資源簡介

(共26張PPT)
在幾千年的歷史發展進程中，中華民族凝聚了以愛國主義為核心的偉大民族精神。班級要以“話千古家國情懷”為主題制作開展讀書交流會，活動包括列故事提綱、作批注、經典語段朗讀等多種形式，請你積極參與，完成學習任務。
七年級語文下冊
閱讀綜合實踐
1.通過精讀把握文章基本內容，撰寫故事提綱，利用提綱中的各要素完整講述故事。
2.掌握作批注的讀書方法，學會利用自己習慣使用的符號從不同角度對文本進行批注。
3.鑒賞不同修辭手法的表達效果，能夠根據表達的需要使用不同的修辭手法。
4.把握課文的抒情方式，體會作品營造的情境；感受作者的家國情懷。
學習目標
圍繞本單元故事性較強的課文，如《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》或搜集課外有關長征、抗日戰爭、抗美援朝戰爭等古今愛國故事素材，撰寫故事提綱。
講述愛國故事
學習任務一
示例：
故 事 提 綱
基本要素 時間： 地點：
人物： 事件：
1934年12月4日
老山界
軍委第一縱隊
紅軍翻越老山界
學習任務一
故事內容
續表
軍委第一縱隊從塘坊邊出發,下午開始翻越老山界。這里靠近主峰,山路險陡,很多懸崖峭壁,靠幾根圓木架成的棧道通過。長征沿線這種棧道沒有欄桿,長滿青苔,走在上面又滑又晃,使人頭暈目眩,膽戰心驚。除棧道外,還有很多險道。傷病員們都下了擔架,由其他同志背著或攙著走。有幾匹馬踩空了腳摔下了萬丈深淵。
慘烈的湘江之戰后，紅軍不得不退入深山區，翻越老山界，進入湘西南。
經過：
起因：
學習任務一
續表
故事內容及結構 結果：
敘述方式
其他
紅軍以驚人的勇氣和毅力,徹夜行軍,終于帶著騾馬、抬著輜（z ī ）重,勝利通過了老山界,進入了湘西南。
使用第三人稱敘述。
——
學習任務一
本單元有3篇課文未作批注，試給每篇課文各做3—5處批注。
為文章做批注
學習任務二
批注類型：
概括性批注——點出主要內容
闡釋性批注——對文本內容解說
賞析性批注——勾畫圈點精彩處
質疑式批注——于無人問津處生疑
留白處批注——讓思想向更深處漫溯
學習任務二
示例：《老山界》
到了山頂,已經是下午兩點多鐘。我忽然想起:將來要在這里立個紀念碑”,寫上某年某月某日，紅軍北上抗日，路過此處。我長長地吐了一口氣，坐在山頂上休息一會兒。回頭看隊伍，沒有翻過山的只有不多的幾個人了。我們完成了任務,把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中,饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了?！?】
【1】既寫出“我”勝利到達山頂的自豪、喜悅，又點明紅軍長征的本質，揭示了紅軍隊伍能克服困難、取得勝利的根本原因。
學習任務二
示例：《誰是最可愛的人》
親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿提著書包走向學校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢 你也許很驚訝地說:“這是很平常的呀!”可是,從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福中。請你意識到這是一種幸福吧，因為只有你意識到這一點，你才能更深刻地了解我們的戰士在朝鮮奮不顧身的原因?！?】
【2】運用排比的修辭手法，從不同角度列舉了六個生活中的普通長江，展現了祖國人民幸福而平凡的生活片段；使用第二人稱，引起讀者共鳴，引導讀者認識到這種幸福生活是志愿軍戰士艱苦奮斗、流血犧牲換來的。
學習任務二
示例：《木蘭詩》
萬里赴戎機，關山度若飛。 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?】
【3】寫出戰事緊迫、行軍神速、表現出木蘭躍馬馳騁、勇敢矯健的英雄形象，寫得極其精彩！
學習任務二
制作優美語段摘錄卡
活動一：以小組為單位，摘錄帶有修辭手法的批注，說說有怎樣的表達效果。
【提示】可以采取這樣的方式作批注：這句話運用了（ ）修辭方法，將（ ）比喻（比擬 ）成（ ），（ ）寫出了（ ）（ ）的形象特征，表達（突出）了作者（ ）的情感。
學習任務三
1.驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環；……
運用了對偶和夸張的修辭手法，虛實結合,寫出黃河磅礴的氣勢，展現了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉畫面,表現出震撼心靈的精神力量。
學習任務三
2. 回頭向來路望去，那些小山都成了“矮子”。
運用比喻的修辭手法，將小山比作矮子，既說明了戰士所處位置高，又表現了他們對困難的藐視和戰勝困難后輕松、愉悅的心情。
學習任務三
3.可是，我要說，這是由于他跟我們的戰士接觸太少，還沒有了解我們的戰士：他們的品質是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質是那樣地浮樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!
運用排比的修辭手法，句式整齊，增強語勢，有感染力，從品質、意志、氣質、胸懷四個方面來寫志愿軍戰士的精神面貌，強調了作者對戰士們無比敬仰、無比熱愛的感情。
學習任務三
4.當我躺在土地上的時候,當我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時候,或者當我回想起兒時的往事的時候,我想起那參天碧綠的白樺林,標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風……
學習任務三
作者綜合運用排比、比喻、擬人的修辭手法，從聽覺、視覺、嗅覺等角度,將多個物象進行堆積與羅列。內容上，引人想象，讓人仿佛能身臨其境地感受到那片土地的美麗豐饒；形式上，氣勢連貫而強烈，極有沖擊力；情感上，表現出作者對故土的深厚感情，同時也為作者表達自己愿為解放故鄉而獻身的決心作了鋪墊。
學習任務三
活動二：摘錄出本單元課文中的抒情句，并說說是屬于直接抒情還是間接抒情，同學們分別朗讀，體會不同抒情方式的區別。
學習任務三
土地，原野，我的家鄉，你必須解放!你必須站立！
直接抒情
強烈、鮮明
抒情方式
表達效果
這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣地急切，使我不得不回去。
以《土地的誓言》為例：
抒情方式
間接抒情
表達效果
含蓄深沉、
耐人尋味
學習任務三
本堂課我們通過開展讀書交流會，學會了做批注，列故事提綱以及從修辭方法的角度欣賞優美語句，積累了一些具有家國情懷的美文和英雄人物的事跡。請大家課下繼續收集有關家國情懷的美文，從不同角度進行批注，并將優美語段制作成讀書卡，豐富自己的閱讀資源庫，學習文章中人物的精神事跡，涵養愛國主義情懷。
課堂小結
（2024 內蒙古節選）4月23日是世界讀書日，學校文學社將舉行以“閱讀滋潤心靈，名著伴我成長”為主題的讀書交流會，請你參與并完成以下任務。
【任務三】填寫批注卡
下面是《駱駝祥子》中的一個片段，請結合該片段完成閱讀批注卡。
祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松地方；隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，已經很難邁步；上面的雨直砸著他的頭與背，橫掃著他的臉，裹著他的襠。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步?！湍敲窗胨腊?br/>課堂檢測
活的，低著頭一步一步的往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出的任著車夫在水里掙命。
雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口氣：“先生，避避再走吧！”
“快走！你把我扔在這兒算怎回事？”坐車的跺著腳喊。
祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避?？墒?，看看身上，已經全往下流水，他知道一站住就會哆嗦成一團。他咬上了牙，蹬著水不管高低深淺的跑起來。剛跑出不遠，天黑了一陣，緊跟著一亮，雨又迷住他的眼。
拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給。祥子沒說什么，他已顧不過命來。
課堂檢測
閱讀批注卡 圈點勾畫 做批注
雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口氣：“先生，避避再走吧！”
①_____________________________________
———————————————————
祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。 運用心理描寫，表現了祥子雨中拉車想放又不能放的矛盾心理。
他咬上了牙，蹬著水不管高低深淺的跑起來。
②_____________________________________
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運用語言描寫，寫出了祥子乞求的語氣，
表現了祥子社會地位的卑微。
運用動作描寫，寫出了祥子雨中拉車的
艱難，表現舊社會底層人生活的不易。
課堂檢測
課后作業
閱讀《紅巖》《長征》等愛國故事，撰寫故事梗概。
1948年，在國民黨的統治下處在黎明前最黑暗的時刻。解放戰爭正以雷霆萬鈞之勢向前推進，重慶正處于全面包圍之中，盤踞在這里的國民黨反動派進行著垂死的掙扎，而被關押在“中美合作所”集中營里的共產黨人，則同他們展開了一場勝利前的殊死搏斗。歌頌了革命者在酷刑考驗下的堅貞節操，塑造了許云峰、江姐、陳然等眾多可歌可泣，令人難忘的革命英雄形象，深刻展示了革命者的崇高精神境界和思想光輝。
課后作業
示例：《紅巖》故事梗概中小學教育資源及組卷應用平臺
閱讀綜合實踐
設計說明
本專題依托單元課文內容，通過講述故事、批注性閱讀和賞析帶有修辭方法的句子讓學生學會欣賞文本，了解革命英雄的家國情懷。學習本專題，要通過情境化、結構化和整合化的活動任務，讓學生在梳理、整合和關聯融通中學會運用提綱講故事，了解常見修辭方法的表達效果，還要學會作批注的方法。
學習目標
1.通過精讀把握文章基本內容，撰寫故事提綱，利用提綱中的各要素完整講述故事。
2.掌握作批注的讀書方法，學會利用自己習慣使用的符號從不同角度對文本進行批注。
3.鑒賞不同修辭手法的表達效果，能夠根據表達的需要使用不同的修辭手法。
4.把握課文的抒情方式，體會作品營造的情境；感受作者的家國情懷。
教學重難點
1.撰寫故事提綱，利用提綱中的要素完整講述故事。
2.掌握作批注的讀書方法，把握課文的抒情方式，能夠根據表達的需要使用不同的修辭手法。
教學方法
合作探究法、點撥引導法、自主批注法
資源與工具
1.教學多媒體課件。
2.圖書館資源、網絡搜索工具等。
課時安排
1課時。
教學過程
一、學習情境
在幾千年的歷史發展進程中，中華民族凝聚了以愛國主義為核心的偉大民族精神。班級要以“話千古家國情懷”為主題制作開展讀書交流會，活動包括列故事提綱、制作批注、經典語段朗讀等多種形式，請你積極參與，完成學習任務。
二、學習任務一
說出“我心中最亮的星”
教師活動 學生活動 設計意圖
引導學生尋找愛國故事，根據故事大綱提示完整復述故事。 活動：圍繞本單元故事性較強的課文，如《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》或搜集課外有關長征、抗日戰爭、抗美援朝戰爭等古今愛國故事素材，撰寫故事提綱。 故事提綱 甚本要素時間： 地點： 人物： 事件：故事內容起因： 經過： 結果：敘述方式（提示：如使用第一人稱或第三人稱，怎樣開頭、結尾、 設置懸念；等等）其 他
　　引導學生學會講故事，掌握講故事的方法。
三、學習任務二
繪出“我心中最亮的星”
教師活動 學生活動 設計意圖
引導學生學會作批注。 活動：本單元有3篇課文未作批注，試給每篇課文各作3—5處批注。 　讓學生學會摘錄經典語段，并作批注。
四、學習任務三
制作優美語段摘錄卡
教師活動 學生活動 設計意圖
引導學生學會分析修辭手法，區分直接抒情和間接抒情的不同。 活動一：以小組為單位，摘錄帶有修辭手法的批注，說說有怎樣的表達效果。 【提示】可以采取這樣的方式作批注：這句話運用了（ ）修辭方法，將（ ）比喻（比擬 ）成（ ），（ ）寫出了（ ）（ ）的形象特征，表達（突出）了作者（ ）的情感。 1.驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環…… 2. 回頭向來路望去，那些小山都成了“矮子”。 3.可是，我要說，這是由于他跟我們的戰士接觸太少，還沒有了解我們的戰士：他們的品質是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質是那樣地浮樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣! 4.當我躺在土地上的時候,當我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時候,或者當我回想起兒時的往事的時候,我想起那參天碧綠的白樺林,標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風…… 活動二：摘錄出本單元課文中的抒情句，并說說是屬于直接抒情還是間接抒情，同學們分別朗讀，體會不同抒情方式的區別。 　　讓學生學會分析不同修辭手法的表達效果以及直接抒情和間接抒情表達效果的不同。
五、過程性評價
針對學生的作答進行評價和補充。
六、課堂小結
本堂課我們通過開展讀書交流會，學會了作批注，列故事提綱以及從修辭方法的角度欣賞優美語句，積累了一些具有家國情懷的美文和英雄人物的事跡。請大家課下繼續收集有關家國情懷的美文，從不同角度進行批注，并將優美語段制作成讀書卡，豐富自己的閱讀資源庫，學習文章中人物的精神事跡，涵養愛國主義情懷。
七、課堂檢測，當堂反饋
要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時再要求學生鞏固。
八、布置作業，課后鞏固
閱讀《紅巖》《長征》等愛國故事，撰寫故事梗概。
示例：《紅巖》故事梗概
1948年，在國民黨的統治下處在黎明前最黑暗的時刻。解放戰爭正以雷霆萬鈞之勢向前推進，重慶正處于全面包圍之中，盤踞在這里的國民黨反動派進行著垂死的掙扎，而被關押在“中美合作所”集中營里的共產黨人，則同他們展開了一場勝利前的殊死搏斗。歌頌了革命者在酷刑考驗下的堅貞節操，塑造了許云峰、江姐、陳然等眾多可歌可泣，令人難忘的革命英雄形象，深刻展示了革命者的崇高精神境界和思想光輝。
教學反思

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