資源簡(jiǎn)介

培養(yǎng)有效提問,提升思維品質(zhì)
——PEP Book7 Unit2 Read and write教案設(shè)計(jì)
教學(xué)年級(jí)：六年級(jí)
課題名稱：PEP Book7 Unit2 Read and write
課型：策略性英語(yǔ)閱讀課
教材版本、學(xué)科：《PEP小學(xué)英語(yǔ)人教版》Book 7
主題概述：< PEP Book7 Unit2 Read and write > 是PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四課時(shí)。該單元的話題是交通方式，分為6個(gè)課時(shí)，其核心內(nèi)容是在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行各種交通方式英語(yǔ)表述的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際，表達(dá)自己上學(xué)的交通方式，并正確運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞must描述在道路上要遵守的交通規(guī)則.。在Read and Write 部分，課本針對(duì)交通方式進(jìn)行了拓展閱讀，介紹了除了中國(guó)以外，其余來自世界三個(gè)地方學(xué)生上學(xué)的交通方式。
在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生往往閱讀動(dòng)力不足，缺乏有效的閱讀策略和技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀興趣，被動(dòng)消極地應(yīng)付閱讀，導(dǎo)致閱讀能力和思維品質(zhì)沒有得到鍛煉。結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我一方面在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效提問，使用正確的閱讀策略，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，提高閱讀能力和效率；另一方面我針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，我充分挖掘課程資源， 將單元進(jìn)行整合，把不同的交通方式和要注意的安全問題進(jìn)行整合,讓學(xué)生在閱讀過程中既能收獲新的知識(shí)，也能對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容鞏固運(yùn)用。通過閱讀策略和單元的有機(jī)整合和運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生有效提問的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)的主要原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即:以How to read more effectively 為主線貫穿課堂----閱讀題目----提出問題----找出有效提問----帶著有效提問的問題進(jìn)行閱讀----提取文本答案或預(yù)測(cè)答案。學(xué)生在閱讀題目時(shí)獲取有限信息，然后通過有關(guān)what, when, where, how, why, who等基本事實(shí)的有效提問閱讀文本，在閱讀過程中通過提取或者預(yù)測(cè)問題答案把握文章主要脈絡(luò)。 在此過程中，教師在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的同時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間和空間自主參與、自主體驗(yàn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出語(yǔ)言教學(xué)的交際性原則和實(shí)踐性原則。
一、學(xué)情分析
1、 學(xué)生的特點(diǎn)：
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也具備了基本的閱讀能力。他們常常會(huì)有自己獨(dú)到的見解，因此相對(duì)于中低年級(jí)的孩子來說，高年級(jí)的學(xué)生更需要提高的是英語(yǔ)閱讀能力和深度思維的能力，也就是說學(xué)生不僅僅停留在聽說上，而是通過閱讀一方面增加知識(shí)面,另一方面讓結(jié)合閱讀材料設(shè)計(jì)富有思考性的、批判性的有效問題，帶著問題閱讀材料，對(duì)閱讀的材料有更深入的思考，提升思維的廣闊性和靈活性，提高思維品質(zhì)，形成自主閱讀能力。
經(jīng)過幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍保持濃厚的興趣，能較大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，課堂上能積極參與游戲、比賽等各種英語(yǔ)活動(dòng)中，能與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互交流，成功地共同完成各項(xiàng)任務(wù)。但有部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致心理語(yǔ)言活動(dòng)和表達(dá)能力受到一定的影響，難以參與到某些活動(dòng)中，但應(yīng)盡量保護(hù)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)生原有的知識(shí)水平：
（1）學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)特殊疑問句“How do you come to school？”與 “What must we do” 的運(yùn)用，初步感知情態(tài)動(dòng)詞must的用法。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定的交通方式詞匯和描述個(gè)人交通方式的句型。
（2）有良好的語(yǔ)感和一定的書寫基礎(chǔ)，具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的聽說能力。
（3）能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。
（4）具備基本的在文本中提取信息能力
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展傾向：
本課的教學(xué)內(nèi)容是本單元的第四課時(shí)，主要是針對(duì)交通方式進(jìn)行了拓展閱讀。本課時(shí)的教學(xué)不能只停留在單元重點(diǎn)地有機(jī)整合上，還應(yīng)該指導(dǎo)正確的閱讀策略，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，提高閱讀能力和效率，為下一課時(shí)的寫作能力訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
Language knowledge 語(yǔ)言知識(shí)
【詞匯】
復(fù)習(xí)有關(guān)交通方式的單詞：on foot, by ferry, by plane.
學(xué)習(xí)有關(guān)交通方式的新單詞：by sled
學(xué)習(xí)有關(guān)城市和國(guó)家的單詞：Munich,Germany; Alaska, USA; Jiangxi, China; Papa Westray, Scotland.
【句子】”
復(fù)習(xí)并運(yùn)用有關(guān)表述交通方式的句型。
How do you go to school
What must we do
利用疑問詞提問的問題，如：
How many ways to go to school are there
What are the different ways to go to school
Language skill 語(yǔ)言技能
學(xué)生能運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和正確的句子談?wù)摻煌ǚ绞胶鸵袷氐慕煌ㄒ?guī)則。
學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在是和正確的句子表達(dá)個(gè)人意見。
學(xué)生能夠運(yùn)用特殊疑問詞或者一般疑問詞針對(duì)文本題目設(shè)計(jì)正確的問題。
Learning Strategies 學(xué)習(xí)策略
以同伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)問題和解決問題。
通過學(xué)習(xí)、歸納找出有效提問的方法。
通過獨(dú)立思考和分享的學(xué)習(xí)方式獲取信息和糾正錯(cuò)誤
Affect 情感態(tài)度
學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)感興趣，積極參與各種活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生積極思考，自主閱讀能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)
Culture awareness 文化意識(shí)
了解不同地域由于天氣、地理位置、技術(shù)發(fā)展等因素影響人們的交通方式
三、教學(xué)重難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：
a) 語(yǔ)言知識(shí)：”How do you go to school ”和 “What must we do ” 的綜合運(yùn)用 。
b) 閱讀策略的指導(dǎo)：通過有效提問，提升閱讀品質(zhì)，提高閱讀能力和效率。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
a) 如何針對(duì)文本題目進(jìn)行有效提問。
b) 文本中不同地方孩子上學(xué)采用不同的交通方式的原因的解讀
四、教學(xué)策略
1、主題式教學(xué)——以“談?wù)撛掝}”的方式進(jìn)行教學(xué)。
從日常對(duì)話著手，以“你想了解教師的什么信息？你想了解閱讀文本的哪些內(nèi)容”為明線，以如何提高閱讀的有效性為暗線，使教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難、階梯式遞進(jìn)。
2、交際教學(xué)——課堂教學(xué)組織形式多變。
如：自主閱讀，配對(duì)閱讀、小組閱讀等多種閱讀形式交替搭配，讓學(xué)生既有自主思考的時(shí)間，也有分享、討論、思維碰撞的時(shí)間，進(jìn)一步消除閱讀的緊張感和不自信，使課堂節(jié)奏明快、張弛有度。
3、任務(wù)型教學(xué)——讓學(xué)生學(xué)以致用。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“眼明手快”（看詞讀詞）、自主提問、自主設(shè)計(jì)、小組合作等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的支配感；鼓勵(lì)學(xué)生們將語(yǔ)言看作是工具，而不是最終的產(chǎn)品，讓學(xué)生們將注意力集中到充滿合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)中，通過思考、討論、交流等方式來交際解決問題、完成任務(wù)并匯報(bào)結(jié)果，從而達(dá)到“用英語(yǔ)做事情”的目的。
4、情景教學(xué)——盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造情境。
利用從網(wǎng)上搜索的世界地圖圖片、各城市代表性圖片、坐雪橇和坐渡船的圖片，以及用生動(dòng)清晰的動(dòng)畫展示每個(gè)地方采用不同交通方式，利用自己的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)，利用ＣＡＩ課件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)語(yǔ)境和真實(shí)的交際場(chǎng)合，營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛。
5、評(píng)價(jià)方式——實(shí)施以激勵(lì)性為主的有效評(píng)價(jià)
a. 學(xué)生自評(píng)：在小組和雙人活動(dòng)中，學(xué)生之間相互對(duì)話交流、展示, 評(píng)價(jià)。
b. 教師評(píng)價(jià)：積極性評(píng)價(jià)，在情景對(duì)話中、游戲中、小組協(xié)助中，檢測(cè)學(xué)生能否聽懂、會(huì)說、理解并積極參與活動(dòng)，給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。
五、教學(xué)過程
Step 1 --- Warm up and lead in.（熱身和導(dǎo)入）
活動(dòng)一：游戲“眼明手快”（看詞讀詞）：教師與學(xué)生相互問候后，玩一個(gè)單詞游戲，即教師在PPT快速顯示一些單詞，如what, where, who, when, why , how等，學(xué)生看到后馬上讀出來。
T: Hello, boys and girls. Today we are going to read, think and learn. In this class, I hope everything one can think as more as you can. Don’t be afraid to make mistakes. First, let’s play a game. In this game, I will show you some words quickly. Please tell me what words you can see.
【設(shè)計(jì)意圖】課前通過游戲的形式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在玩游戲的過程中，讓學(xué)生從一開始就明確本節(jié)課閱讀提問要經(jīng)常用到的特殊疑問詞，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的回顧和學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)二：和教師交朋友：學(xué)生通過提問教師了解教師的個(gè)人信息，教師在反問的過程中也了解到學(xué)生的個(gè)人信息。
T: Today I am your new teacher. I am your new friend. To know more about me,
what can you ask me with these words
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生運(yùn)用特殊疑問詞提問。
Step2——Presentation.（新課呈現(xiàn)）
活動(dòng)一：看標(biāo)題設(shè)計(jì)問題：看文本標(biāo)題，得出已知，設(shè)計(jì)未知問題。教師把學(xué)生設(shè)計(jì)的問題寫在黑板上。
T: We know each other. We are friends now. We can read the new story together.
What’s the title of our new story today
From the title, what do we know What else do you want to know
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀題目，得出已知信息，并根據(jù)題目，設(shè)計(jì)自己感興趣的問題。學(xué)生通過提問產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣。
活動(dòng)二：找出有效提問：通過判斷是否與文本題目有關(guān)聯(lián)性判斷問題的有效性。
T: In all your questions, some questions are effective, but some are not. I have
got some questions too. Please read my questions and help me to find out the
effective ones.
Is this question effective Why Which word tell you
So we can see that the effective questions are relevant to the title.
Now can you find out your effective questions
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀教師的問題，找出有效問題，歸納出有效提問應(yīng)該是與文本題目相關(guān)的。然后學(xué)會(huì)把判斷問題有效性遷移到自己的問題上，并找出學(xué)生提出的問題中的有效問題。
活動(dòng)三：帶著有效問題進(jìn)行閱讀：學(xué)生帶著教師的三個(gè)有效問題進(jìn)行閱讀。
T: With my two effective questions, please read and help me to find out the
answers. You can make notes as you read.
【設(shè)計(jì)意圖】通過帶著教師的兩個(gè)有效問題閱讀，提取答案和預(yù)測(cè)答案，把握文章主要脈絡(luò)。并在教師why的追問下進(jìn)一步思考不同城市學(xué)生上學(xué)采用不同交通方式背后的原因，進(jìn)一步增大學(xué)生思維的開闊性和靈活性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
活動(dòng)四：學(xué)生帶著自己的有效問題進(jìn)行閱讀
T: You have your effective questions. Read and find out the answers.
【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)三，學(xué)會(huì)帶著問題閱讀，提高閱讀的興趣，從而提高閱讀的效率。
Step3——Consolidation （鞏固）——How to read more effectively
活動(dòng)一：教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的過程，歸納出五個(gè)閱讀的步驟，并得出通過這五個(gè)步驟能夠讓我們能夠更有效閱讀。
T: In this story, first we read the title. Then we think about the questions. After
that we find out the effective questions. Then we read with the effective
questions. Finally we read and guess the answer. In this way, we can read more
effectively.
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生回顧之前閱讀的過程，歸納出閱讀的五個(gè)步驟。通過這五個(gè)步驟，能夠讓學(xué)生能更有效閱讀。
活動(dòng)二： 閱讀拓展材料：教師準(zhǔn)備了兩個(gè)閱讀的故事，每個(gè)組選擇一個(gè)感興趣的故事。在閱讀前，學(xué)生根據(jù)題目判斷已知，根據(jù)未知設(shè)計(jì)問題，并判斷問題的有效性。
T: As your friend, I want to share two more interesting stories with you. Each group choose one story you would like to read. Write down the title and think about what you want to know about the story. Write down the questions.
【設(shè)計(jì)意圖】通過拓展閱讀，讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用已學(xué)的閱讀策略，并通過練習(xí)和分享，查找學(xué)生的不足與疑惑，教師可以加以引導(dǎo)和給與幫助。
Step5——Ending（結(jié)束）
Homework：繼續(xù)完成問題的設(shè)計(jì)，找出有效提問，并帶著有效的問題閱讀，提取信息或者預(yù)測(cè)答案；與另外一小組分享，相同的問題，不同的問題，各自的答案和預(yù)測(cè)。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固新知，綜合運(yùn)用。
2. 總結(jié)小組評(píng)價(jià)的結(jié)果，評(píng)出本節(jié)課做得較好的小組，合作性較強(qiáng)的小組。
六、板書設(shè)計(jì)
Unit 2 Read, Think and Learn.Think !1 2
七、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用：
學(xué)習(xí)層次 媒體內(nèi)容要點(diǎn)(PowerPoint ) 媒體在教學(xué)中的作用 媒體使用方法
理解 Different ways to go to school 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思考 Look, think and say
理解和活動(dòng) 單詞 創(chuàng)設(shè)情景， 引導(dǎo)學(xué)生。 Say and play games
綜合運(yùn)用 問題 激發(fā)思考，綜合運(yùn)用，自我發(fā)展。 Think，say and guess.
八、教學(xué)反思
根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，在設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我力求實(shí)現(xiàn)教育性目標(biāo)、交際性目標(biāo)、策略性目標(biāo)三個(gè)層面的結(jié)合。下面，針對(duì)這三個(gè)方面來進(jìn)行反思。
教育性目標(biāo)：激勵(lì)情意，以人為本
語(yǔ)言不僅是交流意思的工具，更是表達(dá)情意的工具，人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)的同時(shí)還要傳情達(dá)意，這是缺一不可的。因此，在本課的教學(xué)過程中，我不僅注意了語(yǔ)言的交流、技能的掌握，而且非常重視情感的傳遞。
1、我積極參與學(xué)生活動(dòng)，課堂氣氛民主融洽，如在討論不同城市學(xué)生上學(xué)采用不同的交通方式的原因時(shí)，我會(huì)首先尊重學(xué)生的建議，然后用恰當(dāng)?shù)睦碛烧f明我提供的答案僅僅作為一個(gè)參考，學(xué)生可以保留自己的合理解釋。
2、我能挖掘課本中的情意因素，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心，尊重、合作和分享的學(xué)習(xí)關(guān)系。
3、我采用了多種評(píng)價(jià)手段，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
二、交際性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力
1、從教學(xué)目標(biāo)看，我致力于使學(xué)生學(xué)會(huì)有效提問，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)自主閱讀能力，提高閱讀效率而教。
小學(xué)英語(yǔ)教育的目的是讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，并通過閱讀增大知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的閱讀策略和技巧，鍛煉自己的思維品質(zhì)，提高閱讀效率，從而提高自主閱讀的能力。
2、從教學(xué)內(nèi)容看，我致力于緊扣功能和話題，教交際運(yùn)用之所需。
在教學(xué)中，我沒有機(jī)械地執(zhí)行教材，就教材內(nèi)容學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而是對(duì)教材內(nèi)容創(chuàng)造性地進(jìn)行了二度加工，把教材中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)重新置于鮮活的語(yǔ)言情景中加以解決。教學(xué)中各種活動(dòng)的開展為課堂教學(xué)注入了活力，學(xué)生們學(xué)得輕松，愉快，全身心投入，提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
從教學(xué)方法看，我致力于情境創(chuàng)設(shè)，在情境中一方面補(bǔ)充學(xué)生的背景文化知識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在本課中，我運(yùn)用場(chǎng)景、圖片、身體語(yǔ)言、電腦多媒體等多種手段，創(chuàng)設(shè)講解，運(yùn)用mind-map，組織有真實(shí)意義或模擬真實(shí)意義的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
策略性目標(biāo)：有效提問，鍛煉思維
在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生往往閱讀動(dòng)力不足，缺乏有效的閱讀策略和技巧的指導(dǎo)
導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀興趣，被動(dòng)消極地應(yīng)付閱讀，導(dǎo)致閱讀能力和思維品質(zhì)沒有得到鍛煉。結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效提問，使用正確的閱讀策略，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，提高閱讀能力和效率。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在發(fā)表個(gè)人見解、相互補(bǔ)充、形成新的觀點(diǎn)和創(chuàng)造出新的想法的思維碰撞中不斷解讀文本，理解文本，然后提煉出閱讀策略，最后遷移運(yùn)用，達(dá)到高效閱讀。
經(jīng)過這節(jié)課，有兩點(diǎn)值得我感悟：
1、教師要做教材的駕馭者，不能成為教材的奴隸。這是我對(duì)教材創(chuàng)造性地進(jìn)行二次加工的第一次嘗試。開始時(shí)我很懷疑會(huì)不會(huì)意味著教學(xué)中心的偏移，但事實(shí)證明，這些教學(xué)活動(dòng)都最終為順利完成教材的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定良好的基礎(chǔ)。
2、“讀”的策略教學(xué)必須得到重視。千萬(wàn)不要以為Read and Write部分的教學(xué)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)， 淡化“讀”的策略和技巧的訓(xùn)練。不注意閱讀策略和技巧和閱讀思維品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，將會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力的發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。
不足和努力的方向：
我在教學(xué)過程盡量做到教學(xué)成果通過師生互動(dòng)和生生活動(dòng)逐步生成，但是由于時(shí)間的限制，沒能夠讓學(xué)生充分討論，讓每一位學(xué)生發(fā)表自己的見解，關(guān)注個(gè)體差異性不夠。
解決辦法：
可以在課前進(jìn)行預(yù)學(xué)案。在預(yù)學(xué)案中，把讀前要思考和討論的問題進(jìn)行提前激活。并讓學(xué)生在預(yù)學(xué)案中把自己的想法和觀點(diǎn)寫下來，課上就進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)。這樣，才能真正得到關(guān)注每一位學(xué)生的差異性和每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注每一位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
2、 英語(yǔ)閱讀的策略教學(xué)包括方方面面。老師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)前應(yīng)該
做好總體規(guī)劃，并制定落實(shí)方案。 這一節(jié)課僅僅把學(xué)生引入了其中
一個(gè)策略，要真正做到高效閱讀，還要系統(tǒng)地結(jié)合其他方面的策略指
導(dǎo)和訓(xùn)練。
解決辦法：
根據(jù)學(xué)生的閱讀水平制定閱讀策略教學(xué)的規(guī)劃，并落實(shí)到每一次的閱
讀教學(xué)中，在每一次閱讀教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)地滲透和運(yùn)用。只有經(jīng)過系
統(tǒng)地策略教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生才能一步一步學(xué)會(huì)自主閱讀和高效閱讀。
How to read more effectively
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Different ways to go to school
評(píng)價(jià)欄
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