資源簡介

《四季》教學設計
學科 語文 年級 一年級 單元 第四單元
課型 新授 課時 第一課時 教具 PPT、字卡，頭飾
教材 分析 《四季》是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗荷冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季不同的特點。表達了對四季的喜愛之情。詩歌采用擬人化的手法來寫，能夠喚起學生對生活的感悟。 首先，詩歌結構整齊，層次分明。詩歌共有4句話，第1句寫春天，第2句寫夏天，第3句寫秋天，第4句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，通過對草芽、荷葉、谷穗，雪人這些四季代表性事物的描述，表達了作者對大自然的熱愛。另外，本課為學生留出了拓展和創(chuàng)造的空間，教學時可以鼓勵學生模仿課文的模式創(chuàng)編兒歌。 其次，詩歌擬人手法，富有童趣。詩歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。春夏秋冬在生活中是不會同時出現的，但我們可以在藝術中讓它們走到一起。 最后，詩歌插圖明麗，形象生動。文中還配有4幅形象優(yōu)美、色彩明麗的插圖，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
學情 分析 一年級學生剛結束對拼音的學習，對于課文剛接觸，雖識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文，重點指導學生將課文讀得正確、流利、有感情，在朗讀中識字，感悟課文，激發(fā)學生已有的生活經驗和情感經驗，從而實現教學目標。另外，一年級的學生缺乏生活經驗，對于課文所涉及的“草芽尖尖”、“荷葉圓圓”、“谷穗彎彎”等不太容易理解，最好結合圖片進行教學，和表演相結合，符合低年級學生好動的特點。讓學生在玩中學，既能增強學習語文的興趣，又能達到寓教于樂的效果。同時，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓課堂教學成為創(chuàng)新學習的一個過程。
任務群定位 語文文字積累與梳理，文學閱讀創(chuàng)意與表達。
教學 目標 基礎目標:借助偏旁、插圖、字理及聯(lián)系生活情境、語境等方法認識“鳥、說、蛙”等7個生字，在兒歌文本語境中，理解漢字和自然景物之間的聯(lián)系；在理解疊詞的基礎上讀出兒歌的節(jié)奏、韻味。 核心目標:通過自由讀、合作讀、表演讀等多形式朗讀，發(fā)現疊詞運用的特點及詩歌的表達形式；借助課文插圖、想象畫面等體會感受春季和夏季的美好。 發(fā)展目標:仿說具有季節(jié)性代表事物的疊詞，并能仿造詩歌表達特點，創(chuàng)意表達自己喜歡的季節(jié)。
教學 重難點 1.會認“說”、“鳥”、“蛙”等10個生字和偏旁言字旁，折文。會寫“四”、“天”。 2.朗讀課文，體會一、二小節(jié)春夏之美。
教學過程
教師活動 學生活動
任務一：讀兒歌，尋找季節(jié)發(fā)言人 創(chuàng)設情境，直接導入 師：同學們，根據我們已有的生活經驗我們知道了一年分為哪幾個季節(jié)？今天我們來學習一篇新的課文——四季。 教師展示課題，并指導學生朗讀課題。 教師范讀課文，學生認真聽，注意認真聽自己讀不準的詞語。 教師引導學生回到課題，指導學生書寫“四”。 教師出示四季大轉盤，創(chuàng)設情境：每個季節(jié)都有一個發(fā)言人在說話，引導學生朗讀課文，尋找季節(jié)發(fā)言人。 教師總結：春節(jié)發(fā)言人是草芽，夏季發(fā)言人是荷葉，秋季發(fā)言人是谷穗，冬季發(fā)言人是雪人。相機指導學生認識“說”字以及認識言字旁。 【設計意圖】創(chuàng)設“季節(jié)發(fā)言人”這一情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生朗讀兒歌，初步理解兒歌內容，降低學習難度。 任務二：爭當季節(jié)發(fā)言人，感受季節(jié)特點 走進春季 教師指導學生朗讀課文第一小節(jié)的內容并提問：小朋友們在春天看到了什么？ 教師提問：“剛長出來的小草怎么樣？ 教師相機出示詞語卡片：草芽尖尖,學生通過多次朗讀，能夠讀準句子，讀好句子。 創(chuàng)意與表達：教師提問，如果把“尖尖”蓋起來，還可以說什么。 教師提問，小草芽想對小鳥說什么呢。教師相機指導學生認識“鳥”字。 教師引導學生爭當春季發(fā)言人“草芽”，通過同桌讀，表演讀，齊讀，戴頭飾讀等方式體會“草芽”的開心激動之情。教師出示評價標準，引導學生進行評價。 教師指導學生認識“春”字，展示古時候的“春”字和楷體“春”字，通過對比比較，了解“春”字特點及意思；教師指導學生會寫“天”字。 創(chuàng)意與表達：教師提問，春天除了“草芽尖尖”，還可以是什么。（教師出示圖片輔助學生創(chuàng)意與表達） 【設計意圖】在學習活動中，指導學生抓住關鍵詞語來理解，特別是通過多種方式的朗讀，讓學生情景相融，有感情地朗讀。最后通過引導學生仿寫創(chuàng)作，更好地體會春季之美。 走進夏天 教師出示“荷葉圓圓”詞語卡片，引導學生有感情地朗讀“荷葉圓圓”。讀好“圓”，讀出荷葉圓圓的樣子。 創(chuàng)意與表達：教師提問，蓋住“圓圓”，還可以是“荷葉”什么 。 教師提問：荷葉在對誰說話？教師相機引導學生認讀“蛙”、“夏”和以及“夏”的偏旁折文。 教師提問：荷葉對青蛙說：“我是夏天”，那青蛙會說些什么？教師相機總結青蛙和荷葉都是夏天代表性事物。 教師指導學學生仿照第一小節(jié)的學習方法，當當季節(jié)發(fā)言人，有感情地朗讀兒歌，演一演兒歌，教師相機指導評價標準，引導學生對其評價。 創(chuàng)意與表達：教師提問，夏天除了“荷葉圓圓”還有什么。（教師出示圖片輔助學生創(chuàng)意與表達） 【設計意圖】在教學活動中，學生已有第一小節(jié)的學習方法的積累，在第二小節(jié)中可以進行遷移運用。指導學生通過觀察圖片，多種方式朗讀等形式感受景物擬人化地描寫。 挑戰(zhàn)升級，總結春夏之美 教師引導學生有感情地朗讀第一二小節(jié)。 教師適當引導學生背誦第一，二小節(jié)。 【任務三】爭當季節(jié)小詩人，拓展想象 教師出示學習任務單“爭當季節(jié)小詩人”，學生自由思考，互相交流。 學生上臺分享自己的小詩。 【設計意圖】體現由扶到放，由易到難的過程。發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造了，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪和審美情趣。 活動1：學生朗讀課題 活動2：學生認真聽老師朗讀兒歌 活動3：自由朗讀課文，思考每個季節(jié)的發(fā)言人是誰 活動3：學生認讀言字旁 活動1：學生思考回答教師問題。預設：小鳥，小草，草芽等。 活動2：學生思考并回答教師問題。預設：草芽尖尖，草芽嫩嫩等。 活動3：學生多種方式有感情地朗讀第一小節(jié)，感受春季的美好與生機。 活動4：學生根據教師出示的圖片，展開想象，大膽表達。 活動1：學生認讀“荷葉圓圓”。 活動2：學生認讀“青蛙”，蟲子旁和折文。 活動3：學生多種方式朗讀課文，感受夏季的活力與熱情。 活動4：學生根據教師出示的圖片，大膽想象與表達。 活動5：學生朗讀或背誦一、二小節(jié)。感受春夏之美。 活動1：學生自由創(chuàng)作，自由表達。
作業(yè)設計 1.給父母或者朋友分享自己創(chuàng)作的小詩 2.和家人或者同學一起讀一讀這首兒歌。
板書設計 四季 春 草芽 草芽尖尖 夏 荷葉 荷葉圓圓 秋 谷穗 冬 雪人

展開更多......

收起↑