資源簡介

第二課時
(A. Let’s learn & Listen and chant)
語篇研讀
What: 該語篇為詞匯學習課，圍繞2名新同學的“Self-introduction”呈現了不同國家的名稱、國旗以及標志性建筑。通過老師對新同學的介紹以及同學的自我介紹，培養學生敢于開口、樂于開口介紹 自己的能力。 Why: 此語篇旨在幫助學生用英語向他人介紹自己的姓名和國籍。通過chant這種有趣的形式，激 發學生學習英語的熱情，利用韻律幫助記憶，使單詞學習不再枯燥，也進一步培養學生的語感。 How: 語篇呈現有真實且貼近生活的語境，讓學生感受到英語學習的實用性。最后通過chant鞏固運 用。chant語句押韻，節奏鮮明，易于學生模仿跟讀，增強他們的口語表達能力和對英語學習的自信心。
教學重點及難點
教學重點：能用所學的詞匯與句型“Hi!”“I’m…”“I’m from…”向他人介紹自己的姓名和國籍；能用句型“We have two new friends today.”介紹他人。 教學難點：了解幾個國家的國旗及標志性建筑物；能在模擬或真實情境中主動地介紹自己的姓名和國籍。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
能聽、說、認讀單詞China, UK, USA, 和Canada；能熟練 掌握句型“Hi! I’m ...”“I’m from ... ”。能根據節奏說唱 Listen and chant部分的歌 謠。(學習理解) Warm-up 教師播放“What’s your name ”歌曲，師生一起邊拍手邊唱。 隨后出示教材中的人物圖片，用句型“—What’s your name —My name’s (I’m) ...”進行問答。 2. Presentation&Practice (1)創設情景，引出單詞China、UK、USA和Canada。 情景 ：小女孩問Jack他的名字及國籍，通過出示長城的圖片引出生詞China。 Jack介紹他也去過幾個國家，通過出示圖片，引出關于國家的生詞UK、USA和Canada。 教師板書并帶讀五遍，提醒學生要特別注意Canada的正確發音。 Magic fingers. 課件出示中國、美國、英國和加拿大的圖片，當指到哪幅圖片，就說出對應的國家的英文。 Quick response. 課件隨機出示中國、美國、英國和加拿大的圖 片，學生快速說出對應的英文。 課件出示老師的圖片，通過小女孩的問題引出生詞teacher，板書并帶讀。接著通過小男孩的問題引出生詞student，教師讓學生仿照該句型在小組內進行自我介紹，介紹時提醒學生說：“ I’m a student.”。強調student的讀音并帶讀幾 遍。 課件出示Zhang Peng 和Amy的圖片，教師請學生回答問題：What’s his/her name Where is he/she from 課件出示Let’s learn部分的圖片及內容，教師教授生詞today。 教師請學生根據上課時學習的內容，完成信息表。 信息表一： Hello! My name’s __________.(Amy Green) I’m from ___________.(the UK) I’m a ____________.(student) I’m _____ here.(new) 信息表二： Hello! My name’s __________.(Zhang Peng) I’m from ___________.(China) I’m a ____________.(student) I’m _____ here.(new) 教師讓兩名學生分別戴上Amy和Zhang Peng的頭飾并手拿國旗。然后向同學們介紹“We have two new friends today.”。隨后讓扮演Amy和Zhang Peng的同學進行自我介紹，要求介紹姓名與國籍。扮演Amy的學生可能會漏掉定冠詞the，教師需強調在句子中USA與UK前要加定冠詞the。 (9)教師播放三遍Let’s learn部分的錄音，學生跟讀并模仿正確的語音、語調。稍后教師給學生五分鐘時間朗讀該部分的單詞與句子。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經 驗，并根據需要調整提問方式并給予及時的評價。 根據學生互動情 況，發現問題給予及時指導和反饋。 教師根據學生跟讀和模仿的情況給予指導與及時表揚。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生通過游戲和角色扮演理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。 學生在教師的指導下，跟讀并模仿Let’s learn部分正確的語音、語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
學生運用所學的單詞和句型，在簡 單的情境中進行準確表達，介紹同學或朋友的國籍；能夠熟練跟唱Listen and chant中的歌謠，模仿其語音、語調及節奏，在吟唱過程中強化對單詞的記憶與運用，提升口語表達的流暢性與準確性。 (應用實踐) (1) 播放Listen and chant中的錄音，讓學生一起跟唱并模仿，接著學生齊聲說唱一 遍，最后分小組依次說唱。 (2) Make a new chant. 學生編唱新的歌謠，如： We are friends. We like to _____. A boy from _____, a girl from _____, Students from _____ and _____. We are friends. We like to _____. 教師根據不同能力水平學生吟唱歌謠的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在有節奏和韻律的chant中鞏固知識。特別是本課新學的重點 單詞，在活躍的氣氛中不知不覺地完成新知識的學習。
引導學生結合生活實際，嘗 試用所學單詞創編新的句 子， 敢于向他人介紹自己。培養創新思維與英語綜合運用能力，提高語言實踐和合作交流能力 。(遷移創新) 3. Consolidation&Extension (1) Group work. 學生兩人一組，對名字及國籍進行介紹。如： A: Hi, my name’s ... I’m from ... B: Hi, my name’s ... I’m from ... Train, train, train 學生接龍對國籍進行問答，如： A: Where are you from B: I’m from ... Where are you from A: I’m from ... Where are you from 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流的情況，引導他們討論和正確評價，并及時給予幫助和鼓 勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生綜合所學的語言知識，將所學知識運用到實踐創新中， 從應用實踐過渡到綜合運用，提高學生的語言實踐和合作交流能力。
家庭作業
用英語向家人或伙伴們介紹自己的姓名和國籍。 2. 將新學的歌謠吟唱給家人聽。
板書設計
Unit 1 Meeting new people Let’s learn & Listen and chant) teacher student China UK Canada USA We have two new friends today. Hi! I’m Amy. I’m from the UK.
教學反思
在本課時教學中，運用角色扮演的游戲進行單詞和句型的訓練，有利于學生記憶。同時讓課堂氛圍活躍，學生參與度高。在遷移創新環節，部分學生自我介紹時不夠自信，怕自己出錯而不敢大聲表達出來，說明我的引導還不夠細致。時間把控上，最后的活動稍顯倉促，未來得及上臺展示。在日后教學中，我會加強對學生創新思維的引導，多預留總結時間，優化教學過程，提升教學效果， 助力學生更好地掌握所學知識。

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