資源簡介

第五課時
(B. Let’s learn & Listen and do)
語篇研讀
What: 該語篇內(nèi)容圍繞“Introducing neighbours and the things of different country”讓學生了解和人物相關的單詞。鼓勵學生在真實的情境中主動與人打招呼，讀懂用英語詢問和介紹他人身份的句子。 Why: 幫助學生掌握詢問他人身份的句型及表達相關的詞匯，同時通過主動與鄰居打招呼、向他人介紹自己的鄰居，讓英語學習與實際生活緊密相連，增強學生運用英語解決實際問題的自信心。 How: 通過引導學生從詞匯、句型到聽力實踐再到項目實踐的運用，整體結構循序漸進。語言簡單直接、詞匯基礎、句型簡單，便于理解掌握，引導學生逐步達成學習目標。
教學重點及難點
教學重點：掌握本課所學新單詞，鞏固本課重點句型準確詢問和介紹他人的身份。聽懂并執(zhí)行Listen and do中的指令，做出相應動作。 教學難點：能夠靈活運用句型詢問他人身份或向他人介紹自己的鄰居。啟發(fā)學生主動地和他人打招 呼，并能用英語清晰、有條理地詢問他人的身份和介紹自己的鄰居。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
在聽、說、認、讀的活動 中，掌握boy, girl,woman, man 等新單詞，理解并熟練運用重點句型“Who’s that man ”“That’s my new neighbour.” 準確詢問和介紹他人的身份。能聽懂Listen and do中的指令類語句，清晰知曉相應動作要 求。(學習理解) Warm-up 教師播放“Boy and girl”歌曲，師生一起邊拍手邊唱。 課件出示不同國家的代表建筑物的圖片，讓學生快速的說一說，用舊知激活課堂氛圍。 根據(jù)給出的句型完成Amy和Zhang Peng的信息： Hi! My name’s Amy Green. I’m from the UK. I’m a student. Hi! My name’s Zhang Peng. I’m from China. I’m a student. (4)讓幾名學生戴上Amy和Zhang Peng的頭飾做自我介紹。 2. Presentation&Practice (1) Amy扮演者介紹自己后，老師可以引導學生們說“ Amy is a student She is a girl.”。教師教授單詞girl，反復帶讀幾遍，讓學生跟讀、模仿發(fā)音。用同樣的方法教授另外一個新單詞boy。 課件出示不同的男孩、女孩圖片，學生快速說出是boy還是girl。 教師請幾名學生，根據(jù)性別用句型“____ is a boy/ girl.”說句子。 (4) 教師通過課件出示父親的圖片，說：“This is my Father. He is a man. ”。稍后用課件展示另外一張女士圖片并說：“That’s my mother. She is a woman.” “That’s a woman.”，讓學生跟讀。教師板書并帶讀woman和man。 (5)教師自編chant，師生一起唱：“Man, man, my father is
a man. Woman, woman, my mother is a woman. Girl, girl, my sister is a girl. Boy, boy, my brother is a boy.”。 (6)Think and say. 教師給出參考詞，學生用句型“My ______ is a _______.”說句子。 參考詞：father, mother, uncle, sister, aunt, brother, cousin, grandpa, grandma. man, woman, boy, girl (7)Make a new chant. 教師引導學生創(chuàng)編歌謠： Man, man, _____ is a man. Woman, woman, _____ is a woman. Girl, girl, _____ is a girl. Boy, boy, _____ is a boy. (8)課件出示Let’s learn部分的圖片，學生觀察圖片中的四個人物，分別說出對應的單詞“boy，girl，woman，man”。 (9)教師請學生讀對話，并提出問題：Who’s that man 師生共同說出答案：That’s Zhang Peng’s new neighbour, Mr Lin. 教師解釋Mr的含義。 (10)課件出示Let’s learn中的音頻，讓學生邊聽邊朗讀對 話。接著2人一組，分角色朗讀對話。 (11)學生兩人一組，仿照Let’s learn部分編對話，參考句型如：A: Hi, _______! B: Hi! C: Who’s that man/ woman/ girl/ boy B: That’s my new neighbour, ________. 教師根據(jù)學生接受新詞匯的具體 情況給予指導。 教師根據(jù)學生跟唱的情況給予指導和 反饋。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境和指令中理解學習內(nèi)容，學習核心詞匯和核心語言。
2.學生能用所學單詞和句型進行簡單的日常交流，能夠在實際情境中詢問和介紹他人的身份，做到表達流暢、發(fā)音準確。依據(jù)Listen and do部分的指令，準確做出對應的動作，強化對英語指令的反應能力與執(zhí)行力。(應用實踐) (12)教師親自示范Listen and do部分中的指令動作，邊做動作邊跟讀，讓學生直觀地理解指令含義，隨后邀請幾位同學上臺模仿，其他同學判斷對錯，強化對指令的理解。 (13)教師播放Listen and do的視頻，學生邊跟讀邊做動 作。 教師根據(jù)不同能力水平學生模仿的情 況，給予指導或鼓勵。 教師根據(jù)不同能力水平學生的英語表 達情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：學生在教師的指導下模仿指令內(nèi)容進行動作訓練，內(nèi)化語言，為流利地口語表達奠定基礎。引導學生在聽、說和做的實踐過程中鞏固知識，在活躍的氣氛中不知不覺完成對知識的學習。
3.學生能結合所學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與用英語進行實踐創(chuàng)作展示的能力，提升英語綜合運用水平。(遷移創(chuàng)新) 3. Consolidation&Extension (1)活動：Draw and say. 學生畫出自己的鄰居，兩人一組進行問答。 A: Who’s that boy B: That’s my neighbour, Li Yong. (2)情感價值：A distant relative is not as good as a near neighbour.（遠親不如近鄰。） 教師觀察學生在小組內(nèi)運用所學語言交流情況，教師根據(jù)學生對問題的反饋及時給予幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內(nèi)化語言知識，將所學知識運用到實際中，從應用實踐 過渡到遷移創(chuàng)新，為后面的創(chuàng)新活動提供真實的感受和體驗。
家庭作業(yè)
聽教材Let’s learn和Listen and do的錄音三遍，跟讀并做相應的動作。 2. 將制作的海報與同伴互相交流，用英語介紹不同國家的代表物。
板書設計
Unit 1 Meeting new people Let’s learn & Listen and do & C. Project) woman man boy girl —Hi, Zhang Peng! —Hi! —Who’s that man —That’s my new neighbour, Mr Lin.
教學反思
在本課時教學中，自編chant環(huán)節(jié)較好地調(diào)動了學生學習的積極性，韻律朗朗上口，幫助學生更 容易地掌握和記憶。Listen and do中教師親自示范并做動作，利于學生理解單詞與句型的含義，但部分學生對指令理解稍慢，后續(xù)需多強化。應用實踐環(huán)節(jié)，學生對話交流時課堂氛圍活躍，不過個別學生仍羞于開口表達。遷移創(chuàng)新階段，組織小組內(nèi)繪畫自己的鄰居并介紹，但部分小組對于重點句型的運用還是有些不熟練。整體來看，今后要更關注個體差異，多給學生表達機會，優(yōu)化引導方式，提升教學效果。

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