資源簡介

統編版七下語文
第9課《木蘭詩》教學設計
1．熟讀并背誦全文,理解并積累文言詞句。
2．借助注釋和工具書，理解課文大意，感受詩歌的語言；感知文章內容，學會概括事件，初步掌握敘事詳略得當的寫法。
3．理解木蘭的人物形象，學習古代人民的愛國主義精神。
學習重點
1.了解有關文學常識，積累文言詞語。借助課下注釋和工具書，理解課文大意。
2.感知文章內容，學會概括事件，初步掌握敘事詳略得當的寫法。
學習難點
1.感知文章內容，學會概括事件，初步掌握敘事詳略得當的寫法。
2.理解木蘭的人物形象，學習古代人民的愛國主義精神。
一．導入新課。
繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。
在南北朝時期，北方出現了一首著名的樂府詩《木蘭詩》，詩中塑造的木蘭形象被不同時代的人歌詠，后來又飄洋過海，被迪斯尼拍成著名的動畫片。那么，木蘭的形象究竟有什么魅力，吸引了一代又一代人，能被東西方文化共同推崇呢？讓我們尋根溯源，從原詩中發現木蘭形象的魅力。
二．學習新課。
1.檢測預習，了解有關文學常識。
（1）了解作品。
《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人情，分南朝民歌、北朝民歌兩大部分。北朝民歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調雄勁、熱烈、質樸。
長篇敘事詩《木蘭詩》代表了北朝樂府民歌杰出的成就，與南朝民歌《孔雀東南飛》一起被譽為樂府民歌中的“雙璧”。
（2）文體知識：樂府詩。
①概念：樂府是自秦代以來設立的配置樂曲、訓練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關所采制的詩歌。
②發展：這些詩，原本在民間流傳，經由樂府保存下來，漢人叫做“歌詩”，魏晉時始稱“樂府”或“漢樂府”。后世文人仿此形式所作的詩，亦稱“樂府詩”。
③作用：漢魏六朝樂府是中國文學史上的一支奇葩，具有強大的生命力，直接影響了我國詩壇的面貌。它不僅開拓出了五言詩的新領域，而且對七言詩、歌行體以至律詩絕句，都起了橋梁的作用。
④樂府詩的特點：
敘事性強，人物性格鮮明和完整的故事情節。
運用多種藝術手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節的描寫等。
形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創新。
有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
（3）了解背景。
《木蘭詩》是北朝樂府民歌的代表作，產生的時代當在西魏。那時正是南北朝對峙時期，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀問，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭?！赌咎m詩》的時代背景，當與此有密切的關系。
柔然，亦稱蠕蠕，四世紀中，在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權，經常騷擾北魏。據歷史記載，從公元407年到493年的80多年中，雙方發生的大戰役就有15次之多。
2.學習誦讀，理解文章。
（1）讀準字音：機杼（zhù） 軍帖（tiě） 帖(tiē)花黃 可汗（kè hán） 鞍(ān）韉（jiān） 轡（pèi）頭 燕（yān）山 胡騎(jì) 朔（shuò)氣 金柝（tuò） 云鬢(bìn)
（2）讀準節奏：
五言一般二三節奏，注意幾個長句的意義單位停頓。
不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺。不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山胡騎/鳴啾啾。
可汗問所欲，木蘭/不用尚書郎。
同行十二年，不知/木蘭/是女郎。
雙兔傍地走，安能/辨我/是雄雌？
（3）理解文意。
【方法】同學們結合注釋和工具書自讀理解文意，把自己在本課預學中碰到的難以理解的字詞圈出來，同桌交流，仍然不能解決的寫在黑板上。
同桌口譯接龍，把自己口譯困難的句子用曲線劃出來，交流解決。
【譯文參考】嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么 問木蘭在惦記什么 (木蘭答道)我也沒有在想什么，也沒有在記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規模征兵，那么多卷征兵文冊每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭(我)沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰。
在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰馬的啾啾的鳴叫聲。
不遠萬里奔赴戰場，翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的寒氣中傳來打更聲，月光映照著戰士們的鐵甲。將士們身經百戰，有的為國捐軀，有的轉戰多年勝利歸來。
勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂(論功行賞》。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉。
父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她，姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來，弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進去看看，脫去打仗時穿的戰袍，穿上以前女孩子的衣裳，當著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的火伴，火伴們很吃驚，(都說我們)同行數年之久，竟然不知木蘭是女孩。
(提著免子耳朵是在半空中時)雄兔兩只前腳時時動彈、雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個是雄兔哪個是雌兔呢
（4）專題微學習
微專題1.通假字：請找出本文中的通假字，說說它們的意義和用法。
對鏡帖花黃:"帖"通"貼"，貼，粘貼。
著我舊時裳:“著”通 “著”，穿。
微專題 2.成語：請找出本文中的成語，并說說它們的意義和用法。
磨刀霍霍：本義形容磨刀聲響亮?，F常用來形容準備動手殺人或發動戰爭。
撲朔迷離：形容事物錯綜復雜，難于辨別。
微專題 3.古今異義：請從文中找出兩個古今意義不同的詞， 并說說它們的古今義。
爺:卷卷有爺名 古義:指父親; 今義:指爺爺，即父親的父親。
走:雙兔傍地走 古義:為跑， 今義:行走。
但:但聞黃河流水鳴濺濺 古義:為只，副詞 今義:常用作轉折連詞
郭:出郭相扶將 古義:為外城 今義:僅用作姓氏
戶:木蘭當戶織 古義:為門 今義:人家、門第。
迷離:雌兔眼迷離 古義:瞇著眼 今義:模糊而難以分辨清楚
微專題 4.互文 ：文中多處運用了互文的手法，找出相關詩句說說你的理解。
當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（當窗、對鏡，理云鬢、帖花黃。）
將軍百戰死，壯士十年歸。（將軍、壯士，百戰死、十年歸。）
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
開我東閣門，坐我西閣床。（開我東閣、西閣門，坐我東閣、西閣床。 ）
3.梳理內容，理解主題。
（1）詩歌每節寫了什么內容？請從木蘭的角度進行概括。
①木蘭停機嘆息；②決定代父出征；③出征奔赴戰場：④十年征戰生活；
⑤木蘭還朝辭官；⑥還鄉家人團聚；⑦比喻贊美木蘭。
（2）詩歌詳寫了什么內容？略寫了什么內容？為什么這樣安排？
①詳寫：“木蘭當戶織”時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴戰場時的心態，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等內容。
②略寫：戰斗過程，十余年征戰生活。
這樣處理是為了塑造人物和突出主題。這首詩所要突出的是對木蘭孝敬父母、深明大義、不慕名利、勇于擔當的性格的頌揚，所以對殘酷的戰爭一筆帶過，而對能夠反映木蘭美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種詳略處理還隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰爭的厭惡和遠離。在結構上，則使文章富有變化，避免平鋪直敘。
（3）詩中的木蘭形象有何傳奇之處？結合具體詩句說一說。
英雄形象：
①勇敢擔當：愿為市鞍馬，從此替爺征
②英勇善戰：萬里赴戎機……壯士十年歸。策勛十二轉，賞賜百千強。
③聰明謹慎：同行十二年，不知木蘭是女郎。
女孩形象：
①思念親人：且辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
②不慕榮利：可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
③嬌美溫柔：開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
（4）詩歌中借木蘭的形象想表達什么主題？說說自己的理解。
①詩歌記敘了木蘭代父從軍的傳奇故事，贊揚了古代人民的家國情懷和犧牲精神，也表達了對戰爭的厭惡、否定和對和平生活的向往、追求。
②木蘭既是有責任感、英勇善戰、不慕榮利的英雄形象，又是勤勞孝順、溫柔嬌美的女孩形象，既有傳奇色彩，又真切動人。詩歌通過木蘭贊美了中國古代人民的家國情懷和犧牲精神。
4.分析寫法，品讀語言。
（1）詩歌用什么方法塑造木蘭的形象？結合具體詩句說一說。
①排比、夸張
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
策勛十二轉，賞賜百千強。
突出了木蘭準備的忙碌、行進的神速、軍情的緊迫、軍營的艱苦、戰斗的殘酷和戰功的卓著，生動表現了木蘭英勇善戰的英雄氣概。
②側面襯托
但聞黃河流水鳴濺濺……但聞燕山胡騎鳴啾啾。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
出門看火伴，火伴皆驚忙。
流水聲、胡騎聲襯托了木蘭離家漸遠思親更切的心理，軍營生活的艱苦襯托了木蘭的堅強勇敢，伙伴的“驚忙”襯托了木蘭的聰明謹慎。
③正面描寫
唧唧復唧唧，……愿為市鞍馬，從此替爺征。
可汗問所欲，……愿馳千里足，送兒還故鄉。
脫我戰時袍，……當窗理云鬢，對鏡帖花黃。。
對木蘭心理、神態、行為、動作的細致描繪，形象刻畫出木蘭孝順、勤勞、有責任感，又不慕榮利、溫柔嬌羞的女孩形象。
（2）任選角度賞析自己喜歡的詩句。
提示：
①可以從意象（詩歌選擇描寫的事物）角度；
②可以從運用修辭的角度；
③可以從運用民歌寫法（設問、鋪排、復沓、對偶）角度。
④注意表達要充分，格式要正確。
示例：
①意象角度
詩歌選取了“黃河”“胡騎”“關山”“朔氣”“金柝”“鐵衣”等富有北方特點和戰爭特點的事物，寫出了北方景物的粗獷、雄渾和戰爭生活的激烈、艱苦，體現出北方民歌剛健豪邁的語言特點。
②修辭角度：
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
運用排比、互文的修辭手法，層次分明地鋪陳出木蘭緊張而又周密地準備出征的情形，語言簡潔而靈活。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
運用了比喻、反問的修辭和幽默風趣的語言，解答了木蘭女扮男裝的奧秘，使故事在歡快喜慶的氣氛中結束。
③民歌角度：
問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶?！瓘拇颂鏍斦?。
運用了復沓和設問的手法，一問一答，生動地刻畫了木蘭的心理，口語化的問答使語言質樸清新，體現了民歌特色。
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，……但聞燕山胡騎鳴啾啾。
運用了復沓的手法通過兩個句式相同、音節相對、反復詠嘆的詩句，渲染出悲壯的氣氛，語言整齊中又有變化。
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝……對鏡帖花黃。
運用了鋪排的手法，生動地描繪出家人和木蘭重逢后的行為、情感，渲染了歡快的氛圍，語言質樸、活潑、富有生活氣息。
三．課堂練習
1.對《木蘭詩》有關詩句的理解和分析不正確的一項是（ ）
A．“萬里赴戎機，關山度若飛”用夸張的手法描寫翻山越嶺奔赴戰場的情景。
B．“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”從聽覺和視覺角度描寫邊塞將士的苦寒生活。
C．“策勛十二轉，賞賜百千強”中的數字“十二”與“百千”都是表示確數。
D．“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”這四句運用互文的修辭手法，形象地描寫出木蘭出發前到各處購買鞍馬等戰具的緊迫情景。
【答案】C.“策勛十二轉，賞賜百千強”中的數字“十二”與“百千”都是虛指，表示數量多，并非確數；故選C。
2.《木蘭詩》富有北方民歌特色，請你結合詩句說一說有何特色？
詩中多以口語化的問答刻畫人物心理，例如；“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶”。
以鋪陳排比描述行為情態，例如：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”寫出家人為迎接木蘭歸來做準備。
以風趣的比喻收束全詩。“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”比喻風趣又切合全文的內容。
四．知識總結。
1.主旨上：詩歌記敘了木蘭代父從軍的傳奇故事，贊揚了古代人民的家國情懷和犧牲精神，也表達了對戰爭的厭惡、否定和對和平生活的向往、追求。
2.寫法上：詩歌采用了靈活簡潔的鋪排、新奇幽默的比喻、氣勢酣暢的排比，加上質樸自然的口語，既保留了民歌的形式，又很好地體現了北方民歌剛健質樸的語言風格。
五．課后作業。
1.課外閱讀《敕勒歌》，感受北方民歌的特點。
2.完成小練筆：《我心中的木蘭》，說說自己對木蘭的認識和思考，200字左右。

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