資源簡介

統編版道德與法治四年級下冊1 我們的好朋友
教學設計
一、教材分析
《我們的好朋友》是統編版道德與法治四年級下冊第一單元的開篇課，本單元聚焦“同伴交往”這一主題，旨在引導學生學會與朋友相處，珍惜友誼，理解友誼的真諦。本課作為單元起始，為后續深入探討友誼中的問題、學會處理矛盾等內容奠定基礎。教材通過豐富多樣的圖片、案例、活動園等板塊，從不同角度引發學生對友誼的思考。既有貼近學生生活實際的日常場景，展現朋友間一起玩耍、互相幫助的畫面，讓學生感受到友誼的美好；又有引發深度思考的問題設置，如探討友誼是否一成不變，促使學生辯證看待友誼發展，幫助學生構建全面、正確的交友觀，為其社會性發展提供有力支撐。
二、核心素養目標
政治認同：引導學生認同真誠、友善等交友品質是社會倡導的價值觀念，明白良好友誼對個人成長、社會和諧的積極意義，增強對社會主義核心價值觀中友善內涵的理解。
道德修養：培養學生尊重朋友、理解朋友、關愛朋友的道德品質，在與朋友交往中能做到誠實守信、包容大度，提升個人品德修養。
法治觀念：讓學生初步了解在友誼中涉及的一些法律邊界，如尊重他人隱私、不侵犯他人權利等，樹立法治意識，明白法律是維護友誼健康發展的保障。
健全人格：幫助學生樹立積極樂觀的交友心態，面對友誼中的挫折（如朋友間的爭吵、疏遠）能正確應對，塑造堅韌、自信的人格品質，促進心理健康發展。
責任意識：使學生意識到自己在友誼中有付出、維護的責任，明白朋友間相互支持、共同成長的重要性，培養對朋友、對友誼的責任感。
三、教學重點
讓學生感受友誼的美好，體會朋友在生活、學習等方面給自己帶來的幫助與快樂，激發學生珍惜友誼的情感。
引導學生認識友誼的特質，明白友誼是一種親密的關系，是平等的、雙向的，且友誼并非一成不變，培養學生辯證看待友誼的思維。
四、教學難點
如何讓學生深入理解友誼的平等、雙向性，在實際交友中能真正踐行，避免以自我為中心，做到尊重朋友意愿、相互付出。
幫助學生正確面對友誼的變化，當朋友關系疏遠或出現矛盾時，能夠理性分析原因，采取恰當的應對措施，而非陷入消極情緒無法自拔。
五、教學準備
教師準備：制作精美的教學課件，包含學生日常生活中與朋友相處的照片、動畫視頻（如講述小動物間友誼的故事）、相關案例資料等；準備友誼樹道具，用于課堂活動；收集一些關于友誼的名人名言、詩句，制作成卡片。
學生準備：提前回顧自己與朋友相處的難忘經歷，可攜帶能代表友誼的小物件（如朋友送的書簽、一起制作的手工藝品等）到課堂。
六、教學策略
情境教學法：創設多種貼近學生生活的情境，如角色扮演朋友間的對話、模擬友誼中的矛盾場景等，讓學生身臨其境，增強情感體驗，更好地理解教學內容。
案例分析法：選取學生身邊常見的友誼案例，包括正面事例（如朋友互助共同進步）和反面事例（如因嫉妒破壞友誼），組織學生分析討論，引導學生從具體事例中總結交友經驗，提升思維能力。
小組合作法：安排小組活動，如小組討論友誼的特點、合作制作友誼手抄報等，促進學生間的交流協作，培養團隊精神，同時在交流中碰撞思維火花，深化對知識的理解。
體驗式教學法：設計互動游戲，像“蒙眼貼五官”游戲，讓學生在游戲中感受朋友信任與協作的重要性，通過親身體驗強化記憶，將抽象知識具象化。
七、教學過程
（一）導入新課
展示圖片：教師在課件上展示多幅學生課間、體育課、社團活動等場景下與朋友一起玩耍、學習的照片，照片中的學生笑容燦爛。
設計意圖：通過展示學生熟悉的校園生活場景照片，瞬間吸引學生注意力，喚起他們與朋友相處的美好回憶，快速拉近與教學內容的距離，激發學生的學習興趣，為后續教學營造輕松愉悅的氛圍。
提問引導：教師微笑著提問：“同學們，看到這些照片，是不是感覺特別親切？照片里有沒有你和你的好朋友呀？快和大家分享一下你們當時在做什么，心情怎樣。”邀請幾位同學發言。
設計意圖：給予學生表達的機會，讓他們親口講述與朋友的故事，不僅能進一步調動課堂氣氛，還能讓教師初步了解學生的交友現狀，為后續精準教學提供依據，同時強化學生對友誼美好感受的表達。
（二）感受友誼的美好
故事分享：教師聲情并茂地講述一段自己小時候與好朋友的難忘經歷，如一起爬山，途中互相鼓勵、分享食物，最終登頂看到美麗風景，那份喜悅至今難忘。講完后，教師引導：“老師的故事講完了，相信同學們也有好多好多這樣有趣、暖心的故事，現在就請大家在小組內分享，每個小組推選一位代表，一會兒上臺給全班分享。”
設計意圖：教師的親身經歷分享起到示范引領作用，降低學生分享的心理門檻，小組分享則提供更充分的交流空間，讓每個學生都有機會傾訴，推選代表上臺分享既能鍛煉學生表達能力，又能讓美好友誼故事在全班傳播，加深學生對友誼美好情感的共鳴。
交流討論：各小組代表上臺分享后，教師組織全班討論：“從這些故事里，我們能發現朋友在我們生活中扮演著非常重要的角色，大家想想，朋友都給我們帶來了哪些幫助和快樂呢？”引導學生從學習上的互相督促、困難時的幫助、情緒低落時的陪伴等多方面思考回答。
設計意圖：引導學生從具體故事中提煉朋友的作用，將感性認識上升為理性思考，幫助學生全面認識到友誼對成長的重要意義，深化珍惜友誼的情感，同時培養學生分析歸納能力。
（三）認識友誼的特質
親密的關系
（1）呈現案例：教師展示教材中的案例，如兩個好朋友無話不談，知道彼此的喜好、秘密，甚至一個眼神就能明白對方想法。
設計意圖：以教材典型案例為切入點，直觀呈現朋友間親密無間的狀態，讓學生初步感知友誼親密性的外在表現，為后續深入探討做鋪墊。
（2）小組討論：教師引導：“同學們，看看這個案例，想想自己和好朋友是不是也這樣親密？在小組里說一說你們之間那些只有彼此才懂的小默契、小秘密，感受下這種親密感。”
設計意圖：聯系學生自身經歷，通過小組交流，讓學生從自身切實感受友誼的親密，加深對這一特質的理解，同時增強小組凝聚力，促進生生互動。
（3）總結歸納：各小組分享結束后，教師總結：“大家說得都很棒，朋友就是這樣，彼此熟悉、相互信任，有一種特別親密的感覺，這是友誼很重要的特質哦。”
設計意圖：教師適時總結，強化學生認知，明確友誼親密性這一關鍵特質，讓學生知識體系更清晰。
平等的、雙向的
（1）角色扮演：教師創設情境，安排兩位同學上臺扮演朋友，一位總是單方面決定兩人玩什么、做什么，另一位則有些無奈。表演結束，教師提問：“同學們，看了這個表演，你們覺得這樣的友誼能長久嗎？為什么？”
設計意圖：通過生動的角色扮演，將抽象的友誼平等、雙向性問題具象化，讓學生直觀看到不平等友誼的弊端，引發思考，激發探究欲望。
（2）案例分析：教師展示一些因一方只索取不付出導致友誼破裂的反面案例，組織學生分析討論：“從這些案例中，我們明白了友誼需要雙方怎樣做才能長久呢？”引導學生總結出要相互尊重、彼此付出、關心對方需求等要點。
設計意圖：正反案例對比，強化學生對友誼平等、雙向性的深刻理解，培養學生從案例中汲取經驗教訓的能力，樹立正確交友觀念。
（3）聯系實際：教師引導：“現在大家想一想自己和朋友平時相處，有沒有做到平等、雙向呢？如果有做得不好的地方，打算怎么改進？”讓學生反思自身交友行為。
設計意圖：將知識學習與學生實際行動掛鉤，促使學生知行合一，引導學生在日常交友中踐行平等、雙向原則，提升交友能力。
友誼并非一成不變
（1）問題探討：教師拋出問題：“同學們，你們有沒有過曾經很要好的朋友，后來慢慢疏遠了的情況？當時心里什么感受？大家覺得為什么會這樣呢？”鼓勵學生暢所欲言。
設計意圖：從學生親身經歷的友誼變化入手，引發情感共鳴，激發學生探究友誼變化原因的積極性，讓學生意識到友誼并非一成不變是生活常態。
（2）成長變化分析：教師結合學生發言，進一步引導：“其實隨著我們長大，興趣愛好、生活環境等都會改變，就像有的同學轉學了，聯系少了，友誼可能就淡了。這很正常，大家不要太傷心。”同時展示一些因成長變化導致友誼變化的圖片資料輔助講解。
設計意圖：幫助學生理性分析友誼變化的客觀原因，理解成長帶來的必然影響，緩解學生因友誼變化產生的負面情緒，培養學生樂觀面對變化的心態。
（3）應對策略討論：教師提問：“那當我們發現友誼在變，我們能做些什么呢？是努力挽回，還是坦然接受，開啟新友誼呢？”組織學生分組討論，分享應對策略。
設計意圖：引導學生思考應對友誼變化的積極方法，培養學生解決問題的能力，讓學生明白無論如何選擇，都應以健康心態面對，促進學生心理健康發展。
（四）友誼中的原則與邊界
尊重隱私
（1）案例呈現：教師講述案例，如一位同學未經朋友同意，翻看朋友日記，結果朋友很生氣，兩人鬧矛盾。
設計意圖：用貼近學生生活的案例引出隱私話題，引發學生對朋友間隱私問題的關注，激發學生探究如何維護友誼中隱私邊界的興趣。
（2）小組討論：教師引導：“同學們，大家說說看，在和朋友相處中，怎么才能做到尊重對方隱私呢？”組織小組討論，從言語、行為等多方面探討。
設計意圖：集思廣益，讓學生在交流中明確尊重隱私的具體做法，培養學生尊重他人權利的意識，提升人際交往素養。
（3）總結強調：教師總結學生發言，強調：“朋友間要坦誠，但更要尊重隱私，不隨意窺探、泄露朋友秘密，這是友誼長存的重要保障。”
設計意圖：教師強化重點，讓學生深刻記住尊重隱私原則，為健康交友保駕護航。
不傷害朋友
（1）情境模擬：教師設計幾個可能傷害朋友的場景，如在眾人面前嘲笑朋友缺點、搶朋友功勞等，讓學生模擬應對，表演出正確做法。
設計意圖：通過情境模擬，讓學生親身體驗錯誤行為的不妥，在實踐中掌握正確處理方式，增強同理心，避免在實際交友中傷害朋友。
（2）反思交流：模擬結束后，教師引導：“大家想想自己有沒有不小心做過類似傷害朋友的事，當時朋友什么反應，現在你知道該怎么做了嗎？”組織學生反思交流。
設計意圖：引導學生自我反思，將所學內化為自身行為準則，及時糾正過往錯誤，修復可能受損的友誼，提升人際交往能力。
（五）課堂小結
知識回顧：教師與學生一起回顧本節課所學內容，包括友誼的美好、特質、原則等要點，如：“同學們，今天我們一起探尋了友誼的好多奧秘，我們知道了朋友能給我們帶來快樂，友誼是親密、平等、雙向的，還明白了和朋友相處要尊重隱私、不傷害對方，大家都記住了嗎？”
設計意圖：系統梳理知識，強化學生記憶，讓學生對整節課內容形成完整知識框架，鞏固學習成果。
情感升華：教師展示一些關于友誼的名人名言、詩句，如“海內存知己，天涯若比鄰”，并深情講述：“希望同學們都能珍惜身邊的朋友，用真心去呵護友誼，讓友誼之花永遠綻放，伴隨大家快樂成長。”
設計意圖：借助經典文化語句，升華學生情感，激發學生珍惜友誼、踐行交友美德的內在動力，實現知識與情感的融合。
（六）課后拓展
制作友誼手冊：教師布置課后作業，讓學生制作一本友誼手冊，里面可以貼上與朋友的照片、寫下一起經歷的故事、記錄朋友的喜好等，下節課帶來分享。
設計意圖：通過課后實踐作業，延續學生課堂學習熱情，讓學生在動手制作中進一步回味友誼美好，加深對朋友的了解，同時為下節課交流提供豐富素材，拓展課堂深度廣度。
踐行交友原則：要求學生在本周內，至少做一件維護友誼、踐行交友原則的事，如真誠向朋友道歉修復關系、尊重朋友新愛好等，并記錄下來。
設計意圖：促使學生將課堂所學知識轉化為實際行動，在生活中養成良好交友習慣，真正實現道德與法治課程的育人目標，促進學生社會性成長。
八、板書設計
我們的好朋友
（一）友誼的美好
陪伴成長
帶來快樂
（二）友誼的特質
親密關系
平等、雙向
并非一成不變
（三）友誼的原則
尊重隱私
不傷害朋友

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