資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 1 課時教學設計
第3課時教學設計
Unit 1第3課時教學設計
課題 Grammar
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】 本課首先呈現了一篇關于《Charlie and the Chocolate Factory》的書評，主題是“幸福的秘密”。書評通過描述Charlie的家庭生活，探討了幸福與愛的關系。本課的核心問題是“幸福是否來自物質條件”，要求學生閱讀書評并回答相關問題。書評內容包括對Charlie家庭生活的描述（如貧窮的居住條件、簡陋的食物、家庭成員的互動等），以及對幸福本質的思考。本課還包含語法練習，要求學生總結一般過去時的用法，并通過填空練習鞏固語法知識。此外，還有一篇關于小貓Guozi的日記，通過小貓的經歷進一步探討了愛與幸福的關系。 【Why】 本單元的主題是“幸福與愛”。通過書評《Charlie and the Chocolate Factory》，學生可以了解到幸福并非來自物質條件，而是來自家庭的愛和溫暖。通過核心問題“幸福是否來自物質條件”，學生能夠深入思考幸福的本質，并通過閱讀書評和討論問題，理解家庭和愛的重要性。在語法學習中，學生通過總結和練習一般過去時的用法，鞏固語言知識，為后續的語言運用打下基礎。通過小貓Guozi的日記，學生能夠進一步體會愛與幸福的關系，同時培養他們的寫作和表達能力。 【How】 本課的語篇內容包括一篇書評和一篇日記。書評通過描述Charlie的家庭生活，探討了幸福與愛的關系。語言風格以敘述和議論為主，如“Charlie's home was a small house at the side of a big town”和“Love, in fact, is the key to happiness”。語法練習部分通過句子分析和填空練習，引導學生總結一般過去時的用法，如“Sarah was happy to play chess with her brother yesterday”和“Emily made a cake for her grandpa last night”。此外，小貓Guozi的日記以第一人稱的敘事風格，通過小貓的經歷進一步探討了愛與幸福的關系，如“We found her a year ago today”和“Our love has made her a happy princess”。語篇配有相關問題和討論活動，幫助學生理解語篇內容，并通過對話和寫作練習，提升語言運用能力。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
語言知識與技能： 掌握與“幸福與愛”相關的詞匯和表達。 學會使用一般過去時描述過去發生的事情。 能夠通過閱讀理解書評和日記等文本，獲取關鍵信息。 情感與價值觀： 理解幸福的本質，認識到愛與家庭的重要性。 培養學生的同理心和感恩意識。 思維能力： 提升學生的批判性思維能力，通過討論和寫作表達自己的觀點。 學會從文本中總結語法規則，并運用到實際語境中。 語言知識與技能： 通過閱讀書評和日記，學習與“幸福”相關的詞匯，如“magic”“happiness”“love”等。 總結并運用一般過去時的語法結構，如“was/were”“made”“found”等。 完成填空練習，鞏固語法知識。 情感與價值觀： 通過討論“愛是否能帶來幸福”，引導學生理解幸福的真正含義。 借助文本中的故事和例子，讓學生體會家庭和愛的重要性。 思維能力： 通過語法練習和寫作任務，培養學生的語言運用能力和邏輯思維能力。 引導學生通過討論和分享，表達自己的觀點和感受。 語言知識與技能： 學習并掌握一般過去時的用法，能夠正確使用“was/were”“made”“found”等動詞的過去式。 通過閱讀書評和日記，理解文本內容并完成相關練習。 情感與價值觀： 理解幸福并非來自物質條件，而是來自愛與家庭的溫暖。 通過討論和分享，體會愛與幸福的關系。 思維能力： 學會從文本中總結語法規則，并運用到實際語境中。 通過寫作和討論，提升語言表達能力和批判性思維能力。
3.評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
語法知識掌握：學生對被動語態、過去時態等語法結構的理解和運用能力。 閱讀理解能力：學生對閱讀材料的理解和分析能力，包括對句子結構的識別和信息提取。 寫作能力：學生在完成句子填空和日記寫作任務時的準確性和邏輯性。 口語交流能力：學生在小組討論中運用相關詞匯和表達進行交流的能力。 情感態度與價值觀：學生對“愛與幸福”主題的理解和感悟，以及在討論中的情感表達。 語法知識掌握 優秀：能夠正確使用被動語態和過去時態，無語法錯誤。 良好：基本掌握相關語法，有少量錯誤。 合格：語法掌握不熟練，錯誤較多。 不合格：語法錯誤嚴重，無法正確完成任務。 閱讀理解能力 優秀：能夠準確提取信息，理解句子結構和語法規則。 良好：理解基本內容，但對復雜結構理解稍有欠缺。 合格：理解部分內容，但信息提取不準確。 不合格：無法理解閱讀材料。 寫作能力 優秀：句子完整、邏輯清晰，語法正確，表達豐富。 良好：句子基本完整，邏輯通順，少量語法錯誤。 合格：句子結構簡單，邏輯不夠清晰，錯誤較多。 不合格：句子不完整，邏輯混亂，無法完成寫作任務。 口語交流能力 優秀：能夠流利、準確地表達觀點，使用相關詞匯和表達。 良好：表達較為流利，有少量語法或詞匯錯誤。 合格：表達不夠流利，但能完成基本交流。 不合格：無法有效交流，表達困難。 情感態度與價值觀 優秀：能夠深刻理解主題，表達積極的情感態度。 良好：理解主題，表達較為積極。 合格：對主題有一定理解，情感表達一般。 不合格：對主題理解膚淺，情感表達消極。 書面評估：通過語法練習、句子填空、寫作任務等書面作業進行評估。 口頭評估：通過小組討論、口語表達等活動進行評估。 表現性評估：觀察學生在課堂活動中的參與度、合作能力和情感表達。 自我評估與同伴評估：鼓勵學生進行自我反思和同伴互評，以促進自主學習。 教師、同伴以及學生自我評估。
1.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
語法知識：學生能夠理解和運用一般過去時態和被動語態的結構。 閱讀理解：學生能夠從閱讀材料中提取關鍵信息，理解句子結構和語法規則。 寫作能力：學生能夠運用所學語法完成句子填空和日記寫作任務。 口語交流：學生能夠圍繞“愛與幸福”的主題進行小組討論，表達個人觀點。 情感態度：學生能夠通過閱讀和討論，理解“愛是幸福的關鍵”這一主題思想。 1. 導入新課 回顧舊課： 開場提問：“同學們，還記得上節課我們學習了哪些語法結構嗎？” 邀請幾位學生分享上節課的重點內容，如被動語態和一般過去時態的用法。 簡要總結學生的回答，強調上節課的核心知識點。 引入新課： 展示與“愛與幸福”主題相關的圖片或視頻片段（如家庭聚會、節日慶祝等場景）。 提問：“大家覺得這些圖片/視頻中的人們為什么看起來這么快樂？”引導學生初步思考“愛與幸福”的關系。 正式引入本節課的主題：“今天，我們將通過一些有趣的活動來探討‘愛與幸福’這個主題。” 2. 語法講解 講解語法規則： 在黑板上寫下例句： The book was full of magic.（被動語態） The family never had enough food.（一般過去時） To my surprise, the family were happy together.（系表結構） 分別講解每個句子的語法結構，重點解釋被動語態的構成（be + 過去分詞）和一般過去時的動詞形式變化。 強調被動語態的使用場景（如動作的執行者不明確或不重要時）和一般過去時的常見時間狀語（如yesterday, last night）。 引導總結： 提問：“同學們，被動語態和一般過去時態的句子有什么特點？”引導學生總結語法規則。 在黑板上整理學生的回答，形成清晰的語法總結： 被動語態：be + 過去分詞，強調動作的承受者。 一般過去時：動詞過去式，表示過去的動作或狀態。 通過提問和互動，確保學生理解這些規則。 3. 閱讀指導 閱讀任務布置： 指導學生閱讀句子，要求他們找出更多類似的句子結構。 提問：“在閱讀材料中，還有哪些句子使用了被動語態或一般過去時？” 讓學生分組討論，每組找出3-5個句子，并記錄下來。 閱讀材料分析： 提供一段與“愛與幸福”相關的短文，要求學生閱讀并回答問題。 提問：“短文中哪些句子使用了被動語態？哪些句子使用了一般過去時？” 引導學生分析句子結構，理解語法和詞匯的用法。 4. 寫作指導 句子填空任務： 展示句子填空練習，如： Sarah _____ (be) happy to play chess with her brother yesterday. Emily _____ (make) a cake for her grandpa last night for his 70th birthday. 提供語法提示，引導學生正確填寫動詞形式。 邀請學生上臺展示答案，并解釋選擇的理由。 日記寫作指導： 提供寫作框架，如開頭（時間、事件）、中間（經歷、感受）、結尾（總結、感悟）。 強調使用一般過去時和被動語態的必要性，鼓勵學生運用所學語法和詞匯。 提供范文示例，幫助學生理解寫作要求。 5. 口語活動 小組討論組織： 將學生分成小組，每組4-5人。 提供討論主題：“愛是否能讓我們幸福？請分享你的經歷。” 提供有用的表達如： I kept going over... in my mind. That made him/her feel... I believe that... 討論引導： 巡視各小組，傾聽學生的討論，及時提供幫助。 鼓勵學生使用完整的句子表達觀點，糾正語法錯誤。 選擇一些小組進行展示，邀請他們分享討論結果。 6. 總結與反饋 課堂總結： 回顧本節課的重點內容，包括語法結構、閱讀理解、寫作要點和口語表達。 強調“愛與幸福”這一主題思想，引導學生思考如何在生活中傳遞愛與幸福。 學生反饋： 提問：“同學們，你們覺得今天學到了什么？還有哪些地方不太清楚？” 收集學生的反饋，記錄他們在學習過程中遇到的問題。 根據反饋，調整教學計劃，為下一節課做準備。 語法學習： 閱讀句子，總結語法規則。 完成句子填空任務，運用所學語法結構。 閱讀理解： 在閱讀材料中找出更多具有類似結構的句子。 分析句子結構，理解語法和詞匯的用法。 寫作練習： 完成句子填空和日記寫作任務，表達自己的觀點和經歷。 使用所學語法和詞匯，確保寫作內容準確、通順。 口語討論： 分組討論“愛與幸福”的主題，分享個人經歷。 使用“Useful expressions”進行表達，積極參與討論。 自我反思： 總結本節課的學習內容，反思自己的學習情況。 提出自己在學習過程中遇到的問題，向老師或同學請教。 語法練習： 評價方式：通過句子填空任務，檢查學生對語法結構的掌握情況。 評價標準：語法正確，句子通順，得滿分；語法有少量錯誤，得良好；語法錯誤較多，得合格；語法錯誤嚴重，得不合格。 閱讀理解： 評價方式：通過課堂提問和閱讀材料分析，評估學生的閱讀理解能力。 評價標準：能夠準確提取信息，理解句子結構，得優秀；理解基本內容，得良好；理解部分內容，得合格；無法理解，得不合格。 寫作任務： 評價方式：通過句子填空和日記寫作，評估學生的寫作能力。 評價標準：句子完整、邏輯清晰，語法正確，表達豐富，得優秀；句子基本完整，邏輯通順，少量語法錯誤，得良好；句子結構簡單，邏輯不夠清晰，錯誤較多，得合格；句子不完整，邏輯混亂，無法完成任務，得不合格。 口語討論： 評價方式：通過小組討論和課堂表現，評估學生的口語交流能力。 評價標準：能夠流利、準確地表達觀點，使用相關詞匯和表達，得優秀；表達較為流利，有少量語法或詞匯錯誤，得良好；表達不夠流利，但能完成基本交流，得合格；無法有效交流，表達困難，得不合格。 情感態度： 評價方式：通過學生的課堂表現和討論內容，評估他們對“愛與幸福”主題的理解。 評價標準：能夠深刻理解主題，表達積極的情感態度，得優秀；理解主題，表達較為積極，得良好；對主題有一定理解，情感表達一般，得合格；對主題理解膚淺，情感表達消極，得不合格。
5.板書設計:
Unit 1 The Secrets of Happiness 重點單詞和短語 magic —— 魔法 family —— 家庭 surprise —— 驚訝 happy together —— 快樂地在一起 be happy to... —— 樂于做…… make a cake —— 做蛋糕 fill...with happiness —— 充滿幸福 birthday —— 生日 dirty and ill —— 臟兮兮且生病的 try to touch —— 嘗試觸摸 decide to... —— 決定做…… join our family —— 加入我們家庭 love —— 愛 happy princess —— 快樂的公主 secrets of happiness —— 幸福的秘密 重點句子 1. 一般過去時的使用 The book was full of magic. The family never had enough food. To my surprise, the family were happy together. Sarah was happy to play chess with her brother yesterday. Emily made a cake for her grandpa last night. 2. 描述情感和經歷 We found her a year ago today. She was dirty and ill. We tried to touch her, and decided to let her join our family. Our love has made her a happy princess. 3. 表達觀點和感受 Love is the key to happiness. This touched me greatly. I believe that love can make us happy.
6.作業設計：
寫一篇短文：以“My Experience of Love and Happiness”為題，寫一篇80詞左右的短文，描述一次你感受到愛與幸福的經歷。可以參考以下提示： When: When did it happen Who: Who was involved Where: Where did it happen Feeling: How did you feel What I learned: What did you learn from it Useful expressions： I kept going over... in my mind. From this, I learnt... That made him/her feel... I believe that...
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