資源簡介

課題 1 古詩二首 課時 2
文本分析 《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句。前兩句寫景，再現(xiàn)了江南仲春二月明媚的“春景圖”；后兩句寫人，刻畫了兒童放學歸來放風箏的“樂春圖”，景人合一，相映成趣。輕快明麗的景，興致勃勃的人，饒有樂趣的事，繪出了春天生機勃勃的圖畫，抒發(fā)了作者對春天來臨的喜悅和贊美。《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩。詠柳，即歌詠柳樹。詩的前兩句用比喻、擬人的修辭手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力；詩的后兩句用自問自答的形式，把春風比作剪刀，賦予巧妙的想象，生動地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。古詩教學應該將朗讀作為教學的主要任務和手段。教學中要給予學生充分的自主朗讀的時間，讓學生在反復朗讀中，感受古詩的情感與意境。在讀通古詩的基礎上，還要引導學生對照插圖，聯(lián)系生活，理解古詩的大意，感受春天的美好。
教學目標 1.認識“鶯、拂”等10個生字，會寫“詩、童”等8個字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學重難點 朗讀并背誦古詩；想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學過程
第一課時【課時目標】1.認識“鶯、拂、堤、醉”4個生字，會寫“詩、童、趁”3個字。2.正確、流利地朗讀并背誦古詩《村居》。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景?！窘虒W過程】一、激趣導入，揭示課題1.（課件出示春天美景的圖片）教師看圖引說。師：同學們，你們看，這是什么季節(jié)？圖片上有哪些美麗的景色？用你喜歡的詞語來描述一下吧。在這個美好的季節(jié)里，你最想干什么呢？（學生自由交流）2.引出詩題。過渡：春天來了，我們脫掉厚厚的棉衣，迎著和暖的春風，和小伙伴們在原野上奔跑，在小河邊折下柳條編花環(huán)……。多么快樂呀！古時候，春天來時，小孩子又會干些什么呢？（1）（出示插圖）引導學生觀察圖中景物、人物，并說說自己看圖后的感受。（2）教師引說：清朝詩人高鼎也看到了這樣一個畫面，于是有感而發(fā)作了一首詩。這就是我們今天要學習的古詩——《村居》（3）簡介詩人。高鼎 字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期詩人。他善于描寫自然景物，主要作品有《拙吾詩稿》。（4）教師板書詩題并引導學生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就是在鄉(xiāng)村居住之意。）二、識記生字，把握節(jié)奏過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨詩人的腳步，去欣賞草長鶯飛、楊柳拂堤的美景，乘著和煦的春風，去和鄉(xiāng)間的小伙伴一起放飛紙鳶吧。1.學生觀看插圖，教師范讀古詩，學生一邊看一邊聽。2.學生自由讀古詩，讀準帶拼音的生字，讀通詩句；然后同桌互讀，相互正音。3.指名讀，教師正音。“鶯”是后鼻音；“堤”的聲母是“d”，不要讀成“提”；“醉”是平舌音。“柳”的聲母是“l(fā)”不是“n”，注意“柳——?！钡淖x音區(qū)別。教師借助圖片解釋“紙鳶”就是風箏。4.教師指導識記字形。（1）分小組合作學習，交流自己識記字形的方法。①猜字謎識記：◇草下鳥戴帽——鶯。②加一加識記：◇扌+弗=拂 ◇土+是=堤◇酉+卒=醉（2）教師重點指導學生理解重點字的含義。 醉 “醉”是一個會意字，左邊“酉”表示酒，右邊“卒”表示極點、極端，指喝酒過度，失去正常神志。 拂 創(chuàng)設情境，引導學生想象：長長的柳條隨風擺動，它是怎樣“拂”著堤岸的？學生通過想象，再結合插圖中柳條與堤岸的狀態(tài)，感知“拂”的意思，即輕輕擦過。5.指導朗讀。（1）（課件播放朗讀音頻）教師范讀，學生注意聽古詩的節(jié)奏。草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。注意：教師范讀時，發(fā)音飽滿，輕重分明，速度較慢，每句有較明顯的停頓，帶給學生美的享受，讓學生初步感受古詩的獨特韻味。（2）學生自由讀古詩，同時圈出句末韻母是“ɑn”的字，注意把這些字讀得響亮些，防止唱讀。（3）師生合作讀：教師讀一句，學生讀一句，注意教師朗讀的節(jié)奏。（4）男女生合作讀，同桌合作讀。三、明確要點，指導書寫1.出示“詩、童、趁”的生字卡，指名讀并用該生字口頭組詞。詩：古詩、詩歌、詩人、詩詞童：兒童、童話、童年、童心趁：趁早、趁機、趁虛而入2.指導書寫。（1）（課件出示生字的動漫筆順）學生整體觀察生字的結構、筆順及書寫時需要注意的地方，同桌相互說。（2）教師逐一示范，講解書寫要領，學生認真觀察并書空。詩 “讠”短提寫得小一些；“寺”第二橫最長，覆蓋“寸”字。童 上扁、寬，下長；第九筆為橫，第十筆為豎；“里”中間的豎在豎中線上。趁 “走”的第二橫稍長，末筆捺長伸，托住“”；“”的最后三撇大體平行，末撇最長。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視指導，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。（4）反饋評價：使用投影儀展示優(yōu)秀作品，出示問題范例，予以糾正。（5）學生將自己寫得不規(guī)范的生字在田字格里重寫一遍。四、想象畫面，感悟美好過渡：同學們彼此合作，掃清了字詞障礙，讀出了古詩的節(jié)奏，接下來可以和詩人一起走進春天，感受春天的美好啦！1.學習第一、二句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（1）學生自由讀，邊讀邊想：作者在這兩句詩中抓住了哪些景物來進行描寫？（2）同桌相互交流。（草、鶯、楊柳、春煙。）（3）指導觀察插圖，啟發(fā)想象：詩句中的小草長什么樣？黃鶯在干什么？楊柳長什么樣？楊柳的狀態(tài)是怎樣的？這樣的環(huán)境給你怎樣的感受？①學生自由發(fā)言。生1：小草都長出來了，綠綠的。黃鶯在空中自由地飛來飛去。生2：柳枝長長的、綠綠的，輕輕地撫摸著堤岸。②根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機指導理解下列詞語。【草長鶯飛】 指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的美好景象?！径绿臁? 指春天?！痉鳌? 撣去，輕輕擦過。【春煙】 春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣?！咀怼? 沉迷，過分地愛好。（4）師生合作讀古詩，老師讀前4個字，學生讀后3個字，多讀幾遍。（5）教師朗讀詩句，學生閉上眼睛聽，邊聽邊想象：詩中描繪了怎樣的情境？你仿佛看到了什么，聽到了什么？（6）學生用自己的語言描述想象的畫面，還可以加入更多的景物與細節(jié)，如燕子、鮮花、天空等。（7）指導學生用自己的話說說詩句的意思。仲春二月，小草的嫩芽從土里鉆出，自由地生長，黃鶯在天上縱情飛舞，歡快地鳴叫。楊柳長出了嫩葉，柔軟而細長的枝條在春風中搖擺，輕輕地拂掃著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。（8）重點探究。①“拂”“醉”二字有何表達效果？（用擬人的修辭手法，寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻。）②這兩句寫的是什么？（春天所見之景。）2.學習第三、四句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。過渡：在這樣醉人的春光里，小孩子們會做些什么呢？（1）指名讀，其他同學認真聽，邊聽邊思考。①把自己不懂的地方做上記號，和同桌交流。②你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？③用自己的話說說詩句描述的情景，四人一組相互交流。教師巡視指導，及時解答學生交流中遇到的問題。（2）學生交流匯報，教師指導。①字詞釋義?！旧W】 放學。 【東風】 春風。②提示：教師可以引導學生回憶自己和小伙伴一起放風箏的情景，或春天里喜歡參加的其他活動，想一想“忙趁東風放紙鳶”會是怎樣的情景，然后調(diào)動學生的情感想象畫面，如放風箏的場地，小孩子放風箏的動作、歡聲笑語及心情。③【詩意】 傍晚，鄉(xiāng)間的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風放風箏呢?。?）重點探究。①“忙”字表現(xiàn)了兒童怎樣的心情？（迫不及待放紙鳶的心情。）②這兩句詩寫的是什么？（春風所見之人。）③如何理解這兩句詩？（詩句由物及人，將明媚醉人的春景與生動活潑的孩童相互渲染，相互映襯，生機勃勃又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。）五、朗讀成誦，鞏固練習1.朗讀展示，升華情感。學生完成對內(nèi)容的理解后，要讀出古詩的韻味，可以通過多種形式展示，如個別讀、小組比賽讀、男女生接讀、師生對讀?！懊Τ脰|風放紙鳶”要讀得歡快活潑，突出兒童的生活情趣。還可以提醒學生帶上一定的表情、動作，如“飛、拂、放紙鳶”；教師也可以用手勢引導詩句的起伏、節(jié)奏，幫助學生入情入境地朗讀。2.指導背誦。（1）師生互動：教師描述畫面，學生認真傾聽，說出對應詩句；讓學生來描述畫面，教師說出對應詩句。（2）以補白的形式幫助學生背誦古詩。（課件出示）①草長鶯飛__________，拂堤楊柳__________。兒童散學__________，忙趁東風__________。②草長__________，拂堤__________。兒童__________，忙趁__________。（3）去掉文字，邊看圖邊背古詩。（4）練習背誦：自由背誦、同桌互相檢查、教師抽查。
第二課時【課時目標】1.認識“詠、妝、絲、絳、裁、剪”6個生字，會寫“碧、妝、綠、絲、剪”5個字。2.正確、流利地朗讀古詩《詠柳》，并能背誦積累。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景?！窘虒W過程】一、復習導入，揭示課題1.出示詞語卡片，學生認讀。河堤 堤岸 楊柳 柳條 吹拂 醉春煙 春風拂面 草長鶯飛2.（課件出示課文插圖）引導學生從以上詞語中選擇幾個來描述插圖呈現(xiàn)的景象。3.教師談話，引出課題，理解課題。導語：看到柳樹，你們就不由自主地贊美起來。“柳”是我國古典詩詞中一個非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生的象征。我們上節(jié)課學的古詩《村居》中就有描寫“柳”的詩句。這節(jié)課，我們來學習一首專門贊美“柳”的古詩——《詠柳》。（板書課題）（1）學習生字“詠”：“詠”是后鼻音；偏旁是口字旁，意為用口吟誦；引導學生聯(lián)系古詩《詠鵝》，明白“詠”是“贊美、歌頌”的意思。（2）交流：“詠柳”是什么意思？“詠梅”“詠蟬”“詠荷”又分別是什么意思？二、初讀古詩，識記生字過渡：真聰明，“詠柳”就是贊美柳樹的意思，這首詩中詩人是怎樣贊美柳樹的呢？1.（課件播放示范朗讀動畫）學生邊看邊聽，感受古詩的朗讀節(jié)奏。聽時注意示范朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛想象古詩呈現(xiàn)的畫面。2.教師提出自讀要求，學生自學課文。（1）借助拼音自讀課文，把課文讀準確、讀通順。（2）圈出本課要學的生字，想辦法記準字形。（3）想一想詩句的意思，畫出不懂的字詞。3.檢查自讀情況，教師重點指導。（1）指名讀，教師正音：“妝”既是后鼻音，也是翹舌音；“絲、裁”均為平舌音；“剪”為前鼻音。（2）交流識字方法?！舯纫槐龋涸仭? 妝—裝 裁—栽 剪—煎 絳—條◆聯(lián)系生活組詞：絲（絲線）（蠶絲）（絲帶）妝（化妝）（梳妝打扮）剪（剪刀）（裁剪）4.再讀古詩。（可參見《村居》的指導方法）三、明確要點，指導書寫1.出示“碧、妝、綠、絲、剪”五個生字的生字卡片，學生認讀并口頭組詞。2.（課件出示生字的動漫筆順）引導學生觀察這幾個字的結構、筆順及在田字格中的位置。由“王、白、石”三個字組合而成?！巴酢弊詈笠还P由橫變?yōu)樘幔路降摹笆弊忠獙懙帽馇覍挘c上方的“珀”字相平衡。左邊為點、提、豎，寫在豎中線左側，為右邊的“女”讓出空間；“女”寫在豎中線偏右處。左邊為絞絲旁，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方開始起筆；右邊為“錄”字。上長下寬。四個“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的“一”字從左下格中間起筆，寫至右下格中間。上寬、長，下扁、短。上部分“”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。3.教師范寫，學生跟著進行書空練習；隨后學生描紅、臨寫，教師巡視指導，及時糾正學生書寫中的問題。4.投影展示學生書寫作品，師生共同交流評議。四、想象畫面，感悟美好1.學習第一、二句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（1）指名讀，學生邊聽邊想象詩句描繪的情景。（2）通過看圖、聯(lián)想，理解詩意。①（課件出示碧玉圖片）學生觀察碧玉的外形特點，尤其是顏色和光澤。②（課件出示柳樹新葉圖片）學生觀察柳樹新葉，想一想：它和碧玉有哪些相似之處？③思考：詩中的碧玉指什么？作者這樣寫有什么好處？詩中用“碧玉”來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，寫出了柳葉顏色翠綠、光澤均勻的特點。④（課件播放嫩綠柳條隨風舞動的動畫）學生仔細觀察并思考：柳條具有哪些特點？⑤（課件出示綠色的絲帶圖片）引導學生觀察圖片，告訴學生：“絲絳”就是衣裙上長長的絲帶。⑥思考：“絲絳”和柳樹有哪些相同的地方？“綠絲絳”指的是什么？這樣寫又有什么好處？“綠絲絳”指的就是垂下來的、長滿葉子的柳條。詩人覺得，那些低垂的柳條就像千萬條綠色的絲帶隨風舞動，十分漂亮。（3）理解詩意。高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，纖細的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。（4）重點探究。①“一樹”是什么意思？（滿樹。）②這兩句運用了什么修辭手法？（用“碧玉”比喻柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，用“綠絲絳”比喻垂下來、長滿葉子的柳條。）（5）指導朗讀。①眼睛看著柳樹的圖片，頭腦中想象著柳樹的樣子，美美地讀一讀前兩句詩。②配樂朗讀：指名讀、分組讀、齊讀。2.學習第三、四句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。過渡：這么美的柳條，這么漂亮的柳葉，你們知道是誰裁出來的嗎？（1）指名讀、同桌互讀，先想一想：這兩句詩寫得好不好？再同桌互說。（2）全班交流匯報。①詩意：這些裝扮了一樹的細細的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是仲春二月的風，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨風裁剪。②把春風比喻成剪刀，會裁剪柳葉，寫出了春天的動態(tài)美。③拓展交流：春風是美的創(chuàng)造者，裁剪出了細細的柳葉，它還能裁出什么呢？（3）指導朗讀。師：這兩句描繪柳葉，一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌帶來綠色的春風，用語自然流暢，加上比喻、擬人的修辭手法運用得十分貼切，使這兩句詩成為名句。大家試著有感情地讀一讀吧。①自由讀、同桌對讀、男女生對讀、師生對讀。②教師指幾名同學比賽讀，師生共同評議。3.整體感受：讀完古詩，你覺得這首詩的精妙之處在哪里？詩人連用三個比喻句，將新生的嫩葉比作碧玉，將無數(shù)垂下的柳枝比作柔軟輕盈的絲帶，將二月的春風比作裁剪柳葉的剪刀，生動地勾勒出一幅美麗而生機勃勃的春景圖。詩中還巧用了擬人的修辭手法。用“碧玉”來形容柳樹，一是與它們的顏色有關，二是古代“碧玉”還指少女，如成語“小家碧玉”?！氨逃駣y成一樹高”就自然而然地把柳樹與俏皮可愛的少女聯(lián)系起來了，故而第二句就此聯(lián)想到那垂擺的枝葉就是她身上綠色的絲帶。接下來由“綠絲絳”繼續(xù)聯(lián)想，這些裝扮了一樹的細細的葉子是誰的巧手裁出來的？原來是二月的春風??！運用了擬人的修辭手法，充分表達了作者對春天美景的喜愛之情。五、背誦古詩，作業(yè)設計1.教師配樂，學生有感情地熟讀古詩，多形式反復吟誦古詩，背誦古詩。2.完成本課對應訓練。
板書設計
教學反思
本課是兩首描寫春天的古詩，在這兩首古詩中都出現(xiàn)了“柳”，以柳來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機盎然的動人景象。在本課的教學設計上，我通過激趣引題、感受韻味、想象畫面、感情朗讀幾個方面，由淺入深，層層展開，引領學生理解詩意，體味詩境，受到美的熏陶。在教學中，我注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想、盡情地讀。在此基礎上，我再引導學生想象畫面，用自己的話描述出春天的美景，鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生感受美、理解美的能力。

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