資源簡(jiǎn)介

課題 口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣 課時(shí) 1
活動(dòng)分析 這是本冊(cè)第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，內(nèi)容聚焦“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”，通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)和兩組句子的對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得不同的語(yǔ)氣會(huì)帶來(lái)不同的交際效果，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣能使溝通順暢、愉快。此次口語(yǔ)交際側(cè)重提升“說(shuō)”和溝通的能力，在一年級(jí)下冊(cè)使用禮貌用語(yǔ)向他人求助，二年級(jí)上冊(cè)用商量的語(yǔ)氣與人溝通交流，把自己的想法說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上，二年級(jí)下冊(cè)提出了進(jìn)一步的要求：“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”，“說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬”。怎樣的說(shuō)話語(yǔ)氣才算恰當(dāng)？引導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生“能讓聽(tīng)的人感到舒服”的語(yǔ)氣就是恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)話語(yǔ)氣。如何說(shuō)才能讓聽(tīng)的人感到舒服？小貼士提供了兩項(xiàng)提示：一是說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬，二是避免使用命令的語(yǔ)氣。這既是對(duì)學(xué)生“使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣”方法的具體指導(dǎo)，也是教材對(duì)口語(yǔ)交際要求的落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo) 1.懂得與人交流時(shí)，語(yǔ)氣不同會(huì)有不同的效果。2.與人交流時(shí)，能注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)話。
教學(xué)重難點(diǎn) 1.懂得與人交流時(shí)，語(yǔ)氣不同會(huì)有不同的效果。2.與人交流時(shí)，能注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，揭示課題1.教師講《借麥子》的故事，學(xué)生思考：小猴更愿意將麥子借給誰(shuí)？冬天到了，小豬、小牛的麥子都吃光了。想著小猴今年收了很多麥子，他們便來(lái)到小猴家，想借一袋麥子過(guò)冬。小豬說(shuō)：“小猴小猴，我的麥子吃光了，趕快借我一袋麥子?！毙∨Ｕf(shuō)：“小猴哥哥，我的麥子吃光了，你能借我一袋麥子嗎？”2.教師小結(jié)揭題并板書。（板書：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣）二、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)語(yǔ)氣1.（課件出示第一組句子）學(xué)生自由讀句子，小組討論：哪一種說(shuō)話方式更好？為什么？2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考。（2）教師反串表演角色“我”，用下列句子示范表達(dá)歉意?！笪也皇枪室獾模。ㄗx出驕傲自大、不講道理的語(yǔ)氣。說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)速快，語(yǔ)調(diào)持續(xù)上揚(yáng)，音調(diào)高，音量大）◇我不是故意的。（讀出愧疚、帶著歉意的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣弱，音量較小，配合表情）3.交流：說(shuō)說(shuō)哪種語(yǔ)氣更恰當(dāng)，讓人聽(tīng)起來(lái)更舒服。（第二句讓人聽(tīng)起來(lái)更舒服。因?yàn)榈诙涓卸Y貌，態(tài)度更誠(chéng)懇，語(yǔ)言帶有歉意。第一句粗魯，沒(méi)有禮貌，雖然也是道歉，但是讓人覺(jué)得不誠(chéng)懇，聽(tīng)了不舒服。）4.引發(fā)思考：同一句話，使用了不同的語(yǔ)氣，為什么就能產(chǎn)生不同的交際效果？小結(jié)：我們?cè)谡?qǐng)求別人原諒時(shí)，一定要態(tài)度誠(chéng)懇、語(yǔ)氣柔和而不生硬，這樣才能讓聽(tīng)的人感到舒服。（相機(jī)板書：語(yǔ)氣柔和、不生硬）5.演一演：明明很想吃媽媽做的紅燒肉，他應(yīng)該怎樣跟媽媽說(shuō)呢？6.（課件出示第二組句子）師生合作讀，教師讀第一句，指名讀第二句。師：你更喜歡哪種語(yǔ)氣？（第二種。）同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候都用到一個(gè)表示禮貌用語(yǔ)的詞？（請(qǐng)。）既然我們都運(yùn)用了禮貌用語(yǔ)，為什么你們還是喜歡第二種語(yǔ)氣呢？（第一句使用了命令的語(yǔ)氣，很生硬，不容易被人接受；第二句使用的是商量的語(yǔ)氣，較委婉，更容易被人接受。）7.自己練習(xí)對(duì)比朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣。小結(jié)：在請(qǐng)求別人或者對(duì)別人提出要求時(shí)，盡量用商量的語(yǔ)氣。同時(shí)，說(shuō)話要看對(duì)象，對(duì)長(zhǎng)者，語(yǔ)氣一定要柔和，千萬(wàn)不要使用命令的語(yǔ)氣。（相機(jī)板書：語(yǔ)言文明不命令）三、示范交際，總結(jié)方法過(guò)渡：同學(xué)們，我們與人交流時(shí)要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，現(xiàn)在，我們來(lái)看看如果遇到下面的情形，你會(huì)怎么說(shuō)？1.出示情境圖，思考：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會(huì)跟媽媽說(shuō)……（1）你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和媽媽溝通？（2）同桌之間互相交流交流。2.演一演：教師當(dāng)媽媽，指名上臺(tái)共同表演。3.二人一組表演，再指名上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。生1：媽媽，我不喜歡彈鋼琴，更喜歡畫畫，請(qǐng)您同意我學(xué)畫畫吧，好嗎？生2：媽媽，您不是說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”嗎？我不太喜歡彈鋼琴，更喜歡畫畫，您就讓我學(xué)畫畫吧，好不好？4.模擬交際。（1）借助“看到同學(xué)亂丟垃圾，我會(huì)對(duì)他說(shuō)……”這一情境，全班探討。明確：一要說(shuō)清楚哪里做得不對(duì)，二要說(shuō)清楚應(yīng)該怎么做。（2）小組練習(xí)，明晰怎么說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的人到全班交流。要求會(huì)說(shuō)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣兩個(gè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是把事情說(shuō)清楚、說(shuō)明白；二是說(shuō)話的語(yǔ)氣讓人感覺(jué)舒服。（3）全班探討，明確說(shuō)話語(yǔ)氣恰當(dāng)?shù)囊c(diǎn)。①說(shuō)話的語(yǔ)氣要委婉，不要太生硬，可適當(dāng)加上禮貌用語(yǔ)。②多使用商量的語(yǔ)氣，可加上“好嗎”“行嗎”這樣的詞語(yǔ)，避免使用命令的語(yǔ)氣。四、互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)提升過(guò)渡：今天我們初步學(xué)習(xí)了與人交流時(shí)要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，現(xiàn)在，我們能否運(yùn)用今天學(xué)到的方法與別人交流呢？1.出示兩種情景，指名說(shuō)一說(shuō)在表演時(shí)應(yīng)該注意什么?！笊蠈W(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)……◇看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)……生1：第一種應(yīng)該先向老師道歉，再說(shuō)清楚遲到的原因。道歉時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該誠(chéng)懇，爭(zhēng)取老師的原諒。生2：第二種應(yīng)該指出同學(xué)哪里做得不對(duì)，同時(shí)說(shuō)清應(yīng)該怎么做。要用商量的語(yǔ)氣，不能用命令的語(yǔ)氣。2.四人小組進(jìn)行交際，分別推薦兩名同學(xué)匯報(bào)表演，指名當(dāng)評(píng)委評(píng)價(jià)。（如果提出建議，可修改后再表演一次）小結(jié)：說(shuō)話也是一門藝術(shù)，要想讓自己在交流的過(guò)程中受人歡迎就要時(shí)刻注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，不僅要使用文明用語(yǔ)，還要努力做到不使用生硬、命令的語(yǔ)氣，這樣人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧。
教學(xué)反思
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣跟人溝通。我首先設(shè)置情境導(dǎo)入本課，讓學(xué)生感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而將此次口語(yǔ)交際活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。在教學(xué)上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)口去說(shuō)一說(shuō)、演一演，讓學(xué)生在日常生活中碰到類似的情況會(huì)表達(dá)、會(huì)解決，提高學(xué)生的交際能力。整節(jié)課，我把話語(yǔ)權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們充分地表達(dá)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正做到了課堂教學(xué)以學(xué)生為主。

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