資源簡(jiǎn)介

課題 語(yǔ)文園地一 課時(shí) 2
內(nèi)容分析 語(yǔ)文園地一安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容。“識(shí)字加油站”通過(guò)公園導(dǎo)覽圖，借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記10個(gè)生字?！白衷~句運(yùn)用”第一題是給短語(yǔ)補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，并仿照例句說(shuō)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；第二題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的提問(wèn)讀出句子的重音?！皶?shū)寫(xiě)提示”呈現(xiàn)了兩組半包圍結(jié)構(gòu)的字。通過(guò)對(duì)“左上包圍”和“左下包圍”的字的觀察、比較，發(fā)現(xiàn)包圍部分撇、捺的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字?！叭辗e月累”編排的是古詩(shī)《賦得古原草送別（節(jié)選）》，引導(dǎo)學(xué)生在讀背的同時(shí)，感受野草頑強(qiáng)的生命力。“我愛(ài)閱讀”編排的是擬人體童話(huà)散文《筍芽?jī)骸?，它形象地講述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo) 1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“亭、咨”等10個(gè)生字；有生活中主動(dòng)識(shí)字的愿望。2.能根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，仿照例句說(shuō)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問(wèn)讀出句子的重音。3.能根據(jù)提示，寫(xiě)好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關(guān)系。4.能背誦古詩(shī)《賦得古原草送別（節(jié)選）》。5.自主閱讀《筍芽?jī)骸罚馨l(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn) 1.能根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，仿照例句說(shuō)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。2.能根據(jù)提示，寫(xiě)好左上包圍和左下包圍的字。3.自主閱讀《筍芽?jī)骸?，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“亭、咨”等10個(gè)生字。2.了解春天景物的特點(diǎn)，能根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，并能仿照例句說(shuō)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。3.能根據(jù)提問(wèn)，正確讀出句子的重音。4.正確書(shū)寫(xiě)左上包圍和左下包圍的字，注意不同的伸展?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、識(shí)字加油站1.談話(huà)引入。師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)公園嗎？是誰(shuí)帶你們?nèi)サ?？在公園里，你們都玩了些什么？公園那么大，怎樣才能保證不迷路而又能看到每一處景點(diǎn)呢？（學(xué)生自由交流）（1）（課件出示導(dǎo)覽圖）這是公園導(dǎo)覽圖。如果你會(huì)看公園導(dǎo)覽圖的話(huà)，那么你就可以做到看到每一處景點(diǎn)而不迷路哦?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)看看導(dǎo)覽圖上都標(biāo)注了哪些地方，打算怎么走完這些地方。2.讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。教師按由北到南的順序，課件展示圖中的詞語(yǔ)。 處 湖心 露天場(chǎng) 處 （1）學(xué)生借助拼音自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀好詞語(yǔ)。（2）小組合作交流，互相檢查生字讀音，再指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。（帶拼音）（3）去掉拼音指名讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（4）（課件逐一出示圖中生字）學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。①“咨、詢(xún)”可以根據(jù)形聲字的結(jié)構(gòu)來(lái)識(shí)記。“咨詢(xún)”是詢(xún)問(wèn)的意思，需要張口說(shuō)話(huà)，所以“咨”下面有“口”，“詢(xún)”是言字旁。②“亭”和“寶”可以采用字理識(shí)字法識(shí)記?！巴ぁ钡纳喜颗c“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的?！皩殹?，房子中有一塊玉，表示家中有“寶貝”。③加一加識(shí)記：居+刂=劇 里+王=理 丁+廠=廳④“劇”“餐廳”“寶塔”還可以借助圖片，聯(lián)系生活來(lái)識(shí)記。（5）出示生字卡片，學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。（6）出示去掉拼音的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生搶讀。3.思考：（1）假如你現(xiàn)在在寶塔，想去湖心亭，該怎么走？（2）管理處在露天劇場(chǎng)的哪個(gè)方位？餐廳在寶塔的哪個(gè)方位？（3）華華一家吃完早餐去公園游覽，他們現(xiàn)在正在咨詢(xún)處，打算在公園吃完午餐后回家。他們應(yīng)該怎樣游覽？4.交流：這幅公園導(dǎo)覽圖應(yīng)該怎樣看？二、字詞句運(yùn)用1.補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在春天里看到了什么，感受到了什么。（1）激趣導(dǎo)入：春天來(lái)了，大自然發(fā)生了許多奇妙的變化。你看，粉紅的桃花，潔白的梨花，金黃的菜花……多美啊！你知道春天里天空、陽(yáng)光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪又是怎樣的嗎？（2）學(xué)生自由交流關(guān)于春天的發(fā)現(xiàn)。（3）引導(dǎo)學(xué)生填空。（提示：補(bǔ)充的詞語(yǔ)需要體現(xiàn)春天的特點(diǎn)，可以是表示顏色的，也可以是表示形狀或感受的，角度盡量多樣。）示例： 湛藍(lán) 的天空 溫暖 的陽(yáng)光 平整 的田野 輕柔 的微風(fēng) 細(xì)長(zhǎng) 的柳條 綠茵茵 的草坪（4）學(xué)生自由朗讀短語(yǔ)，邊讀邊想象短語(yǔ)描述的情景。（5）師生交流。師：大家喜歡春天嗎？你在春天里還看到了什么，感受到了什么呢？生1：我看到了碧綠的田野、細(xì)長(zhǎng)的柳條，我感受到了春天生機(jī)勃勃。生2：我看到了粉紅的桃花，金黃的油菜花，我熱愛(ài)春天。生3：我看到了擺著尾巴游來(lái)游去的小蝌蚪，我覺(jué)得好快活呀?。?）（課件出示春天郊外圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，用上面的短語(yǔ)描述圖片內(nèi)容。2.根據(jù)不同的提問(wèn)，讀讀下面的句子。（1）（課件出示句子）種子睡在松軟的泥土里。（2）學(xué)生齊讀、自由讀。（3）師生對(duì)讀。（教師問(wèn)，學(xué)生答，然后學(xué)生問(wèn)，教師答）問(wèn)：什么睡在松軟的泥土里？ 答：（種子）睡在松軟的泥土里。種子睡在哪里？ 種子睡在（松軟的泥土里）。種子睡在什么樣的泥土里？ 種子睡在（松軟）的泥土里。（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：由于問(wèn)題不同，同一個(gè)句子朗讀的重音也有所不同；同一個(gè)句子朗讀的重音部分不同，表達(dá)的意思也往往不同。（5）合作實(shí)踐：自己寫(xiě)一個(gè)完整的句子，然后提幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同桌回答。三、書(shū)寫(xiě)提示1.（課件出示田字格中的生字）指導(dǎo)認(rèn)讀、觀察。（1）指名讀生字并用生字口頭組詞。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，不同的是“底、原”是左上包圍的字，“處、遞”是左下包圍的字。（3）引導(dǎo)學(xué)生回憶之前寫(xiě)“底、原”“處、遞”時(shí)的要點(diǎn)，再將兩類(lèi)字的包圍部分筆畫(huà)進(jìn)行比較。2.讀讀課本泡泡框中的提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中明白了什么。小結(jié)：左上包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的撇畫(huà)要寫(xiě)得伸展；左下包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的捺畫(huà)要寫(xiě)得伸展。3.教師示范書(shū)寫(xiě)“底、原、處、遞”四個(gè)字，學(xué)生書(shū)空。4.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。5.利用投影展示學(xué)生作品，全班點(diǎn)評(píng)，對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。6.拓展：下面的字該如何寫(xiě)？床 扁 還 層 過(guò) 啟 這 局 運(yùn) 屋小結(jié)：同學(xué)們，我們寫(xiě)字時(shí)，不僅筆順要寫(xiě)正確，還要注意各部分的占位、主筆的長(zhǎng)短，先看后寫(xiě)再對(duì)照，這樣才能把字寫(xiě)得美觀哦！四、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，今天這堂課，我們通過(guò)公園導(dǎo)覽圖認(rèn)識(shí)了很多生字。生活處處皆學(xué)問(wèn)，只要我們留心觀察，就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的生字哦。我們還通過(guò)觀察大自然，了解了春天的景物的特點(diǎn)，感受到了春天的美麗與生機(jī)勃勃。大自然也是一座知識(shí)的寶庫(kù)，善于觀察的同學(xué)定會(huì)收獲不一樣的驚喜。課堂上，我們還一起做了問(wèn)答游戲，同學(xué)們答得好，問(wèn)得也好。通過(guò)問(wèn)答游戲，我們知道了同一個(gè)句子因?yàn)槔首x重音的不同語(yǔ)意也有所變化，漢語(yǔ)言文字真是奇妙啊！關(guān)于寫(xiě)字部分，同學(xué)寫(xiě)得非常好，比如×××，大家可得向她學(xué)習(xí)哦！2.作業(yè)。（1）書(shū)寫(xiě)“底、原、處、遞”四個(gè)字。（2）再次走進(jìn)春天，去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，并寫(xiě)一寫(xiě)、記一記。
第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.正確朗讀、背誦古詩(shī)，初步了解古詩(shī)的大意。2.閱讀《筍芽?jī)骸罚馨l(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、日積月累1.導(dǎo)入：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)春天里小草的特點(diǎn)？（指名說(shuō)）2.揭題：接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“草”的古詩(shī)——《賦得古原草送別（節(jié)選）》。大家一起來(lái)看看唐代詩(shī)人白居易是怎樣描寫(xiě)小草的。（1）指導(dǎo)朗讀生字“賦”。教師簡(jiǎn)要解釋“賦得”是詩(shī)的一種體裁。（2）自由練讀詩(shī)題，指名讀、齊讀詩(shī)題。3.作者簡(jiǎn)介。白居易（772-846） 字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代詩(shī)人。其詩(shī)歌題材廣泛，語(yǔ)言通俗平易。4.（課件播放草原四季的圖片）引導(dǎo)學(xué)生欣賞并交流：這些小草有著怎樣的特點(diǎn)？5.學(xué)生自由讀課文中的古詩(shī)，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字，同桌相互交流。6.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象古詩(shī)描繪的景象，找出不理解的字詞。7.字詞理解?！倦x離】 指青草茂盛的樣子。 【枯】 枯萎?！緲s】 茂盛。 【盡】 完。8.再次自由讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大致的意思，同桌交流后全班匯報(bào)。（1）離離原上草：遼闊的大地上長(zhǎng)滿(mǎn)了茂盛的野草。（2）（課件展示遼闊草原圖）看到茂盛的草原，你有怎樣的感受？把你的感受表達(dá)出來(lái)。（3）一歲一枯榮：一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。（課件展示草在四季中的不同畫(huà)面）引導(dǎo)學(xué)生想象枯和榮分別是哪幅圖描繪的景象。（4）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生：無(wú)情的野火只能燒掉干葉，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。①“燒不盡”是什么意思？大火一燒，明明燒盡了，為什么詩(shī)人卻說(shuō)“野火燒不盡”呢？②你覺(jué)得這是什么樣的小草？③此時(shí)，你想對(duì)小草說(shuō)些什么？（小草的生命力真頑強(qiáng)?。。┠泱w會(huì)到了作者怎樣的感情？（贊美、喜愛(ài)。）這兩句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀呢？（重讀“燒不盡”“又生”，讀出對(duì)小草的贊美之情。）9.指導(dǎo)朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。（1）熟讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。（2）指名朗讀古詩(shī)，學(xué)生齊讀，然后反復(fù)朗讀，練習(xí)背誦。二、我愛(ài)閱讀1.兒歌導(dǎo)入。春風(fēng)吹，春雨下。吹綠了柳樹(shù)，澆紅了桃花。吹來(lái)了燕子，喚醒了筍芽?jī)骸?.揭題。師：筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡鞠滦褋?lái)了，醒來(lái)后的筍芽?jī)嚎吹搅耸裁?，做了些什么呢？她是怎樣長(zhǎng)大的？讓我們一起去讀一讀《筍芽?jī)骸愤@篇文章吧。3.初讀課文，感知閱讀的樂(lè)趣。（1）自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。（2）小組合作，分自然段朗讀課文，相互糾正字音。（3）集體匯報(bào)交流。①（課件出示下列詞語(yǔ)）讀一讀。 筍芽?jī)? 彈奏 樂(lè)曲 呼喚 醒醒 揉了揉 漆黑 撒嬌 轟隆隆 扭動(dòng) 向上鉆 一件 嘮叨 睜開(kāi) 長(zhǎng)辮子 嘰嘰喳喳 愛(ài)撫 滋潤(rùn) 照耀 一株 山岡 自豪②找出文中的問(wèn)句和感嘆句，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。4.再讀課文，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。過(guò)渡：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了很多的幫助，都有誰(shuí)幫助她呢？（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公。）請(qǐng)大家再讀讀課文。（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？指名讀第1、2自然段。①“沙沙沙，沙沙沙”這是什么聲音？（下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽?jī)旱穆曇?。）②筍芽?jī)盒蚜藛?？“沉睡”是什么意思？（筍芽?jī)罕淮河旯媚锝行蚜恕！俺了笔撬煤苁斓囊馑?。）③誰(shuí)愿意當(dāng)春雨姑娘，再來(lái)低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海竣苣７鹿S芽?jī)?，做一做?dòng)作，演讀第2自然段。提示：抓住“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”“看看四周”幾個(gè)動(dòng)作進(jìn)行表演，語(yǔ)調(diào)稍輕，語(yǔ)速放慢，讀出筍芽?jī)核坌殊斓臓顟B(tài)；“是誰(shuí)在叫我??？”要用撒嬌的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)氣要柔和，句末語(yǔ)氣詞稍拖長(zhǎng)。（2）指名讀第3、4自然段。①（課件播放雷聲）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚著筍芽?jī)骸Ｄ敲?，雷公公又是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？（雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起?lái)。他用粗重的噪音呼喚著筍芽?jī)?。）②自由讀第3自然段，想象一下，雷公公會(huì)用粗重的嗓音呼喚些什么呢？③在雷公公的呼喚下，筍芽?jī)鹤隽诵┦裁茨?？讀一讀第4自然段，并做一做動(dòng)作。（3）指名讀第5自然段，思考：“嘮叨”是什么意思？（說(shuō)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了；絮叨。）你從竹媽媽的言行中體會(huì)到了什么？（關(guān)心。）（4）朗讀第6自然段，體會(huì)筍芽?jī)焊吲d、激動(dòng)的心情，體會(huì)筍芽?jī)号瓮L(zhǎng)大的心理。（5）朗讀第7自然段。①筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中還得到過(guò)誰(shuí)的幫助？（太陽(yáng)公公。）②指名讀第7自然段，最后一句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？（要讀出筍芽?jī)鹤院赖男睦怼＃?.分角色朗讀課文，品嘗閱讀的樂(lè)趣，注意體會(huì)人物的心理，讀好每個(gè)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。6.學(xué)做閱讀卡。我的閱讀卡我的問(wèn)題1.筍芽?jī)恒@出地面后看到了怎樣的情景？2.筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到過(guò)誰(shuí)的幫助？讀完本文，你從中又體會(huì)到了什么呢？我的解答1.桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……2.筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到過(guò)春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公的幫助。這讓我體會(huì)到一個(gè)人的成長(zhǎng)既離不開(kāi)他人的關(guān)心和幫助，同時(shí)也需要自己不斷努力。7.課外拓展，延伸閱讀的樂(lè)趣。走進(jìn)竹林，去看一看筍芽?jī)?，看一看竹子，然后?xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)你看到的筍芽?jī)?。三、課堂回顧教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)積累和閱讀。小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了一首描寫(xiě)小草的古詩(shī)。一直以來(lái)，我們愛(ài)小草，是因?yàn)樗敲淳G，綠得那么可愛(ài)。而小草身上那頑強(qiáng)、旺盛的生命力才更讓人敬佩啊！我們?cè)诶首x古詩(shī)的時(shí)候，還要想一想古詩(shī)的意思，這樣才更有趣味，更有收獲。這節(jié)課我們還讀了《筍芽?jī)骸愤@篇短文，短文用擬人的修辭手法描寫(xiě)了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，真是太有趣啦！你們喜歡閱讀嗎？課余要抽時(shí)間多多閱讀哦！
教學(xué)反思
教學(xué)這部分內(nèi)容，我采用自主、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、快樂(lè)的情境，如讓學(xué)生自主交流、探究識(shí)字方法，自主交流、描述春天的美景等，讓學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思考和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法取得了較好的效果。我在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，如在學(xué)習(xí)第一個(gè)板塊時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶去公園玩的情景，再引導(dǎo)學(xué)生讀詞識(shí)字，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚起來(lái)。我還注重有彈性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)“日積月累”和“我愛(ài)閱讀”這兩個(gè)板塊時(shí)，我要求學(xué)生充分抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)朗讀討論的形式來(lái)理解文本的意思，體會(huì)文體的情感，然后通過(guò)朗讀進(jìn)行表達(dá)，充分尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

展開(kāi)更多......

收起↑