資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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2.說和做
——記聞一多先生言行片段
教學目標
1.抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。培養學生文本細讀的能力，2.引導學生反復揣摩、細細品味課文關鍵語句的含義和表達作用。
3.學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，大無畏的斗爭精神，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。
教學重難點
重點：感知文章內容，理清文章脈絡；感受人物的形象特點。
難點：揣摩精彩語句含義及其表達效果。
教學過程
一、新課導入
毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚了聞一多的民族英雄氣概。
今天，我們一起來學習臧克家的《說和做一記聞一多 先生言行片段》去深入了解聞一多的精神品格。
出示聞一多照片,如下：
二、預習與交流
1.重點字詞
梳頭 抱歉 秩序 深宵 伴侶小楷 碩果 卓越 迭起 澎湃 大無畏
鍥而不舍 目不窺園 瀝盡心血 心不在焉 慷慨淋漓 氣沖斗牛
2.易錯讀音。
赫然而出（hè） 仰之彌高（mí） 鍥而不舍（qiè）
兀兀窮年（wù）群蟻排衙（yá） 氣沖斗牛（dǒu）
3.多音字。
濟 jì（救濟） jǐ（濟濟一堂）
校 jiào（校對） xiào（學校）
4.重點詞語。
【鍥而不舍】不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。
【目不窺園】西漢董仲舒專心讀書，“三年不窺園”（見于《漢書·董仲舒傳》）。后世用“目不窺園”形容埋頭讀書。
【兀兀窮年】一年到頭辛苦勞動，勤勞不懈。兀兀，勤苦的樣子。窮年，終年、一年到頭。
【心不在焉】心思不在這里。指不專心，精神不集中。
【迥乎不同】很不一樣。迥，差得遠。
【氣沖斗牛】形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。也指怒氣很盛
三、初讀課文，整體感知
（1）師：請同學們快速閱讀課文，思考文章主要從哪些方面介紹聞一多先
生的說和做？（用原文語句回答）
明確：從學者和革命家兩方面來介紹聞一多先生的說和做。
原文：“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。”“聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。
（2）師：按照這個思路,文章可分為幾部分？每部分重點介紹了哪些內容？
明確：文章可分兩部分。
第一部分(1—7)：敘述聞一多先生作為學者“做了再說,做了不說”的務實勤奮、謙虛淡泊的品質。
第二部分(8—20)：敘述聞一多先生作為革命家“說”了就“做”的品質。
（3）師：請同學們再次快速瀏覽課文，思考：文章的這兩部分是怎樣銜接的？同桌討論。請2—3名學生回答。
明確：兩部分之間用了承上啟下的過渡段。“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面”總承上文,“聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面”引出下文,使文章上下文銜接緊密,過渡自然。
四、研讀課文，深入探究
1.在整體感知內容的基礎上，通過細節來探究人物形象。請結合具體事例，從“學者”和“革命家”兩方面分析。
明確：
事例 “說”和“做” 精神品質
學者 聞一多 寫作《唐詩雜論》 　做了再說,做了不說 　鍥而不舍、嚴謹治學
寫作《楚辭校補》
寫作《古典新義》
革命家 聞一多 起稿政治傳單 “說”了就“做” 　勇敢無畏、不怕犧牲、言行一致
群眾大會演說
參加游行示威
2.聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事？
明確：聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現;對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、在群眾大會上的演講、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。
3.說一說：聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”這前后的說法是否矛盾？為什么？
明確：不矛盾。前者指他“作為學者”，不說、不自夸、勤奮踏實，后者指他“作為革命者”的表現，宣傳革命道理，當然要說。
4.作為學者的聞一多：潛心學術，是“做了再說，做了不說”；作為革命家的聞一多：敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”。兩者不同的原因是什么？
明確：這反映了聞一多對社會認識的變化，以及他對不同道路的選擇。他的“說”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現。
5.回顧課文，作者是如何刻畫人物的？用了哪些描寫手法？有什么作用？
明確：課文對聞一多的語言、外貌有許多具體的描寫。如“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”；炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細節描寫，如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
五、賞析句子、品味語言
1.“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁； 鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”賞析這句話。
明確：這句話運用了比喻和對偶的修辭手法，句式整齊，音調鏗鏘，具有形象美、音樂美。“鉆探”一詞寫出了聞一多先生對古代典籍的熱愛和研究之深。
2.“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”如何理解這句話的含義？
明確：這句話寫出了聞一多熾熱的愛國熱情。“吃盡、消化盡”寫出了聞一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”寫出了他目光的深邃及鉆研的精深。
3.“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”如何理解這一句的含義？
明確：喻指尋找使中華民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20世紀20年代末起，聞一多過了十多年“書齋生活”，力圖從文化上尋找振興民族的途徑。
4.“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。”賞析這句話。
明確：“吃盡”“消化盡”“遠射”體現了聞一多先生想把“中華民族幾千年來的文 化史”研究透的決心，表現了他潛心研究、執著追求的精神。
5.“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’。” 賞析這句話。
明確：“它”指深夜燈火。“漂白了四壁”引自聞一多的詩《靜夜》，表現詩人對祖國前途和人民命運的關切。引用這一句意在表現聞先生深夜潛心研究的怡然自樂。
6.“他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。”賞析這句話。
明確：“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事使他分心。引用別人所稱“何妨一下樓主人”， 更是說明他用心之專。
六、拓展延伸
聞一多先生的言行一致引起了我們很多的聯想和啟發。
課件展示：探究了聞一多先生這位英雄之后，我們還會想到哪些偉人的言行呢？他們的說和做帶給我們怎么樣的啟示呢？我們應該怎樣向他們學習，怎樣對待自己的言行，自己的學習生活與人生呢？課后把我們的感受、感想、感觸，整理成一篇小短文。
七、結語
遠如“吾將上下而求索”的屈原，近的如“為中華崛起而讀書”的周恩來總理。“甘愿作一枚螺絲釘”的雷鋒，乃至今時刻都呵護著我們成長的父母、親人、朋友、老師等等，聞先生雖然已離我們而去，但是正如臧克家在《有的人》詩中說的：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”一樣，聞先生的英魂會永遠活在我們的心中，不斷激勵著我們前進。我們應該時刻銘記著這一位偉大的民族英雄。
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