資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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11.山地回憶
教學目標
1.揣摩人物心理，歸納人物性格，把握人物形象，感受人性之美。
2.感受親密無間的軍民魚水情。
3.理解寫作方法和語言特色。
教學過程
一、導入新課
導入：同學們，我們今天要學習孫犁的一部抗日戰爭題材的作品——《山地回憶》。讓我們走進課文，一探究竟吧。
二、預習交流
1.作者簡介
孫犁（1913—2002），河北安平人，作家。代表作有長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、小說與散文集《白洋淀紀事》等。
2.背景資料
文章作于1949年12月。文章由故人重逢引起聯想，引出抗日戰爭時期人民在極端艱苦的條件下關心、愛護八路軍的動人故事。
3.字詞積累
（1）讀準字音
癟（biē） 玉黍（shǔ）
襖襟（ǎo jīn） 剪裁
盈余（yíng） 包袱（bāo fu）
破綻（zhàn） 爬山越嶺
（2）理解詞義
【參觀】 實地觀察（工作成績、事業、設施、名勝古跡等）。
【鮮亮】 漂亮。
【緩和】 （局勢、氣氛等）和緩。
【妨礙】 使事情不能順利進行；阻礙。
【盈余】 收入中除去開支后剩余的財物。
【陪送】 娘家給新娘準備的嫁妝。
【破綻】 衣物的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。
【窮山惡水】 形容自然條件很差，物產不豐富的地方。
三、整體感知
【劃分文章結構】
第一部分（1—4）：序幕。由與故人重逢引起對阜平鄉下的種種回想。
第二部分（5—82）：主體。圍繞“我”和妞兒一家的交往展開敘述。
第三部分（83—88）：結尾。新中國成立，妞兒一家買布掛國旗。
【初讀課文，整體感知】
文章主要講了哪幾件事？
“我”與妞兒在河邊爭吵；妞兒見“我”冬天還光著腳，主動提出為“我”做襪子；“我”幫妞兒家背棗；“我”和妞兒一家去曲陽賣棗買織布機子；戰爭勝利，開國典禮當天“我”給妞兒一家送布。
【感悟精彩句子】
1.我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅 ( https: / / baike. / item / %E5%90%B9%E7%BA%A2 / 18835770 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E5%B1%B1%E5%9C%B0%E5%9B%9E%E5%BF%86 / _blank )了她的臉，像帶霜的柿葉 ( https: / / baike. / item / %E6%9F%BF%E5%8F%B6 / 1136983 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E5%B1%B1%E5%9C%B0%E5%9B%9E%E5%BF%86 / _blank )，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜 ( https: / / baike. / item / %E7%BA%A2%E8%90%9D%E5%8D%9C / 1739137 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E5%B1%B1%E5%9C%B0%E5%9B%9E%E5%BF%86 / _blank )。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲 ( https: / / baike. / item / %E8%A2%84%E8%A3%A4 / 23594676 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E5%B1%B1%E5%9C%B0%E5%9B%9E%E5%BF%86 / _blank )。
用兩個生動的比喻句寫女孩子的外貌，生動形象。
2.我哭不的，也笑不的，只好說：
“你真講衛生呀!”
“我們是真衛生，你是裝衛生!你們盡笑我們，說我們山溝里 ( https: / / baike. / item / %E5%B1%B1%E6%B2%9F%E9%87%8C / 60690519 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E5%B1%B1%E5%9C%B0%E5%9B%9E%E5%BF%86 / _blank )的人不講衛生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯 ( https: / / baike. / item / %E8%8F%9C%E9%A5%AD / 9308084 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E5%B1%B1%E5%9C%B0%E5%9B%9E%E5%BF%86 / _blank )再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴 為什么不連腸子都刷刷干凈!”說著就笑的彎下腰去。
我覺得好笑。可也看見，在她笑著的時候，她的整齊的牙齒潔白的放光。
“對，你衛生，我們不衛生。”我說。
“那是假話嗎 你們一個飯缸子 ( https: / / baike. / item / %E7%BC%B8%E5%AD%90 / 1648427 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E5%B1%B1%E5%9C%B0%E5%9B%9E%E5%BF%86 / _blank )，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛生嗎 ”她笑著用兩手在冷水里刨抓。
“這是物質條件不好，不是我們愿意不衛生。等我們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家伙 ( https: / / baike. / item / %E5%90%83%E9%A5%AD%E7%9A%84%E5%AE%B6%E4%BC%99 / 53831916 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E5%B1%B1%E5%9C%B0%E5%9B%9E%E5%BF%86 / _blank )，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了。”
“我”與女孩子關于衛生展開爭論，女孩子句句針鋒相對，可見其性格的潑辣直率。
3.“什么時候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了!”
這句話表明了女孩子對鬼子的痛恨和對勝利的渴望，因此她十分擁護軍隊，才有了后來為“我”做襪子的情節。
4.“不會買一雙？”女孩子低聲說。
“哪里去買呀，盡住小村，不過鎮店。”我說。
“不會求人做一雙？”
“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”
“我給你做。”女孩子洗好菜站起來，“我家就住在那個坡子上，“她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”
女孩子步步試探，生動地表現出少女的嬌羞和智慧。女孩提出給“我”做襪子，表現了質樸善良的美好品質。
5.“你又裝假了，”女孩子燒著火抬起頭來，“你有錢嗎？”
這句話是對妞兒的語言描寫，妞兒的話貌似是責問，實際上是希望“我”不要客氣，這句話生動形象地寫出了妞兒的善良潑辣、心直口快。
【分析主體形象】
1.女孩子有怎樣的性格特點？
①直率潑辣：她在河邊洗菜，見“我”在上游洗臉，于是跟“我”爭辯。
②質樸善良：送“我”襪子，給幫百姓干活的八路軍做飯。
③勤勞能干：三四天就做了一雙穿了三年也沒有破綻的襪子，有了織布機之后學習了紡織的全套手藝。
2.從哪些情節能看出抗戰時期，人民和軍隊之間的魚水深情？
【示例】①妞兒：把給父親做襪子的粗布省下來，先給“我”做襪子。
②八路軍：在完成作戰任務后還竭力改善當地百姓的生產生活。。
3.文中的女孩子一出場就對八路軍戰士進行了一系列刁難和批評，這樣寫有什么好處？
欲揚先抑，塑造了一個快人快語、善良熱情的女孩子的形象。
4.女孩子是本文主角，文中卻只用“妞兒”稱呼，這樣處理有何寓意？
文中的“妞兒”是萬千普通勞動婦女的象征和代表，這樣處理便于更深刻地揭示人物形象的普遍意義。
5.作者通過妞兒一家人反映了戰爭背景下人民的生活，從中能看出前線人民怎樣的生活態度？
在艱苦的戰爭環境中，人們沒有悲觀，而是堅韌、頑強、滿腔熱情地生活。這種樂觀的態度是抗戰勝利的堅實基礎。
6.本文通過“我”和女孩子一家的交往，反映出了怎樣的軍民關系？
大娘待人熱情，妞兒用本是給父親做襪子的布給“我”做襪子，從中可以看出軍民親如一家，表現出魚水情深的軍民關系。
【把握文章寫法】
1.本文用第一人稱敘事有什么好處？
①“我”既是文章的講述者，也是親歷者，使文章真實親切，拉近了與讀者之間的距離。
②便于抒發感情。“我”被呵斥了之后的不高興，聽妞兒說要給“我”做襪子時候的感動，對妞兒一家的感激都在“我”的敘述中表達了出來。
2.小說后半部分販棗買織布機子的情節有何作用？
①使情節更加完整充實；
②使人物形象更豐滿，妞兒在有了織布機后學習了紡織的全套手藝，突出了她的勤勞能干；
③使文章主題更加突出，身為軍人的“我”幫助老百姓販棗，表現除了抗日戰爭的艱苦歲月中軍民之間的深厚感情。
3.對話描寫在文中有何作用？
①通過對話引領主要人物出場。小說以未見其人先聞其聲的方法,引領了女孩子出場。
②)通過對話刻畫人物。全文中大部分內容都是直接引語，活靈活現地刻畫了女孩子心直口快、善良勤勞的鮮明性格。
③通過對話推動情節。小說主要敘述了“衛生話題”“做襪子”“作運輸”“買織布機”等故事情節,這些故事情節都是通過人物對話推動的。
④運用對話中的伏筆、照應,使文章渾然一體。文章中多處對話前后相應，表現了對話語言的構思精巧與渾然一體。
【把握文章主旨】
細讀課文，歸納本文的主旨。
作者通過回憶與妞兒一家相處的往事，表達了在抗日戰爭艱難困苦的環境中革命戰士與人民群眾之間的魚水深情。
四、課后作業
1.積累課后“讀讀寫寫”的字詞。
2.閱讀孫犁的《白洋淀紀事》。
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