資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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20* 外國詩二首
教學目標：
1.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內容。
2.體會詩歌中蘊含的哲理。
重點難點：
1.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內容。
2.體會詩歌中蘊含的哲理。
課時安排：
2課時
第一課時（《假如生活欺騙了你》）
一、新課導入
播放輕音樂，師激情導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢？
指名談話。
詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。
二、檢查預習
1.作者簡介。
普希金，俄國詩人、作家，近代俄國文學的奠基人，被譽為“俄國文學之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇。代表作有詩歌《自由頌》《致大海》，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》等。
2.背景鏈接。
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
三、整體感知
1.我們應該用怎樣的語氣、語調朗讀這首詩？
【明確】本詩作者是用勸說的口吻、和緩的語氣鼓勵人們相信生活，相信未來。所以應該用平等、娓娓而談的語氣，親密和婉、熱忱坦率的語調朗讀。
2.怎樣理解標題中“欺騙”一詞的含義？
【明確】（1）普希金在寫作本詩時，正被沙皇流放，過著充滿艱辛的流放生活；（2）“欺騙”一詞在這里指生活中遇到的一些困難、坎坷、挫折。
3.你從詩中能讀到感傷之情嗎？為什么？
【明確】不能。因為詩中充滿了詩人面對困難和挫折的鎮靜和對美好未來的信心——“相信吧，快樂的日子將會來臨”。
4.詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？
【明確】第一部分：如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。（勸告）
第二部分：要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，但當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。（希望）
四、課文精讀
1.詩人認為“假如生活欺騙了你”時該怎么做？
【明確】不要悲傷，不要心急；須要鎮靜；相信快樂的日子將會來臨。
2.表達了詩人怎樣的人生態度？
【明確】兩個“不要”，一個“須要”，一個“相信”，語氣堅定，態度明確，表達了詩人積極樂觀的人生態度。
3.找出詩人是如何對待現在、未來、過去的，從中可以感受到詩人是個怎樣的人？
【明確】現在：“不要悲傷”“不要心急”。
未來：“相信吧，快樂的日子將會來臨”“心兒永遠向往著未來”。
過去：“會成為親切的懷戀”。
詩人在這樣的處境下，沒有喪失希望和斗志，仍熱愛生活，追求自由，為實現理想而不懈奮斗。從中能感受到詩人是個有著真誠博大的胸懷和堅強樂觀的精神的人。
4.如果讓你把這首詩送給身邊的人，你認為可以送給什么人？
【明確】（1）遭遇困難、身處逆境的人；（2）對未來失去希望的人；（3）對過去充滿悔恨的人……
五、合作探究
1.“心兒永遠向往著未來；現在卻常是憂郁”寫出怎樣的生活狀態？
【明確】理想與現實有很大的矛盾，心中有美好的理想，現實的世界可能是令人悲哀的，可能會讓人感受到被欺騙。
2.怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
【明確】一方面，它強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，即使是痛苦的，也有助于把握人生。
六、小結
這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學們在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養積極樂觀的人生態度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態度，笑對人生，成為生活的真正強者。
七、板書設計
八、布置作業
請你嘗試以《假如你欺騙了生活》為題，寫一首小詩。
第二課時（《未選擇的路》）
一、導入新課
古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來，人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。這節課我們來一起品讀美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》，他要告訴我們的是什么呢？
二、檢查預習
1.作者簡介。
弗羅斯特（1874—1963)，20世紀最受歡迎的美國詩人之一。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場》《詩歌全集》。
2.背景鏈接。
《未選擇的路》是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年。1912年時弗羅斯特已經38歲，這一年他做出了一個重要的決定：放棄他在一所師范學校教書的職業，放棄本來可能更加平坦、安穩的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧。”于是他賣掉了祖父遺留下來的農場，再加上幾年教書所得的一點積蓄，來到英國一個小村子，開始了艱苦安靜的詩歌創作。
三、整體感知
1.朗讀詩歌，自由讀。
注意詩歌的停頓節奏，語音的準確性。
2.理解詩意，每一小節詩歌寫了什么內容？
【明確】第一節：詩人站在道路岔口，面對選擇，陷入沉思。
第二節：詩人選擇了一條充滿挑戰的道路。
第三節：詩人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔心選擇錯誤而難以回頭。
第四節：詩人遙想多年后自己回想，當初未選擇的路或許更好，但現實無法回頭。
3.想一想，第一節中哪個動詞最能體現詩人當時的心境？第二節中哪一詞語最能體現詩人當時的行為？第三節中哪一詞語最能體現詩人當時的情感？第四節中哪一詞語最能體現詩人的心情？
【明確】佇立、選擇、恐怕、嘆息。
4.詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？
【明確】“路”，表面指自然界中的道路，暗指人生之路。詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。
5.這首詩運用了什么寫作手法？什么是象征？象征跟比喻有什么區別？
【明確】象征。象征：用具體的甲事物表現某種具有特殊意義的乙事物。
區別：象征是一種謀篇立意的寫作手法，一般要統攝全篇。比喻是一種修辭手法，只在個別語句、語段中使用。
四、合作探究
1.詩人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”“人跡更少”的道路？
【明確】這條路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”；也因為“人跡更少”，需要人們去開拓，從而將其拓展成為一條大道：正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進取的人生態度。
2.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？
【明確】其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變為現實，而生活中許多人往往對現實不滿，總覺得還有其他的可能，才產生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。重點寫未選擇的路，發出感嘆，更能打動讀者心靈，讓人更深入思考人生的選擇要慎重，不能隨波逐流。
3.詩人為何把詩題取名為《未選擇的路》？
【明確】這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三、四節寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現了出來，詩題這樣寫是為了深化主題。詩人要抒發的并不是自己選擇了這條路的歡欣和慶幸，而是對未選擇的那條路的留戀和向往。詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路的重視，從而對最初的選擇進行反思，進而告誡人們人生道路的選擇要慎之又慎。
五、小結
人生永遠都在“選擇”和“未選擇”之間抉擇。自然之路可以選擇回頭，而人生之路卻沒有回頭路可走。所以，選擇一定要謹慎，一旦做出選擇就要堅定地走下去。詩人用樸實無華、細致含蓄的語言，借助自然景物反映人們內心深處的情感波瀾，理性與感性完美融合，如夏日里清涼溫柔的風，沁人心脾。
六、布置作業
古今中外有許多作家對“路”有過精彩的描述，請你寫出三句，注明作者。
【板書設計】
面臨選擇 選如沉思
做出選擇 不同尋常 象征——人生之路
踏上路途 難以返回
未選之路 念念不忘
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