資源簡介

三下1《古詩三首》教學設計
教材分析
【單元解讀】
本單元圍繞“可愛的生靈”主題，編排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》四篇課文，以及口語交際《春游去哪兒玩》，習作《我的植物朋友》和語文園地，形成一個有機的整體，旨在引導學生多角度感受大自然生靈的可愛與美麗，生發熱愛大自然的情感。
本單元第一個語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”。二下學習過“讀句子，想畫面”，三上學習過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色，這些都為本單元讀文章想象畫面的學習奠定了基礎。
本單元第二個語文要素是“體會優美生動的語句”。這也是對三上“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”的發展提升?！堆嘧印芬龑W生找出課文中優美生動的語句，朗讀并抄寫；《荷花》引導學生畫出課文中自己覺得優美生動的語句并與同學交流；“交流平臺”進一步引導學生在閱讀時關注優美生動的語句。
本單元的習作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，引導學生借助觀察記錄卡寫一種植物（觀察記錄的任務需要提前布置）?！逗苫ā钒才帕朔聦懸环N植物，為寫清楚植物的樣子、顏色等作熱身，降低了習作的難度。
本單元屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群，根據此學習任務群的定位和要求，我們設計了“觸摸大自然可愛的生靈”單元整體學習主題。這里的“觸摸”，主要是以語文學習的方式，在閱讀、口語交際、習作和詞句段運用等語文實踐中，通過語言文字的運用去“觸摸”大自然可愛的生靈，生發對大自然的喜愛之情。
【文本解讀】
本課由《絕句》《惠崇春江晚景》和《三衢道中》3首古詩組成。第一首是五言絕句，后兩首是七言絕句。這3首詩描繪了春夏時節的景色。
杜甫的《絕句》，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春光，表達了詩人對春天的喜愛之情。詩人以“遲日”領起全篇，突出春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點，使詩中描寫的景物有機地組合為一體，構成一幅明麗和諧的立體春景圖。前兩句用“遲日”“江山”“春風”“花草”等詞語、粗線條勾勒出明麗的春日景色，并在句尾以“麗”“香”突出詩人強烈的感覺。后兩句是工筆細描的特寫畫面，“泥融”“沙暖”呼應“遲日”，用“飛”和“睡”描摹燕子與鴛鴦，一上一下、一動一靜、一忙一閑，相映成趣。
《惠崇春江晚景》是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩，再現了畫中的江南早春景色。前3句寫了6種景物：竹子和竹外開放的桃花，江水和水上浮游的鴨子，布滿地面的蔞蒿和剛發嫩芽的蘆葦。從江岸到江面再到江邊，逼真地再現了畫中江南早春的主要景物、給人以生機勃勃之感。第四句寫詩人的聯想，詩人由滿地蔞蒿和幾個蘆芽，聯想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想。詩人緊緊抓住并突出自然景物在季節轉換時的特征，以“三兩枝”“鴨先知”“蘆芽短”“河豚欲上”傳神地描繪了一幅江南水鄉早春圖。
《三衢道中》是宋代詩人曾幾所作，描寫了梅子成熟時節詩人游三衢山的見聞感受，展現了浙西山區明媚清麗的風光。前兩句寫出游的天氣和路線。江南梅子成熟季節一般多雨，恰逢多日不見的連續晴天，所以詩人強調“日日晴”，“晴”為全詩賦予了明麗的色彩，奠定了明朗愉快的感情基調。“卻”是“再，又”的意思，道出了詩人高漲的游興。后兩句寫游玩歸途中的所見所聞?！熬G陰不減”既表示歸途中看到的景致并不比來時少，又寫出了詩人游興未減，興致更濃。“添得”和“四五聲”襯托出深山的幽靜。全詩有聲有色，以動襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構成一幅清新明麗的畫面。
教學目標
語言建構：認識“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等12個字。
思維發展：有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。
創意表達：能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象，體會大自然可愛的生靈。
教學重難點
借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象，體會大自然可愛的生靈。
教學過程
◎單元導覽：觸摸大自然可愛的生靈
1.呈現單元篇章頁
讀一讀單元主題句：鳥兒在空中翱翔，寵兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛的生靈。
明確本單元的學習要求：
試著一邊讀一遍想象畫面；
體會優美生動的語句；
試著把觀察到的事物寫清楚。
2.瀏覽本單元的目錄。
3.今天，我們先來學習《古詩三首》，跟著古代的三位詩人，去觸摸大自然可愛的生靈。
◎學習任務一 讀準字音，讀好詩句的節奏停頓
1.呈現三首古詩，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀好詩句的節奏停頓。
2.檢查反饋，逐首練讀。
（1）練讀《絕句》
指名朗讀，相機識字“鴛鴦”：
引導學生根據字形，猜想“鴛鴦”是一種鳥。
出示圖片和文字，認識“鴛鴦”。
再指名朗讀，評價是否讀準了字音，讀好了詩句的節奏停頓。
（2）練讀《惠崇春江晚景》
指名朗讀，相機識字“惠崇”“蔞蒿”“河豚”
惠崇：結合課文注釋了解這是古代一位僧人的名號。
蔞蒿：引導學生根據字形，猜想“蔞蒿”是一種草。
河豚：結合課文注釋知道這是一種魚。
再指名朗讀，評價是否讀準了字音，讀好了詩句的節奏停頓。
（3）練讀《三衢道中》
指名朗讀，相機識字“衢”“減”
了解“三衢”是個地名。
指出詩中“綠陰”的“陰”，現在通常寫作“蔭”。
再指名朗讀，評價是否讀準了字音，讀好了詩句的節奏停頓。
◎學習任務二 整體感知，了解詩中所寫的季節
1.這三首詩，分別寫的是什么季節的景物呢？你能從詩中找到依據嗎？
2.指名交流，引導明確：
《絕句》寫的是春天，從詩中“遲日”“春風”“花草香”“泥融”“沙暖”等詞語都可以看出來。
《惠崇春江晚景》寫的也是春天，從詩中“桃花”“春江水暖”“蔞蒿滿地”“蘆芽短”“河豚欲上”都可以看出來。
《三衢道中》寫的是初夏時節，從詩中“梅子黃”“綠陰”可以看出來。
◎學習任務三 抓住景物，想象詩中描寫的畫面
導入：這三首詩，每一首都是一幅畫。接下來，就讓我們再次走進這三首古詩，邊讀邊想象詩中所描寫的畫面。
（一）邊讀邊想象，借助文字，體會《絕句》的畫面
1.了解詩人及寫作背景。
杜甫，唐代偉大詩人，被后人稱為“詩圣”。他與李白齊名，并稱“李杜”。中年之后的杜甫，飽受戰亂之苦，四處漂泊，居無定所。這首《絕句》是杜甫定居成都草堂時所寫的，描寫的是草堂浣花溪一帶的春日美景。
2.品味詩句，想象畫面。
◇遲日江山麗，春風花草香。
（1）詩句中具體寫了什么景物？引導學生體會景物的特點。
遲日：從“江山麗”可以體會到，這是明媚的陽光，把江山照得一片明麗。
春風：從“花草香”可以體會到，這是帶著花草芳香的春風。
（2）這是一幅怎樣的畫面？你能用自己的話描述這樣的畫面嗎？
示例：陽光照耀著大地，江山一片明麗。春風微微吹拂，帶著花草的芳香。
小結：遲日江山麗，是從視覺上來寫的；春風花草香，是從嗅覺上來寫的。這樣的畫面，多么美好啊！
◇泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
（1）詩句中具體寫了什么景物？引導學生體會景物的特點。
燕子：從“泥融”和“飛”可以看出，燕子飛來飛去，在忙著銜泥巴筑巢。
鴛鴦：從“沙暖”和“睡”可以看出，鴛鴦無憂無慮，在暖暖的沙地上睡覺。
（2）這是一幅怎樣的畫面？你能用自己的話描述這樣的畫面嗎？
示例：燕子飛來飛去，在忙著銜泥巴筑巢。鴛鴦無憂無慮，在暖暖的沙地上睡覺。
小結：一個動，一個靜，一個有些忙碌，一個無比悠閑，這樣的畫面多美好?。?br/>3.播放情境朗誦視頻，有感情地跟著朗讀這首詩。
（二）邊讀邊想象，借助文字，體會《惠崇春江晚景》的畫面
1.了解詩人及寫作背景。
蘇軾，北宋著名文學家、詩人、詞人、書法家、美食家……
《惠崇春江晚景》是蘇軾為北宋名僧惠崇的一幅畫作所題寫的詩。
2.品味詩句，想象畫面。
◇竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
（1）從詩句可以看出，惠崇畫了哪些景物？
交流明確：畫了竹子和兩三枝桃花，還畫了江水和鴨子。
（2）這是一幅怎樣的畫面？你能用自己的話描述這樣的畫面嗎？
示例：竹子外面是兩三枝桃花，鴨子在溫暖的江水中游來游去。
（3）為什么說“春江水暖鴨先知”呢？
交流明確：因為鴨子總是在江水中游玩、嬉戲，所以，江水變暖了，是最先知道的。
◇蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
（1）從詩句可以看出，惠崇還畫了哪些景物？
蔞蒿：從“滿地”可以看出蔞蒿到處都是，很多很多。
蔞蒿是江南特有的一種植物，可以食用。補充閱讀汪曾祺關于蔞蒿的一段文字資料：萎蒿是生于水邊的野草，粗如筆管，有節，生狹長的小葉，初生二寸來高，叫做“蔞蒿薹（tái）子”。我小時候非常愛吃炒蔞蒿薹子。桌上有一盤炒蔞蒿薹子，我就非常興奮，胃口大開。
蘆芽：從“短”字可以看出蘆芽剛剛長出來，這樣的蘆芽，也可以食用。
河豚：正要逆江而上產卵。河豚其實是蘇軾看著這幅畫產生的聯想，蘇軾由蔞蒿、蘆芽這些食材，不由地想到了江中肉味鮮美的河豚，蘇軾不愧是美食家呀！
（2）這是一幅怎樣的畫面？你能用自己的話說一說嗎？
示例：碧綠的蔞蒿滿地都是，蘆芽剛剛長出了短短的新芽。這正是河豚逆江而上產卵的時節啊！
3.播放情境朗誦視頻，有感情地跟著朗讀這首詩。
（三）邊讀邊想象，借助文字，體會《三衢道中》的畫面
1.了解詩人及寫作背景。
曾幾，宋代詩人。這首詩描寫了曾幾游三衢山時的所見所聞。
2.品味詩句，想象畫面。
梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。
（1）詩人是以什么出行方式游三衢山的？
交流明確：從詩句“小溪泛盡卻山行”可以看出，詩人先是乘著小船游覽，到了小溪盡頭之后，改為徒步行走。
（2）詩人一路上欣賞到了怎樣的風景？心情是怎樣的？
交流明確：從始終所寫的景物，可以知道，詩人一路上看到了黃澄澄的梅子，到處綠樹成蔭，還聽到了黃鸝鳥婉轉的歌聲?？梢泽w會到詩人游三衢山的心情很輕松，很愉快。
3.播放情境吟唱視頻，有感情地跟著吟唱這首詩。
◎學習任務四 熟讀成誦，默寫杜甫的《絕句》
1.學生練習背誦三首古詩
自己練習背誦，指名背誦，同桌互相背誦。
2.許多古詩中都描寫了大自然不同季節的可愛生靈，這樣的詩，你還能背出哪些來呢？指名背一背。
3.默寫杜甫的《絕句》
默寫之前，先指導“融、燕、鴛、鴦”等字的書寫。
課堂總結
同學們，學了三首古詩后，你一定不會忘記今天學習古詩的方法：通過抓住詩句中的景物，聯系生活，想象畫面，可以更好地感受詩的意境美。希望同學們能用這樣的方法去學習更多的古詩。

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