資源簡介

Unit 4 Stage and Screen Understanding idea教學設計
主題語境：人與社會——戲劇藝術
語篇類型：記敘文
課型：閱讀課
授課時長： 45 分鐘
I. Teaching objectives 教學目標
1. 通過文本和視頻，了解京劇和西方戲劇《哈姆雷特》的特色和不同之處。
2. 把握記敘文幾大關鍵要素，總結文章大意。厘清作者的情感變化脈絡并用導圖展示。
3. 探究用京劇這一藝術形式改編《哈姆雷特》，并在全球上演的意義。
4. 用本課所學的京劇特色給外教推薦京劇。
II. Analysis of the teaching material and students 教材及學情分析
1. 教材分析
· 【What】 (主題意義及主要內容)：本文的主題是戲劇藝術，文體是一篇記敘文，講述了一位以英語為母語的高中生第一次觀看京劇版《哈姆雷特》的經歷。從一名外國高中生的視角介紹了中國京劇的鮮明特點及自己的觀看感受，彰顯了中華傳統藝術的魅力。
· 【Why】(育人價值) ：通過學習這篇課文，學生能夠了解到中西文化在戲劇這一藝術形式方面的差異，以及在用中國京劇改編和呈現西方戲劇這一現象中所體現出的中西方文化之間的交融。學生在文本閱讀的基礎上聯系實際，思考自己的體會和啟示，能夠樹立正確的跨文化觀，意識到自己對于傳播和弘揚中華傳統文化的責任。
· 【How】(語言修辭及文體結構) ：本文文章結構清晰，具有典型的記敘文特點，能夠通過 5W1H(who, what, when, where, why, how)的關鍵信息，把握文章的主要大意。行文線索方面，主要有時間線和情感線兩條線索。以觀看前——觀看中——觀看后為時間線索，以及對應三個階段作者的情感變化線索，將作者的整個經歷及感受有邏輯地呈現了出來。
2. 學情分析
本堂課的授課對象為高一年級的學生，以他們的語言能力，在總結文本大意、梳理行文線索、理解某些特定句式（如分詞作狀語）和詞匯（如 tick all the right boxes）方面都會有一定的難度，因此要通過由易到難、層層深入的教學設計引導他們由淺入深地對文本進行學習理解——應用實踐——遷移創新的語篇學習，最終在深度學習的過程中，培養他們的閱讀、表達、思維能力和文化意識。
3. 重難點
基于以上分析，本堂課的學習主要有以下幾個重點。首先，找到記敘文的幾大要素，總結文章大意。其次，找出文章的時間線和情感線，理清文章結構，并通過導圖的形式加以呈現。讀后深入探究中西文化融合這一主題意義，并思考如何更好地彌合文化差異，推進文化的交融。
II. Teaching procedures
教學步驟 教學活動 設計意圖 評價要素 核心 素養 提升 點
1. Introduction （創設情境）
Step 1 Watch the video clip Watch the video clip and guess what it is! What do you know about Hamlet Complete the introduction. Hamlet is a (comedy/ tragedy) written by . Prince Hamlet is called upon by the supernatural (鬼魂) of his father to take revenge (復仇) upon his uncle, Claudius, who has murdered his brother the king, seized the throne ( 王 位 ) and married Gertrude, Hamlet’s mother.“ ”, the most famous phrase spoken by Prince Hamlet, refers to the choice to be made between dying or continuing to live. Answer: tragedy; William Shakespeare; To be or not to be 通過觀看戲 劇《哈姆雷 特》視頻短 片，直觀地 了解西方戲 劇的風格， 激發學習興 趣，激活已 知信息，完 成《哈姆雷 特 》 的 簡 介，學生對 這部作品有 了大致的了 解。 學生觀看視頻后，是否能夠聯系已知信息完成《哈姆雷 特》的簡介。 語 言 能力 ： 理 解 視 頻 所 傳 遞 的 主 要 信 息； 文 化 意 識 ： 感 受 西 方 戲 劇 的 風 格 特 色。
Step 2 Brainstorm If you were to adapt Hamlet for a Peking Opera version, what changes should be made property (道具) Teacher shows pictures to give students hints about the changes. 通過頭腦風 暴，討論如 何上演一出 京 劇 版 的 《哈姆雷 特》，對比 西方戲劇和 京劇的異 同，同時了 解了京劇不 同于戲劇的 特色之處， 完成了戲劇 要素的語言 鋪墊，為接 下來理解課 文解決部分 語言障礙 學生是否能夠結合活動 1 中視頻中了解到的西方戲劇特色，說出西方戲劇和京 劇的異同。 語 言 能 力 ： 用 英 語 表 達 戲 劇 的 各 方 面 要 素； 文 化 意 識 及 思 維 品 質 ： 比 較 中 西 文 化 異同
Step 3 Prediction What will happen when Hamlet “meets”Peking Opera 引導學生預 測《哈姆雷 特》“遇上”京劇后的情形，使學生對文章內容產生興趣，為閱讀環節做好鋪墊 學生能否做出合理預測。 思維品質 ：基于獲取的信息，提出合理預測。
2. Reading（學習理解）
Step 4 Read for main idea 1. What is the writing type of the article (2mins) A. narration (記敘文) B. exposition (說明文) C. argumentation (議論文) Answer: A 2. Look through the article, and summarize the main idea in one sentence. (4 mins) To find out whether Peking Opera is easier than a Shakespeare play to understand, a went to see - the Peking Opera version of Hamlet. Answer: foreign high school student The Revenge of Prince Zidan 3. What is the author's purpose in writing the passage (1 min) A. To prove that Peking Opera is a better way to perform Hamlet. B. To inform the readers how to perform Hamlet through Peking Opera. C. To share the unique experience of seeing a Peking Opera version of Hamlet. D. To make a comparison between Eastern and Western cultures. Answer: C 本閱讀環節 是 略 讀 環節，首先通過分析文本類型，抓住記敘文的幾大要素，總結出文章的大意。之后在整體理解的基礎上，推斷出作者的寫作意圖。 學生略讀文章后是否能提取記敘文 要素信息并完成文章主旨大意；能 否準確判斷作者的寫作意圖。 語言能力：提煉概括文本信息； 學習能力：學會如何把握記敘文主旨。
Step 5 Read for structure How did the author’s feelings change Howdo you know it Draw a mind map or chart to present your finding. Two students come to the stage and share. Two more students add information to it. A possible map: 通過仔細閱 讀，找出時 間線索和情 感線索，并 找出情感變 化的原因， 然后通過導 圖的方式呈 現出來。通 過 這 一 環節，學生理清記敘文脈絡，并對文中的語言細節進行了理解、提煉和輸入，如京劇的顯著特色等。為之后的寫作任 教師通過巡視觀察，判 斷學生是否能在指定時間內理清文 章結構和主要線索，并繪制出導圖 加以呈現。務做好鋪墊。 語 言 能 力 ： 提 取 概 括 主 要 信 息 及 重 點 細 節。 思 維 品 質 ： 歸 納 、 概 括 信 息 ， 邏 輯 思 維和 創 造 性 表 達； 文 化 意 識 ： 了 解 外 國 人 眼 中 的 中 華 文 化 ， 感 受 文 化 差 異。
3. Read and think (學習理解&應用實踐)
Step 6 Discuss 1. How do you understand the title When HAMLET meets PEKING OPERA after reading Answer: It actually implies the combination of western classics and Chinese cultural treasure. 2. What is the significance of adapting Hamlet for a traditional Chinese opera, and performing it in many parts of the world What inspirations can we draw from this Possible answer: Significance: Western literature classics, and help western people understand and appreciate one of the Chinese cultural treasures, classics, and promote inter-cultural exchanges and mutual learning. diversity. And diversity spurs interaction among civilizations (文明), which in turn promotes mutual learning and their further development.文明因多樣而交流，因交 流而互鑒，因互鑒而發展。 Inspirations: equals. 相互尊重、平等對待； other's strengths 開放包容、互學互鑒； inspiration to the development of our civilizations. civilizations and live in harmony. 互尊互 信、和睦相處； recognize and take the responsibility for inheriting and passing on the cultural treasure. Summary: Uphold the beauty of each civilization and the diversity of civilizations in the world. 美人之美，美美與共 創新發展，為文明發展注入活力； 學生在理解 全文之后， 重新思考標 題的內涵， 對本文的主 題有了更深 層 次 的 探究。本文看似只是《哈姆雷特》與京 劇的相遇，其實意味著東西方文化的交融。通過思考改編《哈姆雷特》 成 京劇，以及在世界各地上演的意義。之后，通過 思考自己的 體 會 和 啟示，學生樹立了正確的跨文化觀，意識到自己對于傳播和弘揚中華傳統文化的責任。 教師通過巡 視觀察和問答的方式，判斷學生能 否通過團隊合作，合理分工和交流，在討論中主動參與 并表達觀點。 語 言 能 力 ： 準 確 表 達 個 人 觀 點 ， 傳 遞 信 息。 思 維 品 質 ： 正 確 觀 察 文 化 現 象 ， 深 度 挖 掘 本 質 及 意 義 。 發 散 思 維 ， 思 考 解 決 問 題 的 方式 。 學 習 能 力 ： 通 過 小 組 討 論 的 渠 道 獲 取 知 識 ， 合 作 學 習。
4. Read and write（遷移創新）
Step 7 Write an E- mail A foreign teacher David in our school would like to learn about Chinese culture by watching a typical Chinese performance, and you want to recommend Peking Opera to him. Write an email in 100 words. 1. General introduction to Peking Opera; 2. Reasons why you recommend it; 3. Conclusion. Tips: in the article. recommendation and use them properly. 通過相對真 實的情境， 學生將所學 的京劇的特 色和與描述 京劇、表達 感受相關的 表達用在書 信中，增強 英語的語用 能力和在新 情境中遷移 創新、解決 問 題 的 能力，培養傳播中華國粹的意識。 學生能否聯系自 身實際，將所學 知識內化鞏固并在實際生活中遷移 創新，用英文寫出介紹京 劇的郵件。 語 言 能 力 ： 通 過 書 面 表 達 形 式 表 達 個 人 想 法。 思 維 品 質 ： 在 實 踐 中 處 理 、 解 決 新 問 題
5. Self-evaluation and assignment (應用實踐&遷移創新)
Step 8 Self-evaluation Summary: what have we learned today 1. Some general information about Peking Opera, and the western opera Hamlet. 2. How to figure out the main idea and structure of a narration. 3. Significance of adapting Hamlet for a traditional Chinese opera。 4. How to recommend Peking Opera to foreigners in English. Evaluation Rate yourself in terms of your performance in completing the four tasks. 學生反思自己本堂課的表現，并給自己評價，從而更好地落實課堂學習目標 。思考今后如何針對本堂課表現不滿意的地方加以改進提升。 終結性評價: 通過自我評 價，反思自 己的學習效 果。 學 習 能 力 ： 總 結 所 學 內 容 ， 并 反 思 本 堂 課 的 學 習 效 果。
Step 9 Assignment 1. Polish your E-mail and share it with your peers. 2. Prepare for a presentation about Dream of the Red Chamber, The Great Gatsby, Sherlock Homes or The Iliad. 學生課后完善課堂所寫的郵件，并與同伴分享。準備課前演講，為下一課時 做好準備。 學生課后鞏 固本堂課的 學習，能否 打磨出更好 的 郵 件 內 容。 語 言 能 力 ： 結 合 所 學 知 識 進 行 遷 移 運 用 和 創 造 性 表 達。

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