資源簡(jiǎn)介

Unit 4 Stage and Screen Welcome to Dunhuang
主題語(yǔ)境：人與社會(huì)——中國(guó)文化
語(yǔ)篇類型：導(dǎo)游詞
課型：閱讀課
授課時(shí)長(zhǎng)： 45 分鐘
I. Teaching objectives 教學(xué)目標(biāo)
1. To get the information of Dunhuang and Mogao Grottoes;
2. To learn how to get the main features of Dunhuang and describe it;
3. To know the meaning of the Silk Road and the Belt and Road Initiative;
II. Analysis of the teaching material and students
教材及學(xué)情分析
1. 教材分析
· 【W(wǎng)hat】 (主題意義及主要內(nèi)容)：課文為導(dǎo)游在莫高窟現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)詞。課文中的導(dǎo)游先概括了敦煌在古代中外貿(mào)易中的重要位置，然后移步換景，帶領(lǐng)游客參觀了莫高窟，介紹了莫高窟中一些著名洞窟的開(kāi)鑿，敦煌壁畫的內(nèi)容，藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)與意義，以及敦煌如何在“一帶一路”倡議下煥發(fā)新生。
· 【W(wǎng)hy】(育人價(jià)值) ：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠深入探究主題意義，鍛煉思維能力，體悟家國(guó)情懷和擁有全球視野。讀前的導(dǎo)入活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生觀看介紹視頻，激活學(xué)生的背景知識(shí)，幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容。
· 【How】(語(yǔ)言修辭及文體結(jié)構(gòu)) ：本文文章結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)在讀前讀中讀后，讓學(xué)生站在導(dǎo)游的角度，感知課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握如何與游客交流，從敦煌的發(fā)展與興衰，莫高窟的獨(dú)特位置與歷史價(jià)值，敦煌如何增進(jìn)文化交流與理解，以及如何提升民族自豪感等方面。
2. 學(xué)情分析
本堂課的授課對(duì)象為高一年級(jí)的學(xué)生，以他們的語(yǔ)言能力，在理解課文上沒(méi)有難度，但是在理解敦煌莫高窟背景知識(shí)上有一定欠缺，在口語(yǔ)表達(dá)生成上有一定困難，需要教師引導(dǎo)以及進(jìn)行詞匯激活，部分學(xué)生需要慢慢融入課堂，才能積極參與到課堂里來(lái)，需要多種活動(dòng)激發(fā)興趣。
3. 重難點(diǎn)分析
基于以上分析，本堂課的學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)重點(diǎn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章的主要信息，能夠總結(jié)出絲綢之路上敦煌的地位與作用；其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與游客交流，如何吸引游客的注意力，展開(kāi)具體描述；最后基于課本內(nèi)容，提升民族文化自豪感，加深對(duì)單元主題的認(rèn)知
III. Teaching procedures
教學(xué)步驟 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)要素 核心素養(yǎng)提升
Step 1 Watch the video clip Watch a video and tell what makes Dunhuang unique It has the Mogao Grottoes. It had enormous detailed, colourful murals. It has Mingsha Mountain. 通過(guò)觀看任 課教師入境 的介紹視頻，讓學(xué)生 對(duì)敦煌莫高 窟有初步了 解，加深對(duì) 于數(shù)字敦煌 的了解。 學(xué)生觀看 視頻后， 是否能夠 聯(lián)系已知 信息，了 解敦煌特 殊 的 原 因。 語(yǔ)言能 力：理 解視頻 所傳遞 的主要 信息； 文化意 識(shí)：了 解敦煌 莫高窟 與現(xiàn)代 技術(shù)的 融合。
Step 2 Pre-reading Let’s go to Dunhuang and Mogao Grottoes together to learn the history and explore the truth of it The selected student use the game platform to lead the classmates to explore the history of Dunhuang. 利用隨機(jī)點(diǎn) 名軟件，吸 引學(xué)生注意 力，調(diào)動(dòng)課 堂氛圍 學(xué)生是否 能夠?qū)⒒?動(dòng) 1 中視頻中了解到的敦煌的信息融合到騰訊公司與敦煌數(shù)字中心推出的游戲探索中。 語(yǔ)言能 力：用 英語(yǔ)表 達(dá)敦煌莫高窟 的歷史信息；文化意識(shí)：多 種途徑 傳播中 國(guó)，講 好中國(guó) 故事
2. Reading（學(xué)習(xí)理解）
Step 3 While-reading Choose the best summary of the passage and give reasons. A. The Silk Road was an ancient trade route between East and West, which passed through Dunhuang B. The Silk Road city of Dunhuang has a splendid history and is once again a meeting place for people from around the world. C. In Dunhuang, there are grottoes, murals and other sights that attract tourists from all over the world. Answer: B 引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 文本進(jìn)行充 分閱讀，并 對(duì)文本進(jìn)行 總結(jié)，分析 原因。 學(xué)生能否 在短時(shí)間 內(nèi)對(duì)文本 信息進(jìn)行 總 結(jié) 凝 練。 思維品質(zhì)：提 煉總結(jié) 能力。
Step 4: Skim and analyze the structure of the passage. 通過(guò)略讀， 對(duì)文章的結(jié) 構(gòu)有清晰的 理解并能夠 將每個(gè)段落 的主旨大意 提取出來(lái)。 通過(guò)這一環(huán) 節(jié)，學(xué)生理 清記敘文脈 絡(luò)，并對(duì)文 中的語(yǔ)言細(xì) 節(jié)進(jìn)行了理 解、提煉和 輸入 教師通過(guò) 巡 視 觀 察，判斷 學(xué)生是否 能在指定 時(shí)間內(nèi)理 清文章結(jié) 構(gòu)和主要 線索。 語(yǔ)言能 力：提 取概括 主要信 息及重點(diǎn)細(xì) 節(jié)。思 維品質(zhì)：歸 納、概 括信息， 邏輯思維和創(chuàng)造性表 達(dá)；
3. Read and think (學(xué)習(xí)理解&應(yīng)用實(shí)踐)
Step 5: Reading and Comprehension 1. Organize the information from the passage and design a poster to advertise Mogao Grottoes. Depicting postures of the Apsaras Sailing in the bright blue sky, with their scarves flying. Holding lotuses, playing musical instruments, dancing and throwing flowers 2. Interact with AI digital guide---Jiayao The selected student use the game platform to lead the classmates to explore the history of Dunhuang’s Library Cave. 學(xué)生在理解 全文之后，學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)來(lái)對(duì)文本學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行回顧與展示教師和學(xué)生與數(shù)字人導(dǎo)游伽瑤互動(dòng)，介紹藏經(jīng)洞的具體 細(xì)節(jié) 教師通過(guò) 觀察學(xué)生 狀態(tài)，判 斷學(xué)生能 否通過(guò)團(tuán) 隊(duì)合作， 合理分工 和交流， 并選取優(yōu) 秀作品上 傳互動(dòng)屏 進(jìn) 行 展 示。 語(yǔ)言能力：準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，傳遞信息。 思維品質(zhì)：正確觀察文化現(xiàn)象，深度挖掘本質(zhì)及意義。發(fā)散思維，思考解決問(wèn)題的方式。
4. Read and write（遷移創(chuàng)新）
Step 7 Post-reading Discuss in groups What would you most like to see in Dunhuang Why 通過(guò)相對(duì)真 實(shí)的情境， 學(xué)生將對(duì)于 敦煌莫高窟 以及藏經(jīng)洞 的了解在新 情境中遷移 創(chuàng)新、解決 問(wèn) 題 的 能 力。 學(xué)生將今 日所學(xué)內(nèi) 化鞏固并 以導(dǎo)游的 身份向游 客介紹敦 煌 莫 高 窟。 語(yǔ)言能力 ： 通過(guò) 書面表達(dá)形式 表達(dá)個(gè)人想法。 思維品 質(zhì)：在 實(shí)踐中 處理、
5. Self-evaluation and assignment (應(yīng)用實(shí)踐&遷移創(chuàng)新)
Step 8 Self-evaluation Summary: what have we learned today Evaluation Rate yourself in terms of your performance in completing the four tasks. 學(xué)生反思自己本堂課的表現(xiàn)，并給自己評(píng)價(jià)，從而更好地落實(shí)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。思考今后如何針對(duì)本堂課表現(xiàn)不滿意的地方加以改進(jìn)提升。 終結(jié)性評(píng) 價(jià) : 通 過(guò)自 我 評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)效果。 學(xué)習(xí)能力：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并反思本堂課的學(xué)習(xí)效果
Step 9 Assignment If you are a tour guide, how will you introduce Dunhuang Write a short essay about Dunhuang in your own words 語(yǔ)言能 力：結(jié) 合所學(xué) 知識(shí)進(jìn) 行遷移 運(yùn)用和 創(chuàng)造性 表達(dá)。
課后反思 在本次以敦煌莫高窟探索為主題的高中英語(yǔ)課堂中，通過(guò)引入騰訊與莫高窟的合作游戲以及數(shù)字人伽瑤的互動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了深入反思。 一、成功之處 1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和敦煌莫高窟文化的濃厚興趣。游戲和數(shù)字人伽瑤的互動(dòng)讓課堂充滿了活力，學(xué)生們積極參與，課堂氛圍熱烈。 2. 提高語(yǔ)言技能 在探索敦煌莫高窟的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)與數(shù)字人交流、完成游戲任務(wù)等方式，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力理解和閱讀理解等語(yǔ)言技能。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)描述和介紹文化遺產(chǎn)，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。 3. 培養(yǎng)跨文化意識(shí) 敦煌莫高窟作為中國(guó)的文化瑰寶，通過(guò)這堂課，學(xué)生們不僅了解了其歷史和藝術(shù)價(jià)值，還培養(yǎng)了跨文化意識(shí)。他們學(xué)會(huì)了欣賞不同國(guó)家和地區(qū)的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)了文化自信和國(guó)際視野。 4. 創(chuàng)新教學(xué)方法 利用數(shù)字智慧賦能課堂，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。這種方法打破了傳統(tǒng)課堂的局限，為學(xué)生提供了更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)方式。同時(shí)，也促使教師不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)技術(shù)和方法，提高教學(xué) 水平。 二、不足之處 1. 技術(shù)問(wèn)題 在課堂中，偶爾會(huì)出現(xiàn)技術(shù)故障，如網(wǎng)絡(luò)卡頓、游戲加載緩慢等問(wèn)題，影響了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，需要提前做好技術(shù)準(zhǔn)備，確保設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定運(yùn)行。 2. 學(xué)生個(gè)體差異 由于學(xué)生的英語(yǔ)水平和數(shù)字技術(shù)運(yùn)用能力存在差異，部分學(xué)生在課堂上可能會(huì)感到吃力或無(wú)法充分參與互動(dòng)。在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。 3. 深度挖掘不足 雖然通過(guò)游戲和數(shù)字人互動(dòng)，學(xué)生對(duì)敦煌莫高窟有了一定的了解，但在文化內(nèi)涵的深度挖掘方面還存在不足。在今后的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討莫高窟背后的歷史、宗教、藝術(shù)等方面的知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。 三、改進(jìn)措施 1. 技術(shù)保障 與學(xué)校的信息技術(shù)部門合作，提前檢查設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，確保課堂上的技術(shù)穩(wěn)定運(yùn)行同時(shí)，準(zhǔn)備好備用 方案，以防出現(xiàn)技術(shù)故障時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。 2. 分層教學(xué) 根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和數(shù)字技術(shù)運(yùn)用能力，進(jìn)行分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和互動(dòng)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。 3. 拓展教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)中，進(jìn)一步拓展敦煌莫高窟的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。可以結(jié)合其他文化遺產(chǎn)的案例，進(jìn)行比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。 總之，通過(guò)本次數(shù)字智慧賦能的高中英語(yǔ)課堂，我深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的巨大潛力和挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮數(shù)字智慧的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

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