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教科版（新教材）科學一年級下冊
《比較物體的輕重》教學設計
課題 1.3 比較物體的輕重 課型 新授課
教學目標 科學觀念： 1.質量是物體的基本特征之一并且可以被測量。
科學思維： 1.認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。
探究實踐： 1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。 2.輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。
態度責任： 1.發展進一步研究物體的興趣和愿望。
教學重難點 重點：1.質量是物體的基本特征之一，并且可以被測量； 2.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。
難點：用稱量的辦法進行測量并記錄。
教學環節 教學過程
課堂導入 聚焦 1.提問：猜一猜，這兩個球哪個重哪個輕呢？（出示乒乓球和玻璃球的圖片） 2.引出：我們有哪些方法可以比較它們的輕重呢？（學生交流） 3.揭示課題：用簡易天平可以比較物體的輕重。這節課我們來學習《比較物體的輕重》（板書）
課 程 學 習 二、探索 用不同的方法比較4個物體的輕重并排序。 探索一: 預測物體的重量。 1.出示4個物體: 乒乓球、玻璃球、木塊和塑料塊。在預測輕重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。 2.安排學生按照自己的想法預測排序結果并記錄下來。 3.對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“你們是如何預測的？”這類問題上，以引發他們的進一步思考。 探索二: 掂量不同物體的輕重。 1.師：大家對4個物體的輕重預測有不同。那么接下來我們就用掂量的方法再來比較一下它們的輕重。 2.學生小組活動：嘗試用掂量的方法比較物體的輕重。 3.交流反饋： （1）說說給4種物體掂量比較的結果。 （2）說說比較過程中遇到的困難。 （3）請有序掂量的學生介紹自己的好方法。 4.學生利用有序掂量的方法再次嘗試比較。 5.發現木塊和塑料塊的質量很接近，很難用掂量的方法進行比較。 探索三：稱一稱 1.我們掂量了四個物體的輕重，結果還是不一樣，古時候人們用一種簡單的工具——古代衡器，看看這個儀器能不能幫助我們解決問題？ 2.介紹古代衡器的制作原理。兩邊一樣重，平衡。哪邊重，哪邊就下垂。 3.古代衡器已經很難找到了，看看這個簡易天平能不能代替古代衡器，稱出誰輕誰重？ 4.演示：利用簡易天平來比較木塊和塑料的輕重。 5.思考：利用回形針，怎樣的稱量方法能夠幫助我們更快速的知道五個物體的輕重。 6.利用簡易天平稱量四個物體 7.交流匯報，四種物體的輕重達成共識。 三、研討 1.投影儀展示一位學生的記錄表：看一看我們三次排序的結果是怎樣的？ 全班學生發現三次的排序都有不同。 2.哪種方法更準確？說說你的想法。 四、拓展 1.比較紙杯和塑料杯的輕重。 2.提問：這兩個杯子形狀相似、大小相同，它們一樣重嗎？ 3.學生交流想法。
課堂 小結 通過本節課的學習我們知道了：質量是物體的基本特征之一并且可以被測量。用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。
板書設計 1.3 比較物體的輕重 預測 掂量 稱量：天平
教學反思 在第一課的觀察活動中，學生已經初步認識并實踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關于物體特征的科學詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來比較。但是，這種簡單的方式能否準確比較物體的輕重呢？學生會發現，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的結果，尤其是當兩個物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”的方法來判斷。這就引發了學生的進一步思考：如何更為準確地判斷物體的輕重呢？針對一年級學生，可以用一種簡單的測量方法，即運用簡易天平來稱量，并通過觀察、簡單統計等多種手段來得到結果。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共20張PPT)
1.3 比較物體的輕重
第一單元 身邊的物體
教科版(新教材)科學一年級下冊
科學觀念
質量是物體的基本特征之一并且可以被測量。
科學思維
認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。
探究實踐
1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。
2.輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。
態度責任
發展進一步研究物體的興趣和愿望。
核心素養
聚焦：猜一猜，這兩個球哪個重哪個輕呢？
乒 乓 球
玻 璃 球
我們有哪些方法可以比較它們的輕重呢？
聚焦：猜一猜，這兩個球哪個重哪個輕呢？
用簡易天平可以比較物體的輕重。
簡易天平
挑戰：判斷下面幾個物體誰輕誰重？
用不同的方法，將下列物體按照輕重排序。
探索一：預測
木塊和空盒子誰比較重，你是怎么預測的？
玻璃球和乒乓球誰比較重，你是怎么預測的？
探索二：掂一掂
像這樣掂一掂，再來排一排順序吧！
探索三：稱一稱
簡易天平
1.一邊盤里放被測物體，另一邊放曲別針；
2.當兩邊平衡時曲別針的數量就代表了物體的重量；
3.比較曲別針的數量。
曲別針
探索三：稱一稱
什么稱量順序能更有序更快速地得到四個物體的質量呢？
探索三：稱一稱
播放視頻
我們的三次排序哪個結果更準確？
研討1
chēng chēng
稱 一 稱
木塊是較輕還是較重，怎樣描述呢
研討2
下面的兩個杯子形狀相似、大小相同，一樣重嗎？
拓展
=50個曲別針 =30個曲別針
課堂小結
通過本節課的學習我們知道了：質量是物體的基本特征之一并且可以被測量。用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。
課堂練習
下面有三個蘋果，實物和圖片一樣大，（ ）蘋果最重。
A B C
A
課堂練習
2.下列（ ）方法不能準確地比較出重量相近的 和 的輕重。
A.用手墊一墊
B.在天平兩邊分別放上被測的兩個物體
C.分別用回形針測出兩個物體的輕重，再進行比較
A
課堂練習
3.在實驗的過程中，第一步應該（ ）。
A.預測
B.掂一掂
C.稱一稱
A
課堂練習
4.我們可以通過“掂一掂”來比較物體的輕重。 （ ）
5.最準的測量物體重量的方法是”預測“。 （ ）
6.影響物體重量的因素只有大小。 （ ）
7.向簡易天平的兩端添加重物后，下沉的一端更重。（ ）
8.使用天平時，砝碼要一個一個地添加。（ ）
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謝謝觀看
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